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摘要：隨著現代經濟與科技的迅速發展，社會對人的素質結構的要求也越來越高，全面發展、特長優先，音樂教育深入到每一個家庭，音樂考級現象顯得越來越紅火。從現實情況來看。很多特長生并不是因為特長而選擇了特長班，他們的學習狀況令人擔憂。

一、音樂本科學生與其英語學習現狀

大部分特長生的確具備一定的音樂理論修養與專業技能，也熱衷于自己所學的專業，但他們的文化學習基礎普遍較差，學習文化的積極性不高，學習習慣不好，自律能力較弱。目前大多數音樂特長生突出的問題主要在表現在兩個方面：一是文化素質普遍較低；二是內在音樂素質的不完善。

和大多藝術類學生一樣，本校音樂專業生是一個特殊的學生群體。面臨這一嚴峻的現狀，本文分析了音樂生學習英語成績差的原因，針對教師和學生分別提出一定解決方法，努力培養音樂生學習英語的興趣，從而從根本上提高他們的英語學習成績。

二、音樂專業生學習英語的問題

筆者經過對音樂大學生的問卷調查，得知音樂專業生英語成績差的原因，具體表現如下：

其一，學習的隨意性和盲目性。因為音樂專業生家庭條件都較好，所以他們缺乏吃苦耐勞的精神。他們學習英語只是為了應付考試，具有很大的隨意性和盲目性。一旦遇到困難和挫折，他們就會喪失興趣和信心，甚至棄而不學。

其二，學習英語不得法。這些學生不知道該怎么學習英語，較為突出的表現主要為死記硬背地記單詞、進行逐字逐句地翻譯學習等。殊不知，學英語的目的是獲得聽、說、讀、寫的能力，單靠死記硬背是不可能學好外語的。

其三，忽視語言學習的漸進性。音樂專業生們平時要把一半的時間用在音樂專業的學習上，還有學院的其他社團活動，這段時期幾乎跟英語都沒有接觸，更別提漸進性。

其四，教師的教學不當的問題。教師沒有對音樂專業生的具體學習情況進行很好的了解，在教學中，沒有很好地把握他們學習中存在的困難，教學內容沒能根據音樂生的特殊性制定，課堂枯燥無味，故而人為地造成了他們的厭學。

三、解決途徑

那么到底該如何激發音樂專業生學習英語的興趣呢?要從教師和學生兩方面人手：對于教師，要努力需找適合的教學方法來教導學生；而學生要找到一種適合自己的學習方法，才能激發自己的學習興趣。我們首先從教師方面人手來討論這個問題：

第一、要從情感教學入手，增強音樂專業生學習英語的自信心。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量?！弊屑毞治鲆幌履切┮蛉狈εd趣，缺乏學習動力而導致成績很差的學生情況就會發現，他們在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環。所以，幫助音樂專業生提高自信心和學習興趣，成為提高他們學習成績的關鍵。在日常教學中，教師們應該一方面給他們多一些表揚和多鼓勵，少一些批評和懲罰，課堂上盡量讓他們回答一些較容易的問題，使他們獲得成功感。從而調動他們的積極性，激發他們的學習興趣；另一方面給他們更多的輔導、更多的關心、熱愛每一位學生、尊重每一位學生、關心每一位學生、幫助他們克服學習中的困難。

第二，靈活運用有效的教學方法。好教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教師根據具體情況選擇最佳教學方法的能力越強，教學技巧與技能也就表現得越嫻熟，課堂氣氛也就越活躍，教學效果當然也就越顯著。實踐證明，情景教學給英語教學帶來了無限生機。通過創設教學情景，運用活潑多樣的操練形式，使學生在緊張而又愉快的氣氛中進行本來枯燥乏味的語言訓練，使學習過程充滿樂趣。

第三，教學形式多樣化，合理安排教學內容。

為了避免英語教學的枯燥性，在音樂學院里教英語，教師可針對學生的特點采取多種多樣的教學形式來活躍課堂氣氛，做一些日常對話或小話劇的表演，同時教師應該大力使用語音室、投影、電視教學等多種教學方式，這樣可以激發他們學習英語的興趣。

在教學中，教師也可采取“浸泡式教學”和常規教學相結合的方法，將英語和音樂知識相結合。比如介紹一些著名的音樂家、音樂之鄉等。教師在進行教學時要盡可能多用英語介紹這些知識而無需過多講解語法知識，教學生用英語去理解音樂方面的知識。更重要地是在講解課文時，應當選取與音樂史有關的課文講解，同時講解一些音樂術語及樂理、和聲及曲式知識?！兑魳酚⒄Z》用于音樂本科生的英語教學就很適合，既可以豐富他們的專業知識，又可讓他們體味到英語和音樂之間的緊密聯系進而大大提高他們的英語學習興趣和學習能力。

