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第一篇：信息技術與高中英語教學

一、運用多媒體精心導入，激發學生濃厚的英語學習興趣

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”導入巧妙，能夠吸引學生注意力，激活學生思維，引發學生參與的激情與動力，教學自然能夠取得事半功倍的效果。相反，導入枯燥無味，無法引起學生的關注，無法激發學生學習熱情，那么學生自然會對學習產生厭倦等消極情緒，這會直接影響到學生的學習心理與情緒，整個教學自然也會是低效的。精心導入可以說是教學成功的一個重要因素。為此我們要精心設計導入，爭取在第一時間激起學生主動學習的熱情。多媒體課件是現代信息技術的一個重要分支，集圖文聲像于一體，改變了傳統教學枯燥的教材與單一的語言教學模式，以生動的圖片、直觀的畫面、動聽的聲音與精彩的視頻動態而形象地呈現教學信息，圖文聲像可以同時帶給學生多種感官刺激，讓學生感受到不一樣的英語課堂教學，更加符合學生的心理，能夠激起學生積極的情感體驗，降低消極情緒與心理，使學生在很短的時間內就可以對新知產生興趣，進而集中思維與注意力，以最佳的學習狀態參與到教學中來。在具體的教學中，我們要認真研究教學內容，以學生為中心，利用互聯網，收集與選擇具有代表性、科學性與趣味性的各種教學素材，以先進的教學觀念為指導思想，通過教師的精心構思與巧妙設計來制作集知識性、思想性與趣味性于一體的多媒體課件，以此來增強教學的趣味性，激發學生的學習興趣，使得學生在愉悅的心態下帶著積極的學習情感全身心地投入到教學中來，積極調用自身的知識儲備與非智力因素來展開積極而主動的互動學習。

二、運用多媒體創設情境，引導學生展開積極的情景會話

英語對聽說讀寫有很高的要求。提高學生聽說讀寫能力是英語教學的重要目標。要促進學生語言綜合水平的提高，就要改變傳統教學中只重單詞、語法的讀寫訓練，忽視聽說訓練的被動灌輸式教學，要為學生創設真實的交際情境，讓學生展開積極的對話與交流，在學習中運用，在運用中學習，這樣才能促進學生聽說讀寫能力的全面提高。多媒體可以突破時間與空間的限制，通過整合多種教學素材，寓枯燥的技能訓練于直觀形象的教學情境之中。當學生置身于真實的交際情境中，不僅可以喚起學生強烈的生活體驗，在英語學習與現實生活間建立直接聯系，避免母語的干擾，而且可以讓學生養成良好的英語思維習慣，這正是學生學好英語的關鍵。中西方文化存在一定的差異性，英語與漢語也不盡相同，但是許多學生在英語學習中習慣于用漢語進行思維，講漢式英語，無法正確地表達自己的意思，這也是一直以來學生學習英語的最大困擾。信息技術與英語教學的整合，可以有效地緩解這一問題，通過模擬真實的生活場景與交際情景，將學生帶入特定的情境中，這樣可以避免翻譯式學習，而是讓學生直接用英語來進行思維，展開積極的情景會話，在交際中增強學生的語感，提高學生聽說讀寫能力。在用多媒體創設情境中，教師要注重突出英語教學的實踐性與交際性。創設情境的目的不僅在于將學生帶入特定的情境，激發學生參與動機，更為重要的是要為學生提供主體參與的時間與空間，發揮教師的主導作用，讓學生展開充分的交流與對話，在不斷的運用中強化對知識的理解與運用。

三、依托網絡開發教學資源，幫助學生積累豐富的語言素材

現行教材與新課改同步，教材內容豐富、題材廣泛，每單元圍繞特定的主題來安排，其目的就在于讓學生從不同的渠道、通過不同的形式來學習英語，在活動中學習，幫助學生積累豐富的語言素材，促進學生英語水平的整體提高。現代信息技術以強大的互聯網為依托，我們可以利用網絡信息繁多、資源豐富、內容新穎、形式多樣、題材廣泛的特點來對教材進行創造性運用，既要以教材為中心，又要實現教材與多種教學資源的優化整合，為學生構建一個與生活接軌、與時代同步的開放性英語教學，這樣既可以激起學生對英語學習的興趣，同時又可以開闊學生的視野，提高學生的聽說讀寫水平。

1.欣賞經典影視劇。英語學習需要置身于濃郁的英語文化氛圍中，需要一個全英的學習環境。我們可以利用網絡的優勢，選擇適合高中生觀看的經典影視劇片斷。這既可以為緊張繁重的高中學習生活帶來樂趣，又可以讓學生接觸到原汁原味的英語，讓學生聽到標準地道的發音，以糾正學生的不準確發音，增強學生的語感。

2.閱讀經典英文作品。立足課內，延伸課外，開展豐富的閱讀活動，開闊學生閱讀視野，激發學生閱讀興趣，提高閱讀能力這是英語教學的一個重要目標。我們要利用網絡資源豐富與共享的優勢，讓學生在網上閱讀經典英文原著與故事等，讓學生接觸到不同題材、不同內容的作品，這樣更利于學生深入了解英語文化背景，更利于學生英語水平的整體提高。

3.瀏覽英文學習網站。英文學習網站可以讓學生更全面更直接地接觸英語，可以與他人，甚至是國外人士展開積極的交流與討論，促進學生的英語學習更靈活、更方便、更直接、更高效，從多個方面提升學生英語水平。網絡是一個更大的學習平臺，我們要充分利用網絡的優勢，借助這一平臺，將學生的英語學習向外延伸與擴展。總之，實現信息技術與英語教學的整合，是教育形勢發展的必然趨勢，同時也是學生自身特點與英語學習規律的必然要求，與傳統教學相比具有不可比擬的重要優勢。對于傳統教學與現代教學，我們要正確對待，對以“黑板+粉筆”的語言講解式傳統教學要堅持繼承與創新，以優勢來彌補各自的不足，使信息技術的運用更科學更合理更有效，讓信息技術整合下的英語教學更加生動、形象、富有活力與魅力，真正為學生所喜愛，讓學生學有興趣、學有成效。

