語文教學中審美教育淺談
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現階段是我國教學改革的重要階段，改革要求培養綜合素質人才，因此語文教師不能只是簡單的傳授知識，還應該培養學生多方面的素質，審美鑒賞能力就是其中最重要的一項素質?，F階段，語文教育更多的是注重培養學生認知能力，卻還少關注學生的審美能力，也正是如此，我國現代學生的審美能力都不強，對藝術普遍沒有興趣。
社會主義建設任務需要現代學生來完成，作為棟梁人才，學生必須具有各方面能力，其中審美能力不可或缺，從這一點可以看出，語文教學中進行審美教育很必要，除此之外，其必要性還體現在如下方面：一方面，審美教育是素質教育中重要的構成部分。素質教育要求學生不但要學會求知，還要學會做人，懂得審美，懂得生活，所以審美教育應該是素質教育中重要的內容。教師應該按照學生的個性特點以及所處的環境，對其進行審美教育。審美教育不同于知識教育，可以短期看見成效，所以教師必須要做好長期規劃，循循善誘，切忌將審美教育等同與知識教育，讓學生死記硬背一些理論基礎，這只會另審美教育十分枯燥，學生也沒有任何的興趣，教師應該懂得寓教于樂，真正的將審美教育融入到素質教育中，這樣學生的藝術修養在潛移默化中即會養成。另一方面，在學生時期，展開審美教育，既需要學生年齡特點，也與素質教育發展需求相一致。審美教育可以激發人們對美的創造欲望，及時在日常的生活中，人們對美也始終抱有積極的態度，但是要想人們真正的達到這一境界，必須在其學生期間進行審美教育，因為學生的年齡相當，對審美以及知識都保持著好奇心，因此學生進行審美效果，更有效果。
2.語文教學與審美教育之間的關系
在眾多的學科中，之所以語文學科作為學生審美教育的重要陣地，主要是因為語文教學與審美教育之間有著重要的關系，可以說，語文教學中有內容都涉及到審美教育，因此通過語文教學對學生進行審美教育，效果更好，甚至遠超于音樂等學科。語文教學之所以與審美教育有著如此大的聯系，主要是因為語文學科不同用于其他學科，尤其是教材與其他學科的教材有很大的差異性，語文學科中的教材有很多經典文章，文章中有作者的思想，也有作者的感情，而思想與情感對學生審美能力培養十分重要。文學作品中，大多數通過作者對生活美的觀察的所得，因此當教師對其進行講解時，實際上，就是變相進行審美教育。因為有大量的文學作品作為教學用的課文，語文教學就有了對學生進行審美形態教育的可能。因為這些文學作品展現了自然美、社會美。同時，文學作品本身又是藝術美的結晶，而文學作品藝術美又從結構、語言等形式美和形象、意境等內容美中可以實實在在地體會到。作品中的藝術意境，藝術形象展現的優美、壯美、崇高和種種悲劇性、喜劇性，具有非常廣闊的審美窨。
3.語文課堂教學中美育的實施
3.1引導學生感知美，激發審美情趣
文學作品雖是語言藝術，但和其他藝術一樣，具有形象的可感性。荷塘月色的恬淡幽美、大好秋色的絢麗燦爛、現國花城的旖旎艷麗、長江三峽的雄奇險峻、泰山雨景的迷蒙磅礴，無不顯顯出大自然的迷人姿容；祖國農村的美麗富饒、劉和珍、白求恩等英雄形象光彩照人，列不充滿著動人心弦的藝術魅力。語文教學要抓住形象進行分析，進行感情熏陶；運用生動優美的語言，展開作品描繪的形象，在作品與學生思維之間架起一座橋梁，讓學生感知美、熱愛美，從而激發其審美情趣。
3.2創設課堂情境，引導學生感知美，激發審美情趣
運用幽默風趣的語言，營造愉悅課堂氛圍，在課堂教學中，教師的教學語言如果幽默風趣，就最能營造出一種和諧愉快的氛圍，可以使學生產生種種審美情趣，這就要求教得有趣。首先，我們應力求使用風趣幽默的教學語言。這樣不僅使優秀的學生因成功而發出笑聲，也盡可能使后進的學生在憐憫的氣氛中得到觸動。其次，我們還應力求用恰當的感情、語調去使用課堂用語，以激起學生的興趣?，F在許多學校、許多班級的學生對語文這門課程產生了興趣危機，這其中的一個重要原因就是語文教師的語言干癟乏味，談不上生動、風趣、幽默、令學生不感興趣，也感受不到愉悅。
3.3挖掘課文中美的因素，培養審美能力
長期以來，語文教學雖然不斷地進行改革，但以傳授知識為主要內容的唯理性教學模式及按“知識點”的條條框框和思考題逐一分析、解答、落實的應試教學模式妨礙了學生對文章美的直覺感知和體驗，不能讓學生從整體上來感受到美的魅力。如何扭轉這種不良現象，切實可行的方法就是在語文教學中自覺地、有意識地塑造、建構學生的審美心理結構，并通過各種審美實踐活動來培養學生的審美成語結構，利用課文中美的因素，培養學生審美能力。
4.結語
綜上所述，可知語文學科是培養學生審美能力的重要陣地，語文教師在講解優秀的文章時，一定要從感知、情感等方面進行講解，這樣不僅便于學生理解文章，同時也便于對學生進行審美教育。學生因為年齡、心智等因素的影響，教師在進行審美教育時，注重寓教于樂，而不是填鴨式的灌輸，否則只會引起學生的反感，審美教育也不會獲得成功。
作者：何柳青單位：廣東汕尾職業技術學院
