前言:本站為你精心整理了德育教育語文教學論文范文,希望能為你的創作提供參考價值,我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文,歡迎咨詢。
一、營造良好課堂心理氛圍,發展學生個性
良好的課堂心理氛圍是指課堂上師生溝通順暢,課堂氣氛活躍,緊張適度,秩序井然。良好的課堂心理氛圍有助于學生在學習知識的同時陶冶情操,也有助于學生對學習活動本身產生積極的情感體驗,形成好學、樂學的人格特征。因此,在課堂教學中,我們要努力建立民主、平等、和諧的師生關系,把課堂還給學生,讓學生真正成為學習的主人,敢于標新立異,使他們的個性得到充分發展。具體到語文教學中,良好的課堂心理氛圍可以有效縮短學生與作者、學生與文本、學生與人物形象之間的距離,使學生的思想更豐富、更活躍,繼而產生美好的心理體驗,形成良好的心理品質。比如在閱讀教學中,可以組織學生在愉悅自信、寬松自如的課堂氛圍中對文本作個性化的閱讀,并鼓勵學生大膽表達自己的心得體會,教師則作針對性的點評。對于學生在閱讀過程中產生的積極向上的閱讀感受和心理體驗,教師應當給予肯定和表揚;對于那些消極、片面、錯誤甚至可笑的閱讀感受和心理體驗,教師不能視而不見,要熱情地去引導和糾正,必要時還需提供適當的心理輔導。這樣,學生的個性就能得到全面、健康的發展。總之,良好的課堂心理氛圍對學生心理的健康成長起著舉足輕重的作用。因此,在語文課堂中,我們要努力營造良好的心理氛圍,使語文課堂真正成為學生心靈棲息的精神家園。
二、充分利用語文教材育人因素
培養良好品德選進語文教材的課文大多都是文質兼美的優秀作品,它們不僅有著深刻的文化內涵,而且還蘊含著一定的教育意義,是不可多得的德育教育材料。除了要求學生多讀以外,還要讓學生積極參與到課堂教學中,樂于表達自己的見解和情感,以培養正確的人生觀和價值觀。如學習《送東陽馬生序》,讓學生談如何學習?如何珍惜今天的學習條件?如何感謝家人和國家?學習《愛蓮說?》,讓學生談如何做一個“潔身自好”之人?學習《我的叔叔于勒》,讓學生談如何處理和諧社會環境下人與人之間的關系?如何樹立良好的親情觀……另外,我們還可以結合課文的主旨,對學生進行德育教育。比如,當學生在生活中遇到挫折時,可以結合李白《行路難》中“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海”的“對前途充滿希望”的信念和《愚公移山》中“不畏困難、持之以恒、永不言敗”的“愚公精神”對學生進行勵志教育;教學《魚我所欲也》,可以在引導學生領悟孟子向我們闡明的“義重于生,當義和生不能兩全時,應該‘舍生取義’”的道理后,勸勉學生為人處世不能見利忘義;教學《岳陽樓記》,則可以通過引導學生深入理解“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”等語句,進而體會范仲淹在抒發自己憂國憂民,關心國家大事情懷的同時,還希望以自己那“以天下為己任”的政治抱負影響世人的寫作意圖……在語文教學中,我們要善于挖掘并充分利用教材中的育人因素對學生進行教育,使學生在學好語文基礎知識,提高語文綜合素養的同時,思想受到教育,品德得到培養。
三、發揮作文教學德育功能,提高思想認識
(一)命題誘情,練文又煉人
語文教師在命制作文題目時,必須貼近學生的生活實際,誘發學生的情感,以對學生進行潛移默化的思想教育作為基本的出發點。只有精選學生既熟悉且又有意義的題材,并針對學生的思想情感考慮命題,才能誘發學生蓄積在心中的美好情感,從而在情感的審美體驗中提高思想認識。例如,某學生患病在家休息,很多學生前去探望和幫助他,教師若以《他病了之后》為題讓學生作文,就會誘使學生抒發對友愛互助精神的贊美之情,并從中受到教育,達到“練文又煉人”之目的。此外,教師還應針對學生的消極思想設計命題,及時地對學生進行思想教育。
(二)精心選材,端正學生思想