作者：趙永玲單位：江蘇省常州市北郊高級中學

第二篇：高中英語教學中的微課程

一、正確認識和了解微課程

英語教學中所說的微課程主要就是指教師運用視頻為載體來展示英語知識或精彩的教學活動。其核心就是教師精心設計的教學視頻或課本自帶的教學案例，其中還應該包含著與英語教學主題相關的教學設計環節、教學測試和反思環節，這樣能夠幫助教師及時地檢查學生的學習效果，讓教師的點評和反思更加準確和全面。這樣在英語課堂教學中教師就為學生組織和呈現了一種共同營造學習結構和氛圍的良好關系，這種主題式的教學小模式會發揮其大大的作用。可見這種微課程形式在教學中既在傳統教學形式上進行了改進和創新，發展起來了一種新型的教學資源，又能夠擺脫傳統教學資源中枯燥、乏味、單一的教學形式，能夠更加有效地激發學生學習的積極性，讓學生產生強大的學習動力及欲望。微課程之所以能夠在英語教學中被教師廣泛應用，被學生喜愛，是因為它本身具有很多的優勢和特點：

1.微課程又被人們稱之為微小課例或課例部分展示，因為它在教學中占據的時間非常短，一般七八分鐘的時間就能夠向學生傳授傳統教學中大概一節課的內容，可以說它既省時間，又是很新穎的教學形式。

2.內容突出，易于理解和掌握。微課程主要是幫助教師解決那些教學中的難點、重點或疑點，因此微課程的教學目的性會更強，相對于課堂教學知識的廣泛性來說，它更加突出重點。

3.微課程的形式和資源都比較新穎，教師在使用的時候又比較方便，因此很多教師都喜歡用這種既方便又有效的教學形式。

二、微課程在英語教學中應有的意義和價值

微課程的教學形式豐富多樣，教師既可以采用專題講座的形式，又可以采用課題研究或自主學習等形式開展，運用這種教學方式來幫助學生充實英語知識，彌補學生以后要學的知識點，有效幫助學生打開英語學習的視野，改善和發展英語學科中課本內容相對滯后的缺點，確保學生能夠緊跟英語知識發展的腳步，掌握最新的英語動態。同時還可以讓學生多接觸社會中最新的英語發展趨勢，打破學生與書本之間的障礙，可以說對學生的學習和發展益處多多。同時新穎有趣的教學形式也會激發學生學習英語知識的興趣，培養學生學習的積極性和主動性，讓學生能夠在現實的學習環境中安靜踏實地努力學習下去，從而在整個高中學習過程中能夠受益甚多，不斷提高學生的英語素養和能力。

三、英語教學中有效運用微課程的策略

（一）教師可以采用語言傳遞信息的微課程方法在微課程教學形式中，語言傳遞類包含著談話法、啟發法和討論法。教師需要根據自己的英語教學內容和教學目標來恰當地選擇具體的微課程形式。例如，教師想要運用口頭語言來傳授給學生相應的英語知識，這時候教師可以用講授法，組織好自己的語言，準確生動地向學生表達自己的意識。這是最簡單的微課程形式，也是教師經常采用的形式之一。當教師想要啟發學生或讓學生回答一些問題來檢查學生的學習效果和復習鞏固情況的話，便可以采用啟發式或提問式的微課形式，這樣能夠更加快速有效地達到教學目標，并且能夠調動學生學習的積極性和主動性，讓學生能夠愉快地參與到學習活動中。

（二）讓學生直接感知、親身體會的方法英語是一種交流的語言，只要有交流的環境和氛圍，學好英語就不會十分困難。我們中國學生學習英語比較困難的原因就是我們周圍沒有這樣的環境和氛圍。因此，在高中英語教學課堂中，最好的教學形式便是為學生營造這樣的氛圍和環境。所以教師可以采取一些演示類型或練習類型的微課程形式來達到自己的教學任務。例如，教師想要把具體的情節或某個句子的運用直接展示給學生，讓學生通過觀察和體會來揣摩其中的技巧，就需要運用現代教學技術，通過制作一些視頻課件或動畫影音來演示，給學生最直觀、最形象、最生動的展示；或者直接組織學生，進行演繹，讓學生在反復的練習和交流中形成英語技能。

（三）教師主要引導，學生積極探索的方法教育改革之后，在整個教育領域中，都要體現學生學習的主動性，讓學生通過自己的努力和探索來獲取新的英語知識，掌握牢固的英語技能。因此，在高中英語課堂中，教師可以采用合作學習方式或探究學習方式的微課程類型。在英語課堂中教師可以積極引導學生主動參與知識的探索活動，根據知識已有的英語知識，做出自己的猜想和假設，然后結合大家的力量，運用科學正確的方式來探究問題，研究問題，最后得到科學正確的英語知識。在這個簡單的微課程形式中，學生不但能夠主動地獲取知識，體現學習的主人翁角色，也會在這樣的實踐訓練中發散自己的思維，構建自己的學習方式，養成自己獨立的學習能力。我們在實際英語教學課堂中，并不是說教師只可以采用單獨的一種微課程形式。教師根據自己的需要，可以將其中的兩種或三種融合在一起，創造開放性的學習空間和環境。由于現代教學理論的不斷發展和提升，教學方式和手段也會隨之不斷創新，其中微課程的類型也將發生一系列的變化，這也需要教師在實踐教學中不斷地完善和更新自己的微課程形式。總之，微課程教學形式能夠豐富我們的英語教學課堂，幫助學生順利地學習和掌握英語知識，提高學生運用英語的能力。我們教師一定要多運用微課程教學形式來豐富自己的課堂，有效提高英語課堂的教學質量和教學效率。

作者：徐晨玨單位：江蘇省常州市北郊高級中學

第三篇：高中英語教學

一、激發興趣，使學生變被動應付為主動探求

興趣是最好的老師。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”濃厚的學習興趣，能使學生產生一種強烈的求知欲，主動參與到課堂學習中去。因此，教學中教師要重視學生興趣的激發，充分挖掘趣味性因素，喚起學生的情感共鳴，以調動他們的學習積極性，使之變被動應付為主動探求，成為樂之者。

1.巧設導入，激發興趣。好的課堂開頭是一節課成功的保證，有利于學生保持整堂課的學習興趣。高中英語教學中，導入的方式多種多樣，教師可結合教學內容，利用課前五分鐘或講英語小故事、或復習舊知引出新知等。這樣做，既調動了學生對英語學習的積極性，讓他們在短短的五分鐘時間內進入了學習狀態，又能啟發他們對有關話題進行思考，為進一步學習新內容、新知識做好了鋪墊。

