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摘要：現代學徒制屬于一種十分有效的高職教學培養模式，且在國內這種模式也得到了廣大師生的高度關注。英語是高職院校最基礎的文化課程，對學校人才的培養具有十分重要的意義.為此，高職院校的英語教師應在結合本校辦學特色的基礎上，構建科學有效的英語教學質量保障與評價體系，不斷推進現代學徒制下校企合作模式，進而努力實現英語教學改革的新突破。本文就現代學徒制下高職英語教學質量保障和評價體系的構建進行了深入探討。

關鍵詞：現代學徒制；高職英語；教學質量保障與評價體系

1 現代學徒制下的高職英語課程教學現狀

1.1 師生對現代學徒制的認識不夠深刻現代學徒制是職業教育主動服務當前經濟社會發展要求，推動職業教育體系和勞動就業體系互動發展，打通和拓寬技術技能人才培養和成長通道，推進現代職業教育體系建設的戰略選擇;是深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑;是全面實施素質教育，把提高職業技能和培養職業精神高度融合，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力的重要舉措。目前，諸多教師的教學重點明顯傾向于書本理論知識的傳授，忽視了學生實踐能力和綜合素質的培養。在這種教學模式下，學生的學習目標亦是為了考試而學習。1.2 教學質量監控不到位目前，諸多高職院校對現代學徒制下教學質量監管制度不完善，監控機制缺乏合理，通過我們的走訪調查發現，許多學校的監管制度和體系都是形同虛設，監管過程也是流于形式。有些制度僅僅寫在紙上，掛在墻上，卻未行之有效地落實在行動上。同時，許多監管制度缺乏整體性，或將監管力度過多傾向于教師的教，亦或過多傾向于學生的學，沒有做到對教與學進行客觀、全面、有效的整體監控。1.3 現代學徒制下的教學評價體系有失偏頗許多學校的教學評價體系尚且停留在多年前的應試教育模式下的教學評價體系上，這種體系過多傾向于學生考試的卷面成績。在這種教學評價體系下，學生的學習目標重在書本理論知識的掌握，而忽視了對書本理論知識的實踐。教師的教學依舊停留在傳統課堂教學模式上，熱衷于理論知識的灌輸，忽視了對理論知識的實踐。在這種傳統教學評價體系下，師生的教學目標都步了傳統教學模式的后塵，與現代學徒制的教學目標格格不入。

2 現代學徒制下高職英語課程質量保障與評價體系的構建原則

2.1 以現代學徒制作為基本的指導思想現代學徒制是當前職業教育校企合作的一種新形式與新方法，它在機制方面對以往的人才培養模式進行了深度變革，且對企業、學校尤其是學生本身產生了十分重要的影響。在實行現代學徒制的過程中，政府、企業以及職業院校均參與人才培養過程，期間學生還具備學徒的身份。為了切實推行現代學徒制的培養模式，高職院校應徹底改變傳統的教學管理模式，構架一個新型的教學質量保障以及評價體系，并努力付諸于實施。2.2 以職業能力培養作為基本的基本理念傳統的教學質量保障與評價體系主要以知識性考察為依據，但在現代學徒制的視角下，高職院校還應注重發展學生的創新與實際動手能力，且教學質量的評價也應轉變為學生實踐能力與素質等方面，重視培養學生的動手操作能力，而這必須需要學校以及相關企業的共同實施。2.3 以綜合素質提升作為基本準則現代學徒制對以往校企合作以及工學結合的人才培養模式進行了深入改革，且在運行流程等方面體現了教育的實質，它不但蘊含著職業教育思想，且在其中貫穿了職業能力以及人文素養，更加重視學生的個性發展，真正體現了培養過程的個性化與針對性，符合當前社會人們的個性化發展需求。在建立以現代學徒制為基礎的高職教學質量保障及評價體系時，應做到以生為本，重視學生的個性化發展，注重學生綜合素質的培養，這樣才能有效提升現代學徒制下的教學質量。