另外，在教學時間允許的情況下，可利用一些節日為主題進行音樂式英語節目大比賽，可以讓學生們自編自演英語節目，可加鋼琴伴奏，或自唱自彈，也可以采用英語音樂劇的形式來表達情感。表演可以很簡單質樸，但通過這種將英語和音樂相結合的多樣式教學使學生們都愛上了英語。

平時，教師應鼓勵學生多聽外國專家課，在學習專業的同時又可以鍛煉自己的英語聽說能力，讓學生們感受到以前沒有注意到的獨特語言環境。同時，音樂生學習英語的時候還要注重實用性，平時應該盡量為自己營造英語環境，多聽英文歌，多看英文原聲電影，多讀一些原版的音樂教材，使自己成為真正的音樂人才，能與國際交流的高素質綜合性人才。

其次是從學生方面人手，這里只介紹一種適合音樂專業生學習英語的方法，這種方法是音樂輔助英語詞匯記憶法，當然，這種方法也適用于非英語專業生，不過有音樂特長的學生在理解音樂的節奏和含義方面有一定的優勢，還有其他的英語學習的方法筆者就不一一介紹了。

國外大量的研究證實，不同的音樂可以使人的生理產生不同的反應，如心率和脈搏的速度、血壓、皮膚電位反應、肌肉電位和運動反應、內分泌和體內生化物質以及腦電波等；不同的音樂還可以引起各種非常不同的情緒反應，音樂的節奏可以明顯地影響人的行為節奏和生理節奏，如呼吸速度、運動速度節奏、心率。研究發現，一些兒童包括很多成人的內心世界常常是迷惑混亂的音樂有序的結構對他們來說是非常有益的體驗，可以幫助他們從混亂中解放出來。另外，音樂結構的體驗可以長時間地吸和保持人的注意力，提高人的注意力集中的能力；同時音樂還是通向記憶系統的“高速公路”，音樂中的次序、結構和節奏對人的心緒和記憶的影響是十分重要的。這為我們選擇西方古典音樂的類型，結合應用教學原理中的協同教學觀念，使英語教學，尤其是詞匯的拼寫與用法的記憶的教學與音樂藝術相結合，提高大學生英語詞匯學習的記憶效果提供了重要的啟示。

巴羅克時期音樂的特點是：一般一個樂曲奏響后，從頭至尾速度不變，沒有力度和速度的對比；它的情感的表達更多地靠旋律中每一個句子內部的律動，即以動的音樂代替靜的音樂。它更多的依靠在每一樂句中的對比，給人以潺潺流水般動的感覺，從而刺激并加強大腦神經細胞的活動，使大腦處于興奮狀態時，精神更加集中。這種悠長的旋律線條，不變的速度，及旋律句子內部波動的高低、強弱的涌動不僅營造出一種祥和、舒緩、優美而又不過分激動的情調，適合作為加強英語學習記憶的背景音樂。作為記憶學習背景音樂的另一個要素是，音樂的速度應在每分鐘50—70拍之間最為合適。因此，巴羅克風格音樂作品，是我們進行研究和實踐的首選。根據對巴羅克時期音樂的分析研究，對比有關作曲家的音樂作品，我們選擇巴赫為鍵盤樂器創寫的《十二平均律賦格曲集》(簡稱《十二平均律》曲集)作為研究和實驗的對象?！妒骄伞非饕攸c是：它沒有力度和速度的對比，情感的表達更多依靠旋律中音樂內部的律動，輕盈的上升和下降，并以運動結合著平靜的音樂，給人以潺潺流水般動的感受。這種追趕、競奏，永不停止、循環往復、延綿不斷的運動所產生的激動的感覺，可以刺激并加強人的大腦神經細胞的活動，使大腦處于興奮狀態，思維更加連貫，精力更加集中。因此，音樂生在記憶英語詞匯時以《十二平均律》為背景音樂，找到英語單詞的規律，找好詞根詞綴，再加上自己豐富的想象準確記憶詞匯，這樣會事半功倍。

以上僅是筆者的幾點體會，希望能夠對音樂專業生的英語教學和成績有所幫助。

四、總結

當代學習英語已成為大學生們的一門必修課，然而現在音樂專業生學習英語的狀況卻不盡如人意，他們的英語學習基礎差，學習態度不端正，學習能力較差，積極性不高，最重要的是學習方法不當，造成對英語學習失去興趣，形成惡性循環；而教師在教學過程中沒有對音樂專業生的具體學習情況進行很好的了解，在教學中，沒有很好地把握他們學習中存在的困難，只是片面講述英語知識，這兩方面的因素造成了現在音樂學生學習英語走入困境，不能很好的在專業方面與世界接軌和進行國際交流。為此，本文提出了比較具體和實際的解決方法。對于教師，要努力需找適合的教學方法來教導學生，而學生要找到一種適合自己的學習方法，才能激發自己的學習興趣。