2.創設情境，激發興趣。高中英語教學中語法知識多，且比較沉悶、枯燥，學生既容易遺忘又容易失去興趣和熱情。對此，教師可利用實物、圖片、音像資料等創設直觀情境，以打破時間和空間限制，讓學生在生動有趣的情境中輕松掌握英語知識。

3.體驗成功，激發興趣。實踐證明，學生如果經常體驗失敗，就會導致志向水平的下降，最終引起退縮反應，以致喪失學習英語的信心。反之，學生經常處于成功的體驗中，就能增強自信，始終保持旺盛的學習興趣。作為英語教師，我們應該相信每個學生都有成功的潛能，抓住學生身上的閃光點，通過多種評價方式，激勵學生參與學習，從而讓學生體驗到成功，樹起自信，積極、主動地投入到英語學習中去。

二、以新課程標準為指導，運用多樣化的教學方法

新課程改革倡導采取多樣化的教學方法。高中英語教學中，教師不能不顧學生實際和教學內容，使用千篇一律的教學方法，而應以新課程標準為指導，靈活選用多樣化的教學方法。下面我簡單介紹兩種教學方法。

1.分層教學，面向全體學生。人與人之間的智力、學習能力是有差別的，面對不同層次學生組成的群體，要想大面積提高英語教學質量關鍵在于：如何對待學生與學生之間的個體差異，解決好教學要求與學生接受能力不一致這一矛盾。英語教學中，教師應面向全體學生，從學生實際出發，分層設計教學目標和要求，分層設計課堂提問，分層布置作業等，從而使每一位學生在每一節課上都能有所收獲、有所發展。

2.小組合作，共同發展。小組合作學習是新課程標準提出的一種新型學習方式，它意在通過小組合作探討，相互啟發，實現優勢互補，解決個體無法解決的疑難問題，它的廣泛實踐及應用，給沉悶的課堂帶來了無限的生機。高中英語教學中，教師要重視合作學習的運用，遵循組內異質、組間同質的分組原則，根據學生的智力、能力、喜好、性格、心理素質等情況進行合理的分組，以保證學生能夠最大限度的互補。這樣，在合理分組的基礎上，小組成員明確了責任分工，通過個體的努力以及小組成員間的合作互助，就能輕松完成教師指派的學習任務。需要注意的是，在這一過程中，教師要仔細觀察各合作小組成員的合作和學習情況，及時發現活動過程中所存在的問題并采取一定的調控措施，以保證學生的合作始終朝著正確的方向前行。

三、重視信息反饋，及時查漏補缺

英語與其他學科一樣，知識內容由淺入深、循序漸進、環環相扣、密不可分。若學生中間有一節知識沒有掌握好，就可能影響他們之后的學習效果。這就要求教師要有嚴格的教風，在每一節課、每單元教完后都要進行信息反饋，及時了解學生對已學知識的掌握、遺忘程度。除此之外，學到一定階段還要讓學生自己小結，發現問題及時彌補。只有這樣，及時進行信息反饋，對前后知識時常進行語法歸納，才能使課堂教學更具針對性，幫助學生及時掌握準確的信息，揚棄錯誤概念，正確系統地掌握所學知識。總之，“教學有法，教無定法，貴在得法”。提高高中英語課堂教學質量的方法有很多，只要教師在今后的教學工作中踏踏實實地研究，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，靈活運用多樣化的教學方法，就一定能提高英語教學質量，使之更上一層樓。

作者：翟文清單位：河北省定州市實驗中學

第四篇：高中英語課堂效率

一、營造融洽的學習氛圍

2.激發學習興趣。興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，尤其是像英語這樣的外語學習，興趣顯得格外重要，它是學好任何一門外語的首要條件。首先，講臺即舞臺，教師即演員。我們可以使課堂成為具體而微小的社會，設計各種語言環境，把枯燥的詞匯和語法變成生動活潑的畫面，帶領學生置身其中，創造情境，利用畫面、實物或體態、姿勢，誘導學生在生動的情景中觸景生情，表情達意，進行密集的聽說活動。其次，英語是當代的“雜家”學派。英語學習說到底是一門語言的應用學習，而語言的最根本用途是信息的傳遞。所以，想要學好英語，實際上是要“上知天文，下知地理”的，對生活中各個方面的信息，知識都要了解。

3.培養學生主體意識。英語課堂教學應該是在教師的引導和監督下，學生主動參與和自由發揮的過程，以學生為主體是這個過程的先決條件。

二、注重學生思維發展

在當今這樣一個日新月異的信息爆炸時代，衡量一個學生綜合素質的標準不再是他能記住多少已知的知識。國外學者指出，一個人在未來社會中通過教育必須擁有三張“通行證”，即學術性通行證、職業性通行證以及事業心和開拓技能的通行證。所以，在英語課堂教學中，一定要充分發揮學生的主體作用，要特別注重學生思維發展訓練，培養思維能力，可實行的具體做法有：

1.精心設計課堂上的每一個問題。課堂提問是最直接的師生互動過程，我們在以培養學生思維能力為目標的前提下，要特別注重課堂問題的設計角度、知識內涵和預期效果，爭取做到三個有益于：①有益于促進學生認知和總結能力的發展而非純知識記憶性。（如：Whatcanyouinferorconcludefrom…?）②有益于建立學生個性化的思維模式。（如：Howdoyougetyourconclusion?Whatstepsdoyoufollow?）③有益于學生發散性思維的培養。（如Arethereanyotherconclusions?Canyoufindthedifferencesbetweenyourdifferentopinions?）

2.精心設計教學過程。教師要想讓每個學生都以最大的興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中，關鍵要看該堂課的教學設計。首先，教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力，同時又能恰當的由易到難、由簡到繁對課本的知識精心加工，給每個學生定位，設計出不同層次學生參入的情景，調動起每個學生的“非智力”因素，讓各層次的學生都有機會表現自己，幫助其樹立學習英語的信心。第二，對成績較差的學生，應制定專門的成就評價體系，既肯定其優點和長處，又幫助其分析自身的不足，提出改進的方法，同時對他們每一個微小的進步都應及時給予肯定和鼓勵，從而消除其畏難情緒和厭學心理，有意識地讓他們多表現，使其獲得成功的喜悅。

