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摘要：通常，在小學(xué)教育中，小學(xué)生對一門課程的喜歡常常是以情感需要為基礎(chǔ)的，而在教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)美的小學(xué)語文教育更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。小學(xué)語文是我國小學(xué)必修科目之一，在小學(xué)教育中起到重要的作用。隨著近年來新課程的改革，小學(xué)語文教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小學(xué)語文教學(xué)的藝術(shù)美也對教師提出了新的要求。小學(xué)語文教育在改革之后具備了其他課程不具有的趣味性和鮮活性，備受小學(xué)生們的青睞，同時培養(yǎng)了小學(xué)生們的審美能力，豐富了他們的情感世界，讓小學(xué)生的情感能夠宣泄。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；藝術(shù)之美；探究

隨著新課程改革的不斷深化，對小學(xué)語文的要求也不斷提升，而小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容具備其它課程所沒有的感染性和鮮活性，因此，要求在小學(xué)語文教學(xué)過程中更要表現(xiàn)其藝術(shù)美，而不能忽視這一獨特性。語文教學(xué)的藝術(shù)美能夠有效提升語文課程的吸引力，讓學(xué)生喜歡上語文課程，從而提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

1小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)美的具體表現(xiàn)

1．1語文語言的美：

語言是小學(xué)語文的基礎(chǔ)，是教師在教學(xué)過程中的重要工具。教師在教學(xué)中運用優(yōu)美的語言從一定的程度上來說可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。教師在語文教學(xué)中語言的生動、形象、具體、自然、扣人心弦等等可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生們聽了，猶如身臨其境。語言的的美，不僅讓學(xué)生們能夠體會到語文教學(xué)的藝術(shù)美，也能夠使得學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上語文這門學(xué)科。

1．2語文板書的美：

板書是教師在教學(xué)過程中必備的技能，也是所有教師在教學(xué)過程中常用的工具之一。教師想要做出美的板書就要做到以下幾點：

（1）板書內(nèi)容的美—板書書寫的內(nèi)容通常簡潔、精煉，在遣詞造句上更加精準，重難點一目了然，課文線索清晰明了。

（2）板書形式的美—規(guī)劃整齊，排列有序、均勻使得有一種對稱的美給人以莊重，條理簡單明了。

（3）板書書寫的美—字跡工整，美觀大方，教師的板書優(yōu)美不僅能夠讓學(xué)生倍感親切，還能對學(xué)生起到潛移默化的作用，同時激發(fā)學(xué)生認真寫好字的欲望。

1．3語文情感的美：

情感是學(xué)生在小學(xué)語文教育過程中受到影響的重要因素之一，也已經(jīng)成為了小學(xué)語文教育過程中重點培養(yǎng)的情感之一。教師在語文教學(xué)過程中用飽含情感的語言描繪出教學(xué)內(nèi)容的藍圖，課堂氣氛被調(diào)動起來，也就激發(fā)起小學(xué)生參與課堂的欲望，從而使得情感與語文教育相互促進，相互協(xié)調(diào)，相互并存，最終共同推動小學(xué)生的發(fā)展。

2小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)藝術(shù)之美的具體體現(xiàn)

2．1語文教學(xué)藝術(shù)美對于課堂的表現(xiàn)：

課堂是教師與學(xué)生進行交流、活動、溝通、協(xié)調(diào)的重要場所，課堂教學(xué)是教師對學(xué)生進行教學(xué)的載體，同時在教學(xué)的過程中也是一個讓學(xué)生享受、感悟、體會教學(xué)藝術(shù)美的過程，可以說教學(xué)的藝術(shù)美體現(xiàn)在教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)。

（1）環(huán)節(jié)。

教師在設(shè)計教學(xué)時，要充分考慮到語文教學(xué)的實用性以及藝術(shù)性，將兩者有效結(jié)合起來進行教學(xué)，使得教學(xué)不僅實用也不乏具有藝術(shù)氣息，這樣有助于教學(xué)環(huán)節(jié)的上下銜接。在小學(xué)語文教材中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都不會有太大的改動，課本知識內(nèi)容幾乎是完全一樣的，因此，教師即便是教過同一篇文章幾十遍甚至上百遍，也永遠不會失去其新意，反而會使得教師在身經(jīng)百戰(zhàn)之后所傳授的語文課更加富有藝術(shù)性。因此，教師要時刻更新自己的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，并不斷摸索，創(chuàng)造出新的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中，要將課程的所有內(nèi)容做好銜接，將其環(huán)環(huán)相扣，從而達到教學(xué)目的。