 3 構建現代學徒制下的高職英語課程質量保障體系

3.1 制度保障為確保現代學徒制的順利、有序實施，建立科學合理的、行之有效的制度是重要保障。學校與企業共同合作，建立教學運行課程質量監控體系，共同加強教學過程管理、共同實施考核評價，將學徒制崗位工作任務完成情況納入考核范圍。學生在學校學習期間，以學校監管為主。學生在企業實踐期間，合作企業制定學徒管理制度，制定《現代學徒制項目實施管理辦法》，在學生學徒的基本權益的同時根據實踐教學需要，合理安排學徒崗位，分配工作任務。建立健全現代學徒制教學管理及檢查、考核、評價等相關制度，主要包括：教師教學效果考核制度、學生課堂學習效果考核制度、學生實習實訓管理制度、學生頂崗實踐管理制度等強化現代學徒制的教學管理。3.2 師資保障在現代學徒制理念下，師資培養乃重中之重，學校應始終堅持引進與培養兩種方式。一方面，學校應鼓勵本校的專職英語教師積極到相關企業的相關進行頂崗實踐鍛煉，提升其崗位英語的應用水平以及崗位實踐能力。探索現代學徒制，抓好“雙師型”、“一體化”教師隊伍的建設是關鍵。為此，創建一支高水平、高技能、高素質教師隊伍，造就技術名師、教學名師，培養專業帶頭人、青年教學骨干是師資隊伍建設的中心任務。“雙師型”、“一體化”教師在學校專業建設和教學改革中的示范作用突出，他們在教學過程中能探索出很多有效的人才培養方式、教學方式，能與企業合作開發適用的專業課程，能在教學上帶來良好的教學效果，對提高學校知名度和社會影響力會產生有利影響。另一方面，學校還應在社會上邀請相關企業骨干到學校開展講座，為學生講解理論知識的實踐應用，并擔任學生的實踐導師，創建企業教師與學校教師雙授課的教學模式。3.3 平臺保障在現代學徒制下，學校應建立校企合作平臺，探索英語教學的新型發展模式，且學校也應按照原本的教學計劃，成立學徒制的試點班級。并在現代學徒制的背景下實現校企的深度合作，開創出新型的英語學習模式。在教學方面，學校應配備專業經驗豐富的骨干教師擔任教學工作，利用講座以及授課等方法展開指導。在教學資源方面，學校專業的英語教師參與教學編寫過程，將企業中鮮活的材料引入教學實踐中，增強英語教材的實用性。且學校還應適當開展各種英語比賽活動，積極開發英語學習軟件設施，為學生提供學習自我檢測的新平臺，真正激發他們的英語學習積極性。在教學實施方面，學校應做到常規課程與工作現場的深度結合，根據學校的統一安排，確保學生可以親自到企業參加實習培訓，接觸到更多實際的語言材料，提升其英語學習水平。在學習評價方面，學生應注重學生的語言運用能力，將考核內容鎖定至口語方面。這就要求學校應轉變以往傳統的知識考核機制，注重面向創新性以及可持續發展方向發展，建立發展性評價以及目標體制相結合的評價模式，提升學生應用英語的能力，為成長為國際型人才打下堅實的基礎。

4 構建現代學徒制下的高職英語課程評價體系

4.1 現代學徒制下的教學質量評價體系傳統的教學質量評價體系更多的是注重學生理論知識學習效果的評價，而且這種評價是基于學生的卷面考試成績，無法全面有效地反應學生的個人綜合素質，也不能直觀地反應教師的課堂教學效果，所以說傳統的教學質量評價體系具有很大的片面性。在現代學徒制下的教學質量評價體系應注重學生基礎理論知識學習情況考查的同時還要強化學生實踐能力的考查，不僅要考查教師理論知識的傳授情況還應該考查教師技能的傳授情況，教師的教學是否能有效提升學生的實踐能力。在這種教學質量評價體系下，不僅有學生對教師的評價、教師對學生的評價、教師對教師的評價、教學督導對學生和教師的評價，更重要的是還要有企業導師對教師和學生的評價。這種現代學徒制下的的教學質量綜合評價體系才能全面有效地反應教學質量。4.2 現代學徒制下的考核評價體系在現代學徒制理念下，傳統的考核評價體系以適應教學需求，無法全面有效地反應現代學徒制下教學質量，因此改革傳統教學評價體系勢在必行。現代學徒制下的課程體系崗位需求導向，同時與國家職業資格制度緊密相連。因此，考核評價體系也應該以崗位需求和職業資格考試為導向。需要調整考核內容和考核方式，改革后的考核評價體系必須既要激勵學生重視課堂理論基礎的知識的掌握，還要引導學生強化實踐能力，注重學生個人綜合素質的全面提升，同時還要督促學生積極準備職業資格考試，提升職業素養。4.3 現代學徒制下的學生綜合素質考核內容體系在現代學徒制理念下的高職大學英語教學考核不能局限于書本理論知識的考查，傳統的單一的答卷考試已無法滿足現代學徒制下的教學考核需求。現代學徒制下的考核應采取理論知識考試與實踐操作考試、綜合能力答辯和現場應變能力測試相結合的多角度、多層面、全方位的考查方式。對于基礎知識的考查，重點考核學生對基礎知識的接受的程度以及理解的廣度和深度。對于專業客場，重點考查學生職業能力及分析問題和解決問題的能力。同時還要涉及學生在企業頂崗實習階段的考核評價方式實行企業導師和實習導師共同考查學生，全面客觀地從各個時間環節來考查和評價學生的變現、技能和職業素養等。

5 結束語

構建現代學徒制為基礎的高職英語教學質量保障與評價體系，應在結合本校發展實際的前提下，制定相關配套制度，培養高水平、高技能、高素質“雙師型”、“一體化”教師隊伍，建立現代學徒制下的校企合作平臺保障現代學徒制平穩、有序、有效實施，同時，還應在政策、校企合作等方面進一步加強，形成全方位、多元化的保障體系。這樣才能提升高職院校英語教學質量，培養高素質、技能型的人才，確保高職院校形成可持續發展動力，從而在激烈的競爭環境中保持自身特色，永遠立于不敗之地。

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作者:王勝華 曹云波 單位:江西財經職業學院