三、抓住課堂時間，緊扣應試方法指導

現在在新課程標準的要求下，大家越來越強調素質教育，視應試教育如洪水猛獸，每每撰文，便是一片聲討之聲。可實際的情況是，在相當長的一段時間內，應試仍是教學工作的重要目的之一，是一個不可回避的現實。而很多學生對于課堂教學的詬病之一，就是課上教的東西，考試中不考，因此而不愿意聽，造成課堂效率低下。所以，我們在專注于以上的各種使課堂變得精彩的方法的同時，也要緊扣應試的方法和習慣，讓學生切實感到學有所用，從而在根本上抓住學生的注意力。

1.培養認真審題和耐心閱讀的能力。課堂教學中，特別是在引入課件時，信息量大，節奏快，要求學生有足夠快的閱讀速度和閱讀耐性，可以在課件中間部分設置問題，針對學生出現閱讀疲勞感時易忽略信息的特點，培養閱讀的耐性和審題的認真度。

2.重點突出，切中要害。課堂教學中的知識點，單詞，短語等內容容量大，分類雜，常常使學生感覺沒有頭緒，容易產生厭倦感，而且課后的復習和記憶也會出現問題，也就是我們常說的“全市重點等于沒有重點。”所以，教師一定要對教材內容的知識結構和相應部分的考試重點相當熟悉，要幫助學生主動抓住考試的重點內容，反復訓練相應的分析方法和技巧。

3.時間安排要得當，幫助學生集中注意力。課堂教學中，教師一定要把握好時間的安排。所謂時間的安排，并非單方面的教師課堂設計，而是根據學生在課堂上注意力集中的時間段和特點來及時地加以主動的影響和干預，從而達到幫助學生集中注意力的目的。總之，提高英語課堂教學效率是一個永恒的話題。和諧、高效、科學的英語課堂教學應是我們每一個英語教師的追求。就讓我們充分運用新課程理念和科學的方法來指導課堂教學，不斷提高教學水平，從而使英語課堂教學效率得到大幅度的提高。

作者：孫寶鑫單位：江蘇省句容高級中學

第五篇：高中英語的有效教學

一、有效教學的方法

1.培養學生自主學習的能力

課堂學習英語的時間很短暫，一節課只有45分鐘，僅靠這45分鐘的有限時間是學不到多少英語知識的，這就需要有效利用課外的時間，這時候學生自主學習的能力就顯得格外重要，但自主學習的能力不是人人都具備的，需要老師的培養才能養成，首先，培養學生的主體意識，教師不再是單純的知識的灌輸者，而是作為一個參與者和引導者的形式存在，學生也不再是被動的接受者，而是可以大膽對老師的教學方法提出異議，可以通過自己的探究，自主的學習把高中英語推向一個新的高度，其次是問題意識的培養，老師在日常的教學中，可以根據教學內容的不同設定不同的問題，給學生一個明確的方向，這樣學生的學習也會更加認真，仔細，對課文的理解也會更加透徹。

2.充分用足多媒體，利用豐富的網絡資源

在科技飛速發展的時代，英語教學與計算機的應用整合是相得益彰，兩美兩贏之舉。我校各班都裝配有新媒體設備，加上校園網、ftp等的支持，充分用足網絡資源已是可能和必需。教師注意運用媒體時，要做好以下事情：①幫助學生掌握internet的常用技巧。②推薦、介紹合適的英語學習網站，如中小學英語教研網、高中英語多媒體教室、中學英語合作網、高中英語網等等。③鼓勵使用網絡圖書館，適時完成研究性任務。④用好網絡交互性，增強口語交際水平和筆頭寫作能力。對于教師來說，通過網絡可以得到更多自我充電的機會，提高自身語言文化、信息技術素養，提高英語素質，主動構筑終身教育體系，促進英語教學向更高層次延伸拓展。

3.拓展學生視野

學生考試成績的提高，取決于多方面的因素，課外知識的學習和獲取就是很重要的方面之一，課堂教學所傳授的知識對于學生來說是基礎，而僅有基礎是遠遠不夠的，教師應該提供多種課外讀物拓展學生視野，開拓學生思路，如《英語周報》，是學生的良師益友，對于內容中的精彩片段，是關于閱讀理解方面的，還是關于英語寫作方面的，老師可以針對學生學習中的薄弱環節，進行選擇性的講解，然后讓學生進行大量的閱讀理解訓練或是英語寫作訓練，日積月累，學生的成績就會穩步提升的。

4.教師自身技能的提高

在英語有效教學的過程中，老師是學生學習的引領者，而教師自己技能的高低對引導學生的學習起著至關重要的作用。教師技能低下，文化知識缺乏，文化涵養不夠，有效教學又從何談起呢？優秀學生的培養更是空談。本人認為，教師的教學知識與技能應該包含兩個方面：一是豐富的、超越所教學科范圍的科學文化方面的知識和經驗；二是扎實的學科專業知識和熟練的學科專業技能；豐富的科學文化知識是教師滿足學生強烈求知欲和得心應手地從事教書育人工作的基礎；扎實的學科專業知識和熟練的學科專業技能是教師教好所教學科的起碼條件；兩者缺一不可。為了更好地進行有效教學，教師必須提高自身的技能，可以通過各種科學文化知識的學習，學科專業知識的學習和專業技能的培養訓練來獲得。據調查，很多高中學校英語教師的水平差強人意，教師自身技能的提高已經刻不容緩，只有這樣高中英語的有效教學才能有所保障。

二、結論

高中英語有效教學的方法多種多樣，因人而異，教師應該根據自身以及學生的實際情況加以選擇，不能盲目照搬，教師在教學的過程中，應該勇于探索、實踐，合理利用各種資源，以學生為中心，教材為基礎，培養學生“聽，說，讀，寫”能力，這樣高中英語有效教學的目標才能真正實現。