（2）細節(jié)。

“細節(jié)決定一切”，所以教師在設(shè)計語文教學(xué)的過程中，也要重視教學(xué)細節(jié)的處理。不管是對教材的內(nèi)容上，還是板書的設(shè)計上或是在運用語言上，在教學(xué)的過程中都要注重每一環(huán)節(jié)的細節(jié)問題，要將其做好、做細、做的具有藝術(shù)性，體現(xiàn)其語文教學(xué)所特有的藝術(shù)性，從藝術(shù)的角度去看待語文教學(xué)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，內(nèi)容大多是一篇篇比較典型的范文，因此，教師在教學(xué)時要充分挖掘語文的深度和廣度，恰當?shù)膶⑽恼轮械奈淖值乃囆g(shù)性表現(xiàn)出來，從而加強小學(xué)生對語文內(nèi)容中的藝術(shù)性的感悟和體會，并增強語文課堂教學(xué)中的藝術(shù)性。在語文教學(xué)中，教師可以通過一些手段，比如有感情的朗讀、幻燈片展示等手段，從而加強學(xué)生對作品中的人物形象、情節(jié)內(nèi)容等有了更深刻的印象，感悟其內(nèi)在的感染力和用文字表達的藝術(shù)性，同時，學(xué)生的鑒賞能力也能夠有所提高，語言表達能力也更加精煉、簡潔、清晰。不如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《廬山云霧》這篇文章時，教師要提前準備好有關(guān)廬山云霧的一些圖片、介紹等比較詳細的資料，在課堂中穿插進行教學(xué)，有助于學(xué)生更加直觀的了解到廬山云霧的魅力，以及深入理解課文的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的藝術(shù)內(nèi)涵。

2．2語文教學(xué)藝術(shù)美對于學(xué)生的表現(xiàn)：

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，在課堂中起主導(dǎo)作用。而教師時學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及輔助者，因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時也要培養(yǎng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

（1）學(xué)生的“動”。

語文課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生們聽，相反在學(xué)習(xí)語文時也可以借助動作來幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而融會貫通。比如教師在指導(dǎo)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音整體認讀音節(jié)“yu”時，教師可以通過動作輔助來幫助學(xué)生進行記憶教學(xué)的方式來記住“小ü見了大Y，擦掉眼淚笑嘻嘻”這一個語文教學(xué)難點，而由于一年級的學(xué)生動作發(fā)展還不夠靈活，因此動作就會顯得比較笨拙，但是這些孩子就像一個個可愛的精靈一樣，凸顯出藝術(shù)的氣息。

（2）學(xué)生的“靜”。

教師無論是在組織教學(xué)活動時還是在課堂靜止的狀態(tài)下，都要引導(dǎo)學(xué)生要將語文的藝術(shù)性表現(xiàn)出來，從而使得課堂更加繪聲繪色。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《廬山云霧》這一內(nèi)容時，教師可以通過幻燈片展示廬山景色，讓學(xué)生們感受到廬山云霧的美，那樣美麗的景色讓學(xué)生猶如身臨其境，這時，課堂上是完全靜止的，教師和學(xué)生都是靜悄悄的，完全被那樣美麗的景色所吸引了。在看完之后，教師可以讓學(xué)生寫一個簡短的感受，這樣學(xué)生在“靜”的情況下也能感受到語文的藝術(shù)美。

3結(jié)語

總之，小學(xué)語文課堂的教學(xué)藝術(shù)美貫穿于整個語文教學(xué)的始終，基友其他課程所沒有的表演性、審美性等藝術(shù)情操，這些有助于陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的感悟力，同時教師也能夠提升自身的素質(zhì)。因此，教師應(yīng)充分挖掘語文教學(xué)內(nèi)容的升讀和廣度，恰當運用其中的藝術(shù)因素，從而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

［1］劉顯國．教學(xué)藝術(shù)美［M］．北京：中國林業(yè)出版社，2013．

［2］劉紅．把自由還給學(xué)生———關(guān)于語文閱讀課堂教學(xué)的思考［J］．江蘇教育研究，2012，（1）：44．

作者：付常青 單位：安徽省亳州市蒙城縣羅集中心小學(xué)