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1.1學生的英語基礎較差
就讀高職高專院校的學生,一般是由于英語高考成績無法讀本科才進入高職高專院校的,相對的,學生的基礎較差,特別是英語成績尤其突出。很多學生的英語底子很差,缺乏對英語學習的方法和技巧,對英語有一種畏懼心理,不愿學、不敢學、不想學,導致不去學,于是陷入了一種惡性循環。
1.2學生對英語缺乏自信
在筆者對高職高專學生的對英語教學的訪談中,發現學生對于英語普遍缺乏自信。很多學生也認為英語非常有用,如果學好對將來的職場將有很大的幫助,但是缺乏對英語學習的自信,認為自己無法學好英語。在英語學習中,最基本的目的僅僅是通過考試,應付學校,這導致了英語學習效果不理想。
1.3學生缺乏英語學習的技巧和方法
在筆者對高職高專學生的對英語教學的訪談中,還發現學生普遍缺乏對英語的學習方法,英語學習還是僅僅停留在背單詞、記語法、大量做題的應試英語的學習模式上,缺乏如何提高英語綜合能力,尤其是英語聽說能力的技巧,沒有自信,基礎差,又缺乏學習方法,導致了英語成為學習的負擔,而不是真正成為對學生有用的技能培養。
1.4聽說能力普遍較差
在訪談中發現,哪怕是部分英語基礎相對較好的學生,英語的聽說能力都不足,由于學生習慣了高考以應試為主的學習方式,缺乏對英語聽說能力的訓練和培養,也缺乏對聽說能力學習的技巧和方法,導致聽說能力嚴重不足。在學生未來的職場中,最重要的其實還是聽說能力。有的學生,已經通過了CET4級,但是英語的聽說能力還是很差。
1.5教師的專業能力和水平有待進一步提高
在對英語教師的訪談中,發現很多英語教師10年20年了,英語的教學方法,教學內容基本沒有變化,特別是在細化的專業英語教學方面明顯不足,有些專業英語,比如物理英語、計算機英語,部分教師由于缺乏相關專業知識,無法進行有效的授課,專業英語教學變成了傳統英語教學。
2提高高職高專英語教學的策略
2.1鼓勵學生、引導學生學習英語,培養學生對英語的自信
高職高專的英語教學,首要任務不是去教授英語知識,而是先要去培養學生對于英語的一種自信。要培訓學生對英語的正確的認識,建立我是可以通過努力學好英語的,英語學習并不難這樣的一種英語學習的自信。這是高職高專學生學習英語的第一步,也是最重要的一步,只有學生建立了這樣一種學習自信才能有效學習英語。
2.2教授學生英語學習的方法和技巧
由于高職高專很多學生的英語基礎較差,要先教授他們英語學習的技巧和方法,要培養學生對于聽說能力的重視,教會學生如何去練習聽力,如何去加強語音,如何去練習口語,要改變學生不正確的應試英語的學習觀,讓學生真正去培養綜合英語素質和能力,為學生未來職場提供有效的英語能力服務。
2.3加強英語的聽說能力的教學
對于學生來講,未來最有用的不是CET4級或者6級的證書,證書并不代表能力,最重要的是學生的聽說能力,特別是跟自己專業結合起來的聽說能力,要在高職高專的英語教學中重視并突出培養英語的聽說能力。
2.4加強專業英語教學
專業英語教學是高職高專英語教學的特色,把英語教學與學生的專業結合起來,更好的培訓學生的學習興趣并促進學生的專業素質的培養,這將非常有利于學生專業能力、專業素質的提高,也非常有利于學生未來職場的奮斗,要特別加強學生的專業英語的教學。
2.5情景模式教學提高學生學習英語的興趣和積極性
情景劇教學模式是體驗式學習模式的一種,教師組織學生運用所學的英語知識進行充分的語言交流,提升了學生英語語言在實際生活中的運用頻率。通過創設者種生動活潑的課堂氛圍,模仿社會實踐中遇到的問題讓學生參與到創作和表演中來,不僅激發了學生實踐運用英語的能力,提高了主動學習的積極性,而且強化了學生的課堂參與意識,促進了學生的團隊合作和師生間的深度交流,讓師生充分都享受到了學習的樂趣。綜上所述,在高職高專英語教學中,存在學生的英語基礎較差,學生對英語缺乏自信,學生缺乏英語學習的技巧和方法,聽說能力普遍較差,教師的專業能力和水平有待進一步提高的問題。可以通過鼓勵學生、引導學生學習英語,培養學生對英語的自信,教授學生英語學習的方法和技巧,加強英語的聽說能力的教學,加強專業英語教學,情景模式教學來提高學生學習英語的興趣和積極性。
作者:楊姝單位:云南麗江師范高等專科學校