作者：謝曉華單位：貴州省道真中學

第六篇：新課改的下高中英語教學

1、新課程改革下高中英語教學

在由舊課程理念向新課程理念轉化的過程中，英語教師們仍然存在一些問題。針對素質教育大背景之下的新課程改革中高中英語教學的改進，本文提出了一些意見：首先，英語教師們要有堅定的信念和崇高的師德，時刻以“教書育人”為己任，這是教師所應具備的基本素質。無論教學實踐過程中出現怎樣的困難，教師都應該始終堅信課改方向，并積極查找、分析問題的原因，克服困難，積極推進課改的進程。高尚的師德就是要求每一位教師都能夠做到急學生之所急，想學生之所想，做學生的良師益友。教師的素質很大程度上決定著一個班的精神面貌和學習狀態，深刻地影響著每個學生德、智、體、美、勞等諸方面的發展。因此，高素質的教師能協調好各方面對學生的要求與影響，能夠有計劃的組織好教學活動，做好學生的思想教育工作，使每個學生各方面素質都得到充分的發展。其次，英語教師們應堅持學習，不斷提高自身的專業素質和專業能力，培養創新意識，提高創新能力。在當今這個信息時代，教師必須清醒地認識到終身學習的重要性和現實意義。英語教師不但要轉變傳統的教學思維，盡快領悟新課改的精華，還要時刻保持敏銳的洞察力，不斷了解并吸收新的教學理念和教學方法，做學科教學的帶頭人。所有的這些與教師自身知識體系的充實提高是密不可分的。有了充足的知識儲備，才有可能進行創新，才有勇氣在實際工作中以新課改的各項要求改進實踐。再次，英語教師們應該優化配置教學手段和改進教學方法，使教學手段和方法多樣化。尤其是在具備了先進的多媒體設施之后，英語教學更應該不失時機地與多媒體結合，體現英語學習靈活、形象、生動、有趣的特點。在備課過程中可以引入課堂的情景設置、懸念設置，在幫助學生理解消化必須掌握的知識外，還可以用來引起學生們的好奇心，激發他們的興趣。英語教師可以通過多媒體設備創設相應的語言情境幫助學生感知，理解英語中抽象的概念，不失為一種極為有效的手段：至于教學方法，本文認為英語教師們必須改革自身的英語評價手段。一直以來，人們把考試作為評價學生英語學習的唯一手段。為了解教師教的質量及學生學的效果如何，人們主要通過課時評價、單元評價、學期中評價、學期末評價等考試來考察學生的學業成績。因此，人們對“唯分數論”“唯結果論”這一終結性評價方式習以為常，往往過分注重分數，注重學生的學業成績，而忽視了學生的全面發展及個體內差異，忽視了學生學習過程中的形成性過程。相反，英語教師們應該倡導發展性評價，突出評價促進發展的功能。例如，英語的評價，不應該把重心放在寫的評價上，應放在其交際能力的評價上。對學生的評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發展學生多方面的潛能。英語教師們須改變單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價學生在情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力等方面的進步與變化。本文認為英語教師們應用新課程理念指導英語教學實踐，以新課標的要求對學生的英語學習進行評價。最后，英語教師們要善于不斷總結、反思，在經驗教訓中取得進步。新課程理念下的教學成果的客觀評定，離不開教師的反思。新課改的教學理念為英語教師隊伍的反思提供了新的視角和理論支持。反思的角度很多，本文認為可以從以下幾個方面入手：第一，英語教師可以從自己取得的教學反饋信息中分析教學過程中的成敗得失，并在此基礎上查找漏洞彌補缺口，這樣得來的經驗既真實又具有很強的針對性，并且能夠大幅度地改進各自的教學工作，提高教學效率；第二，可以通過虛心請教同行中的模范教師，聽取他們的意見和建議，積極促進自身的成熟。這種間接經驗一經用于實踐，也可以產生巨大的正面效應；第三，可以通過召開家長會和班會來聽取家長和學生的意見，以反思各自的教學行為，從另一個角度重新審視會有不同的感悟和體會，也會對今后的教學產生積極影響。

2、結論

毋庸置疑，新課程改革是一項偉大而又艱巨的任務。這項改革的順利推進需要教師們和學生們的共同努力。盡管隨著新課程改革的不斷深入，課程理念與課堂實踐的融合過程中會出現很多新的問題，但也會給新課程改革背景下英語課堂教學帶來新機遇。在素質教育大背景之下，英語教師們須不斷改進英語的教授，進一步完善英語的教學理念，手段，方法，而學生們則應該努力加強學法的學習。隨著英語教師們正確解讀新課程改革理念的實質、借助自身的反思、通過實踐的歷練，在學生積極的配合下，新課程改革一定可以有力地促進中國的基礎教育事業。

作者：周永攀單位：重慶師范大學涉外商貿學院

第七篇：高中英語的有效教學

一、集體備課，優化教學過程

對于新課程，雖然我們學到了很多先進的教育理念，但在新教材面前，我們仍然沒有信心，不知道如何利用新教材的優勢。我們缺乏的是新的教育理念和實踐結合后所展現出的能力與機智。集體備課，給教師提供了在一起合作、探索及實踐的平臺，通過集體的智慧，取其精華棄其糟粕，使每個教師加深對教材中知識的理解和認識，真正地把握教學內容，延伸教學方法和思路，進一步總結、歸納、提升自己的教學設計，使教師自己的教學設計更好地融入學生的學習，更好地體現出教師自己的教學個性，在不斷改進中提高他們的備課水平，以優化他們自己的教學行為，提高教學效果。堅持集體討論可以不斷更新教學設計，以優化整個教學。例如，在準備HowlifebeganontheEarth？一文時，我原本以為類似這種科學類的課文會很難講，其一，學生可能對此類的課文沒有太大的興趣；其二，這類課文非常難讀懂。但經過我們出去聽課學習，和很多教師集體備課后，大家各抒己見，都發表了自己的一些想法和意見。結合現代科技網絡等技術手段，這篇課文被講得生動易懂。我現將這篇課文教授時的關鍵之處與大家分享。首先，我們用一段視頻向大家呈現宇宙大爆炸之后生命的形成，引發學生對此產生好奇。其次，在理解整篇課文的過程中，讓學生找到每個段落的主題句，然后提示部分單詞，讓學生概括每段的段落大意。在細節問題的理解過程中，也是大家在一起討論后而提出的幾個問題，針對問題找出每個問題解決的關鍵詞。最后，用圖表的形式展現出生命的發展軌跡。這樣講下來，學生對課文中講述的內容非常清楚。在復述全文的時候，通過一段視頻和圖表中的關鍵詞，來簡化文章的結構，從而使文章的內容更加鮮明。這樣，學生在復述的過程中會得心應手，自信十足，使他們有一種演講家的感覺，自然而然就提高了他們學習英語的興趣和課堂的學習效率。因此，在這樣一個信息化時代，充分利用資源共享和集體的智慧，對我們的教學有很大的幫助。同時，還可以解決個人思維局限導致的考慮不周等問題。