圍繞文章主題選擇材料,是作文指導的一個重點,而選擇什么材料,確立怎樣的主題,都鮮明地表現著作者的思想傾向。青少年處在成長時期,教師要指導學生多寫正面的、向上的文章,即便寫批判不良現象的文章,也應該從積極的角度,站在正確的立場上來寫。例如,有些學生抱怨我國落后,認為“外國的月亮更圓更亮”,不能辯證地看到我國的歷史和現狀。教師應引導學生在調查研究的基礎上,寫改革開放以來我國城市和農村的巨大變化,命《市場見聞》《我家富了》之類的題目。學生的調查研究和作文過程,其實就是自我教育、端正思想的過程。通過這樣的寫作活動,學生就能很強烈地感受到我國正在飛速發展,“明天的中國并不比外國差”,從而達到德育教育的目的。
(三)匡言糾行,改文又改人
學生年紀小,閱歷淺,觀察和認識事物的能力不強,難免會出現一些言行上的偏差與錯誤,并反映在作文中。因此,教師在作文的批改中,要做到“改文又改人”,改語言又改思想。例如,在一次以《記星期天的一件趣事》為題的作文中,有個學生寫到:“街上車水馬龍,絡繹不絕,好不熱鬧。突然‘咣當’一聲,兩輛自行車撞在一起,人仰車翻,多么有趣啊!”諸如此類學生中流露出來的幸災樂禍的思想,教師不能熟視無睹,而應在批改作文時予以指正。讓學生懂得對于別人生活中遇到的困難或發生的意外,應采取什么態度,不應采取什么態度。這樣,學生的錯誤言行,就會在作文訓練中得到匡正,樹立起健康的審美觀。
(四)頌美揚善,陶冶學生情操
作文的講評不僅是作文指導的繼續,更是德育教育的繼續。它在活躍學生思維思想、端正認識、培養良好文風、提高表達能力等方面具有深刻的教育指導作用。對學生在作文中表露出來的好思想、好行為,教師要適時并恰如其分地進行激勵性講評,使學生看到教師的贊許和期望。對文質兼美的作文,教師可讓小作者自己朗讀,全班同學品鑒,并讓小作者講述自己的寫作經過和體會,還可在墻報上張貼或選編成冊,以此激發學生的寫作熱情,陶冶學生的道德情操。
四、寓德育教育于語文實踐活動中
提升道德素質《語文課程標準》指出:“語文課程豐富的人文內涵對學生思想道德領域的影響是深廣的,應該重視其熏陶感染作用”,“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力”。因此,在語文教學中,教師應以語文實踐活動為載體,并寓德育教育于其中,使學生易于理解樂于接受,這是提升道德素質的有效途徑。對于學生中普遍存在而又急需解決的問題,必須及時開展活動,從中引導解決。語文實踐活動應以學生喜聞樂見、便于在課堂上開展的形式(如課本劇、辯論會等)為好。實踐表明,語文實踐活動能促使學生在特定的情景中動腦、動口、動手,從而明辨是非曲直,實現自我教育,提升道德素質。比如我校地處農村,經濟文化相對落后,有相當一部分學生認為學習是為家長、為老師,而唯不為自己,更談不上為社會、為國家了,從而出現厭學情緒。出現這種情況的原因,一是部分學生家長和老師在指導學生學習上主觀意識強烈,忽視學生的自身要求,從而使學生產生錯覺;二是當前普遍存在的高等院校畢業生就業率不斷走低的現狀,致使農村出現了新的“讀書無用論”思潮,部分學生看不清目前讀書與將來的關系,從而直接影響了學習的積極性。也就是說,學生的學習動機出現偏差。而動機是直接推動一個人進行活動的內部動因或動力,它是學生掌握知識、形成完美品格的重要組成因素。可以說,學生的學習動機直接關系到素質教育的成敗。針對這種情況,我設計了三個問題:學習為了誰?學習與將來的關系?我會不會選擇放棄學業?并在語文課堂上展開辯論,讓學生成為主人,在辯論中明辨是非、修正動機、明確目標,有力地促進了班風、學風的好轉。“為了每一位學生的全面發展”是新課程的核心理念。在新課程理念指導下的語文教學,只有堅持育人為本,才能發揮其綜合效應,使學生語文素養的提高和健全人格的形成統一起來。為此,我們要善于結合語文學科的教學特點,切實做好育人工作,以不斷提升學生的思想道德素質,從而真正實現在語文教學中培育德才兼備人才的目標。
作者:楊漢權單位:廣東省珠海市斗門初級中學