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一、高中英語教學策略

1、互動性教學

從教學的字面意思上看，教與學是相互獨立又互相聯系的兩個概念，新課標下的教學工作，學生應該更多地充當主體的作用，在參與學習的同時應該積極發揮自己的獨到見解和發散性思維以配合英語老師的教學，作為教學者也應該轉變教學思想充分啟發和引導學生更多地說出自己對英語學習方法和方式的研究，多與學生進行溝通和交流。高中的英語學習中，一般基礎性較強，基本知識層面覆蓋較多。知識體系較為枯燥乏味，加之傳統的教學方式，高中學生在英語學習中很難培養出自己的愛好和興趣，而新課標下發以后要求培養學生聽、說、讀、寫等全面的英語學習能力。教學者也應該因人施教、因材定型。在教學中主動發現每個學生的學習特點，針對不同的學生特點進行全面的指導和學習定性。對于學習方法應該及時的進行班級討論，學習成績優秀者無私的向其他人傳授學習方法和學習經驗，以教學者為先導，學生為主體，搭建起師生間密切交流，科學合理的教學平臺。

2、注意情感因素的投入

以高高在上的教學姿態工作時玩玩不可行的，教學工作也應該是靈活多變的。老師不僅僅是學生的良師更應該是學生的益友。教學者應該做一個有內涵的串聯者，將不同特點的學生組織起來，相互溝通和交流，積極引導學生發揮自己的特點，將自身的熱情和興趣投放到英語學習上來，并在生活中多幫助學生進行自我鼓勵和心理調節。教學工作者還應該幫助學生開發自己的潛能，使學生擺脫心理壓力，克服學習上的種種困難，營造出良好的英語學習氛圍。

3、教學中英語文化的培養

中西間的文化差異是高中生英語學習的一個重要障礙，也是高中生英語接受能力存在困難的一個客觀因素，如今外語教學方式多種多樣，多分條對閱讀能力、聽寫能力和日常交際能力采取各個擊破的方式和方法，效果并不明顯，這樣會慢慢轉入應試教育的錯誤教學方法中。新課標的下發，出現了在英語學習中注入文化學習的心方法。多數人也都有同樣的經歷，就是在英漢互譯中原本簡單的英文句子翻譯成漢語就顯得亂七八糟，句子讀起來很不通順。例如一個簡單的句子”allroadsleadtoRome”如果按照表面的意思翻譯的話直接翻譯就是“所有的路引導到羅馬”。讀上去顯得很不通順。然而對西方文化有了一定的了解并通過中西文化的結合來看就可以將詞句翻譯出來了。這樣不僅培養了學生的英語學習興趣還增加了學生學習西方文化知識的機會。

4、注重高中生的主觀能動性發揮

高中生正是朝氣蓬勃的時候，對社會上的各種事物開始有自己獨到的思想和見解。思維不同可以探索出英語學習的多樣性特點。英語教學者應該多讓學生說出自己學習的觀點和看法，培養他們的創新思維、激發他們的學習興趣。教師的教學工作始終是一個輔助學習的作用，新課標下的英語教學更應該多多注重年輕的高中生的新想法新學習方法。

二、結語

社會在不斷發展，全世界逐漸連成一個整體，英語早已成為世界通行的國際語言。英語也成為我國各類院校學習的第二種語言。在新課程標準的引導下，一改傳統的教學風格和傳授模式，教學者積極引導，努力探索屬于學生自己的特點和學習方法顯得至關重要，重視學生發散性思維的開發和主觀能動性的發揮，英語教學工作的好壞，直接關系著我國與世界接軌的進程。

作者：陳永亮單位：甘肅省通渭縣常河職中