二、學生為主體，提高教學效率

作為一線教師，我們要充分挖掘教材中的一些趣味點，才能讓學生在學習過程中學得更好，感受到英語中的樂趣。依據新課程改革的要求，目前的英語教材內容已超出了學生生活的范圍。教學內容包含航天航空、科學技術、社會自然、天文氣象、環境保護等。社會學科相互結合可以開拓學生的知識視野，還可以引導學生全面地認識這個世界，了解這個世界。但教師要善于靈活運用新教材。根據學生的英語水平和已有的教學資源，因材施教，使我們現有的英語課堂更加活潑生動。在高一3Unit1FestivalsaroundtheWorld這一模塊中，學生很喜歡這個話題，尤其是涉及一些西方的節日，在教學活動進行前，教師可以讓學生通過各種途徑查詢相關內容，當學生帶著萬圣節的面具、圣誕老人的玩具、圣誕樹和中國傳統的粽子、福字等物件來上課時，學生的激情一下子全迸發出來了，這樣不但活躍了課堂氛圍，而且激發了學生的好奇心理，讓學生在未上課前，就充滿了期待。自然而然，他們在課堂上也表現得十分出色。英語教學的成敗在一定程度上取決于英語教師可否在課堂中保持一種激發學生學習興趣的教學氣氛，能否使學生體會到英語學習的興趣。也只有在這樣一種生動活潑的教學情境中，才會使學生趣味十足地學習。因此，教師在課堂教學前一定要認真備課，做好充足的教學準備，通過多種靈活多變的教學方式，使課堂充滿歡聲笑語的氣氛，讓每位學生都有所得，從而使學生對課堂教學充滿興趣。只有學生對英語有興趣了，他們才會欣然接受它，把“苦學”變為“樂學”。

三、師生和諧，營造融洽的課堂氣氛

教與學不僅是一門科學，同時也是一門藝術，在情感教學的過程中，他們同時存在于師生情感的交流過程中，或者說，存在于教師對學生的愛的表達和傳遞的過程中。在教學中運用情感教學，可以讓學生切切實實感到教師對他們的關心和照顧，有利于調動學生學習的積極性和主動性。在課堂上，教師應該多用鼓勵和期待的眼神去關注自己的學生。評價自己的學生不應該是簡單的，而應該用寬容、鼓勵和理解。教學作為教育中的一個環節，它應該是充滿情感與愛的事業，教師應該與自己的學生在情感方面多交流，跟學生交朋友，讓學生認為教師是值得信賴的。此外，幽默風趣也是教師是否受歡迎的特點之一，可以使學生感覺到他的課堂是輕松的、愉快的。所以，在師生之間建立良好和諧的關系，對培養學生學習英語的興趣是非常有益的，同時也是促進學生學習的強大動力。教師和學生的關系直接影響著學生的學習興趣和效率。比如，如果某位學生喜歡某位教師，學生在其課堂上就會特別積極主動，學生學習的興趣也會很濃。所以，教師在課堂上要有情感的投入，用自己的真情實感帶動學生學習的興趣。教師在上課的同時，通過自己的言談舉止，把親切、信任、鼓勵和尊重等情感傳遞給學生，使學生在課堂上不怕犯錯誤，敢于開口大聲講英語。要保持學生學習的良好狀態，就要重視學生的情感因素對其學習的影響，保護學生學習的自信心，這對培養并保持學生的學習興趣，促進英語課堂的有效教學有很大的作用。

作者：張梅單位：河北省新河縣新河中學

第八篇：高中英語閱讀策略

一、培養學生猜測詞義的技能

1.構詞法通常構詞法主要有三種，分別是合成法、派生法以及轉化法。合成法常常使用兩個單詞組合而成，根據合成的每個單詞的意思，推斷整個詞的意思。例如，costeffective這個詞沒有學過，是生詞，但是cost和effective是知道什么意思的，分別是成本和有效的意思，從而推斷出劃算的意思。派生法是通過加后綴生成新詞，例如剛才effective這個詞，它是通過effect加后綴生成的。

2.定義法通常生詞的前面或后面出現同位語從句或者定語從句來解釋這個詞。這種生詞一般是專有名詞，也是文章中比較重要的詞。因為文中使用從句來解釋這個詞，就是為了讓讀者理解這個關鍵的詞。

3.對比法通常這個生詞的意思，需要尋找與之相互對比的單詞，該單詞的反義，往往就是這個生詞的意思。這種情況，文章中一般會出現表示轉折的詞或詞語為線索，例如：but、while、however，insteadof等等。通過這些轉折的詞的提示，從而推測出是對比情況，然后找到對應的詞，推斷出詞意。

4.因果關系法通常前一句是后一句的原因，后一句是前一句的結果，通過這種因果關系推斷詞的意思。

5.上下文暗示法這種情況比較復雜，也是最難的。通常這種情況下的生詞的意思，需要找到上下文中的特定關鍵詞，才能推測出這個生詞的意思。

二、培養學生對長難句的理解技能

文章中的長難句，常常讓學生望而生畏，從而影響了對文章的全面理解。近年來，高考中的閱讀理解部分，長難句也逐年增加，不但考察學生的閱讀技能，同時也考察學生的智力能力。長難句主要是由長句、倒裝句以及省略句組成。其中長句最為復雜。長句可以由一系列的并列句構成，也可以由復合句構成，還可以加入各種形式的插入語，甚至可以伴隨倒裝句。雖然這些長句看起來令人眼花繚亂，望而生畏，但是只要掌握住訣竅，抓句子的結構，長句看起來就非常簡單了。如何抓句子的結構呢，首先要分清句子主干，找到主語和謂語。然后分清結構，是分句或者意群。如果是分句，就找這個分句的主語和謂語，那這個分句就已經很好理解了。如果是意群，就找起始詞，理解了起始詞，整個句子就迎刃而解。通過這種方法，把復雜的長句，拆分成一個個的短句，各個擊破，整個句子的意思就一目了然了。倒裝句以及省略句是長難句中的另外兩種。近年來的高考中，對這兩種語句的考察，形式也越來越多樣。這種句子主要是通過把句子回復的方法來解決。

三、培養學生對文章整體閱讀的技能

文章的整體理解主要分為兩個層次，第一個層次是對文章的整體理解，更高層次的是對文章的深層理解。整體理解就是能夠掌握文章的大致脈絡，能夠理解文章中的主要信息，能夠概括文章的主旨大意。深層理解是能夠領會文章中某些特定的詞以及生詞，能夠理解文章中隱含的信息，推斷出文章中的言外之意。整體理解與深層理解的關系是非常緊密的，它們相互作用，相互依存，并且密不可分。通常為了更好的理解整篇文章，需要注意以下三點。

1.主題句很重要。找到了文章或段落的主題句，往往也就知曉了文章或段落主要是講什么了。在進行第一遍的閱讀時要著重找主題句，它們多數在段落的開頭或者結尾處。

2.閱讀中碰到疑難的詞或句時，可先多讀幾遍，盡量當時抓住難詞或難句的要領，這樣，可避免對下面文意理解的偏差。

3.某些個別詞句的表面意思會迷惑人，可能會使人感到文章前后“矛盾”，這時應該盡量以文章大意為根據，摒棄與文意相悖的表面含義，搜尋更深層的含義。

四、結語

用英語進行閱讀的能力不是一朝一夕所能練出來的，想要對英語閱讀能力進行提升更非一蹴而就所能達到，這需要我們多讀多練，正所謂不積跬步無以至千里，平時我們便要自覺的多閱讀英語文章，既要有精讀也要有泛讀，對英語閱讀的方法和技能要多運用，只有多練習，多運用，才能做到熟能生巧。更重要的是，要持之以恒的堅持下去，只有堅持不懈的追求，才有可能提升英語閱讀的技能。

作者：黃英單位：貴州省遵義縣第四中學

第九篇：高中英語聽力教學

一、高中英語聽力教學的目標

根據《高中英語課程標準》（2003）可以知道，高中英語的聽力主要是考查學生對口頭英語理解的能力，也就是說對于英國、美國人的日常生活簡單的對話和獨白的內容能夠聽得懂，能夠理解說話者的目的和意圖，能夠通過聽力材料的語氣，語調、觀點、信息等語境來推測、判斷說話的意圖，提取具體的信息點。從高中聽力材料來看，它具有2個特點：1.語境明確：在高中聽力材料所呈現的聽力內容可能是真實的生活情景。2.口語特征顯著：說話者常用一些日常生活，口頭語言比如：Excuseme,couldyoutellmethewayto…?Ok,seeyoulater.Hi,….What’sthematter?Whydo…?It’sadeal.等等。并且常常使用口語中的感嘆詞、語氣、語調來表達說話者的情緒，比如：Why?Oh,yeah,well等等。而且也常用一些語言交際中使用的省略，停頓、重復等交際語言。比如：Oh.MyGosh,sowheredid…,Um,nottoooften,maybeaboutonceamonth等等，并且在聽力的內容中很少會出現一些生僻詞。高中英語聽力考查主要從下面幾點來體現:1.主旨大意題：學生通過聽懂所聽材料來判斷其內容的主旨或大意。2.具體信息題：學生通過對所聽的材料得出具體的信息，有時這種題型比較容易，直接就能在說話者的內容中得出，而有時卻要通過推算，去掉太多的細節，得出真正的具體信息。3.推理判斷題：學生通過說話者對話中的語氣、語調的內容來判斷說話者之間的關系或意圖等等，此類題型有一定的難度。

二、高中英語聽力教學的策略

在目前高中英語課文每單元都在UsingLanguage（使用語言）這個部分設有與課文reading（讀）相關的listening（聽力）的訓練，大部分所要求的聽力任務是：1.聽錄音，例如新聞、故事、對話等，回答與所聽的材料內容相關的幾個理解問題；2.再聽錄音，填下面與聽力內容相關的單詞、詞組、句子等等。這樣，高中聽力教學技巧的使用和選擇就不僅是操作的問題了，它與教師對聽力教學的理念的提升、思路的拓展、對聽力材料的理解才能夠解決的。因此，就出現了不易把握的幾個問題：1.對課文所提供的聽力內容如何確立聽力材料的語言特征，如語音、詞匯、語法、篇章結構等等。2.對課文所提供聽力內容，如何確定恰當聽力教學的目標。3.對課文所提供的聽力內容，對于學生學習的難度如何有效的預測和指導有關的學習策略。4.如何有效地訓練學生的聽力技巧。想要做好這幾點就必須把老師、學生、聽力材料、練習活動和聽力教學目標相結合。

（一）聽力材料語言特征高中學生聽力訓練主要是在課堂進行，所聽的材料主要是從每單元的listening（聽力）的錄音材料，還有就是針對不同的年段所配套聽力錄音等，這對于高中學生的聽力訓練還是有一定的難度。聽力主要針對的是口頭語言，因此教師在對學生進行聽力訓練時，要從聽力材料中的語音、語調、體裁等方面進行指導，指導學生的對于不同的語境的理解，有利于學生對聽力材料的正確理解。例如，老板和雇員活動語氣與母女之間談話的語氣是迥然不同的，前者語氣禮貌，后者語氣隨意、省略等。如果教師在指導學生進行聽力訓練時，多重視語境的講解，時間久了，學生就會注重對于語境的理解，對于聽力能力的提高是非常有效的。聽力材料在高中階段，其體裁大部分為獨白、對話、故事、新聞等，因此教師在為學生選擇聽力材料時，可以從以下的方面入手：1.“精聽”和“泛聽”相結合是選擇聽力材料時要考慮的一個方面，因為既要培養學生的語境，又要擴大知識量。2.對于課文所提供的聽力錄音之外，要適當補充讓學生感興趣的話題材料。3.要輸入不同的聽力材料體裁。4.在對學生進行聽力訓練時，所選材料的口音要多樣化（英音、美音等），以及語速的訓練。

（二）恰當的聽力教學目標根據新課標的要求，聽力主要是讓學生掌握其基本技能。因此，教師在確定聽力訓練的教學目標時要多注重這幾個基本技能的培養，做到目標心里有數，這不僅要教師心里明白，學生也該知道每次聽力訓練的教學目標。

（三）確定學生聽力學習的難度教師在進行聽力訓練時，總會聽見有些學生抱怨聽力速度過快，語氣、語調理解不夠，生詞偏多，聽不清楚等等，因此教師要根據所教學生的目前聽力水平來選擇聽力材料，確定其恰當的聽力教學目標，以期達到通過訓練提高聽力的效果。

（四）聽力訓練活動的設計如何通過適當聽力活動來提高學生的聽力能力是一個非常重要的部分。教師在進行聽力教學過程中，應該注重其三個階段：聽前、聽中、聽后。聽前：教師可以通過各種方式如圖片、題目等等來讓學生去猜測要聽的聽力內容，引起學生想聽的強烈欲望，在必要情況下給學生一些生詞的學習；聽中：教師可以采取各種各樣的方式來保持學生聽的注意力，避免學生注意力分散、開小差，并指導其相關的聽力技巧；聽后：教師要給學生與聽力內容相關的具體的任務，比如可以通過聽寫有關的聽力內容，聽說相關的聽力材料以達到提高學生聽力的能力。總之，重視高中聽力的教學并且采取相應的策略，這是一個非常重要的教學任務，也只有這樣才能提高學生的英語聽力能力并且把英語很好的運用到實際的日常生活中。

作者：陳淑良單位：福建省羅源一中

第十篇：高中英語教學中學生自主學習

一、英語自主性學習及能力

創新孔子曰“學而不思則罔，思而不學則殆”，語言學習需要借助于發展性思維和邏輯推理能力，即創新思維。而擁有自主性學習能力的學生可以做到在日常的學習生活中積極地運用英語思維，運用各種資源和學習方式，能動地發揮自己的特長，采用自己所擅長的學習方法，更好地理解和掌握語言，將自己所學到的知識進行重新整合，進行吸收消化。并創造性地加入自己的獨到見解，以多種形式在多種語境輸出，使用所學所思。從而真正達到語言的實際交際功能。興趣教師在教學中的一大難題就是怎樣來調動學生對學習的興趣。擁有自主性學習能力的學生在英語學習的課內課外都能保持有極大的熱情性和積極性，能對不太理解和擅長的學習死角更能作細致入微地探討和研究。擁有興趣的伴隨，在學習中學生的注意力能夠高度集中，持之以恒地自覺學習。并準備隨時發問，隨時進入自主性學習的程序。融洽現代的師生關系秉承了“權威”的傳統模式，限制了學生與老師之間的交流和合作。而新型學習模式（自主性學習）下的學生更加善于“挑戰權威”，與老師平等對話，建立“融洽”的師生關系，因此擁有自主學習能力的學生能夠更有信心和勇氣與老師進行密切的學術以及情感的交流，并且在接受知識上更加地獨立化。差異教育的目的是培養有“差異”的人，不同的學生個體的智力因素存在有很大的差別，具體表現在動手、觀測、查閱、記憶、思維、想象、表達七種能力的不同。不同的智力天分和發展水平決定了學生的學習能力千差萬別，而學生個體在不同學科的不同發展也具有不平衡性。擁有自主學習能力的學生能夠看到自己在不同方面的差別以及差距，并能夠自主的設定計劃目標，自主地進行查漏補缺，從而從自身出發，完善和發展自己的知識能力水平，達到自我效能最大化。

二、英語自主性學習能力培養策略

1.轉換教師角色培養融洽的師生關系式轉換教師角色的目標，只有在學生“親其師”的基礎上才能做到“信其道”。英語教學相對于其他學科有著更強的交流優勢，可以在語言的交流過程中使師生關系更為親密，并在親密的關系中加強語言的交流，達到語言應用的目的。同時，朋友型的師生關系還要求教師能想學生所想，憂學生所憂，和學生產生心理上的共鳴，從學習，生活上時時刻刻關心愛護學生，并且要將學生看作不成熟的，需要進一步完善的個體，指導幫助他們克服所遇到的困難，在學生和自己中間構建好信任的橋梁。為共同的進步打好基礎。

2.培養學生自主學習動機愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，培養學生學習動機的關鍵所在就是激發學生的學習興趣，英語作為一門語言學科，具有很強的吸引力，教師可以通過利用學習資源的吸引點，使學生投注更多的精力，創造性地接受改造所學知識，并應用到具體的實踐中。

3.完善評價機制采用教師評價和學生自我評價相結合的機制，淡化終結性評價，注重過程性、階段性、綜合性評價。這樣有利于激發學生的成功欲望，保護學生的自主性學習熱情。在評價過程中，英語教師尤其要注重與學生的自我評價相結合，教師對學生的評價往往是帶有個人色彩，學生對自我的評價常常更為客觀和真實。通過兩種評價相結合的方式，教師更能全面地了解學生，公平公正地做出評價。這樣的結果更能為學生所接受，學生學習英語的積極性才會得到保護，進而在老師的幫助下形成自主學習的良好習慣。

4.指導學習方法自主性學習能力的高低，往往取決于學生的學習方法。而在自主性學習過程中，英語教師往往忽略了方法的指導，一味強調學生自主性地發揮。“磨刀不誤砍柴工”，好的學習方法能夠起到事半功倍的功效。指導學生學習方法，可通過實踐入手，讓學生了解多種學法，并選擇自己所最為擅長的一種去采用。英語學習方法多樣化，比如歸納法，對比法，設置情境法，討論法，聽說結合法等。而英語作為一門語言，需要得到發展的是聽、說、讀、寫的各方面能力。針對不同學生的學習特點，教師應該加強指導，將自主學習能力進行最大優化發展。總之，英語學習提倡自主大大解放了學生的思想，使學生獲得了學習英語的自信，提升了學習的能力，大大優化了課堂結構。但學生的學習習慣終不能一蹴而就，需要教師不斷地培養和引導，更需要教師長時間精力的投入，最終促進學生進一步地養成自主學習的習慣。相信我們的學生能夠在新課改的春風下，在自主學習的土壤中開出更美麗的花朵。

作者：韓芳慧單位：甘肅省酒泉中學