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一、隱喻的基本含義及功能分析

隱喻被卡希爾分為廣義的隱喻和狹義的隱喻。廣義的隱喻是根本隱喻或基本隱喻，比起作為現象、修辭形式的一類，它更像是思維方式的一種，也是表達語言概念本身和神話的條件；而狹義隱喻是用一種思想內容的名稱代指另一種思想內容。西塞羅說：“隱喻作為明喻的簡化形式被縮減為一個單詞。這個詞雖然處于一個不屬于它的位置，但看上去就是它的位置。”在《詩學》中亞里士多德將隱喻解釋為：“將屬于某一事物的稱呼用在另一事物的構成叫做隱喻，這種轉移包括從屬到種、從種到屬或者從屬到屬等以此類推。”拉考夫等人定義隱喻是：“隱喻是基于生活無處不在的，存在于語言表達、思維和行動中。在本質上，人們行動和思維的日常概念系統也是隱喻性的。隱喻也叫作暗喻，就是不明顯的比喻；隱喻的功能是通過某一事物來經歷和理解另一事物。隱喻是語言也是思維的問題；結構方面，隱喻是喻體和本體兩個概念喻之間的映射。兩喻之間的潛在相似性的激活和語意遷移形成隱喻。

二、隱喻的基本派別

1.蘇格拉底的“產婆術”隱喻

古希臘偉大的哲學家蘇格拉底認為作為激發先驗觀念必要手段的經驗能夠清理隱晦在靈魂中的模糊觀念，從而獲得確實的新知識，因此幫助學生回憶固有知識的方法中，談話法是有效的途徑之一。柏拉圖作為蘇格拉底的學生繼承了他觀點，提出一切學習都是回憶的“知識就是回憶”的學說。諷刺和產婆術是他教學方法的兩大步驟。首先他與各種人談話并討論他們有興趣的人生問題，其次在對方發現自己認知混亂且否定原來認識基礎時，指引他走上正確認識道路而得到真理性的認識，這時概念便形成了。

2.夸美紐斯的“種子”隱喻

在夸美紐斯的作品《大教學論》中第一次出現，喻指“神圣的可教性”的“種子”隱喻成為他所有認知思想的理論基石。夸美紐斯在《大教學中》從三個角度闡述了“種子”隱喻。首先，他說人是所有造物中最美好、完美、崇高的。人的永生的預備階段是今生而終極目標在今生之外。其次，提出由于每個人身上都種有“虔誠”、“德行”和“博學”三個“種子”，因此他們按道德生存、領悟事實以及敬愛上帝。夸美紐斯曾說過：“每個人都是天國被拔掉但根系仍存在的樹木，只要得到上帝仁慈的陽光和雨露，就會再次發芽重生。”“再生”指人接受認知的過程，號召人們回歸本性、回到本真是夸美紐斯的宗旨。

3.洛克的“白板說”隱喻

洛克時期，宗教支持者鼓吹笛卡爾的上帝觀念天賦說。洛克反對此學說并認為認知能力是天生的而知識是后天學得的。他比喻人的心靈像一塊沒有任何標記、等待外在力量塑造雕琢的白板。經過后天經驗在上面印上的印痕形成了知識和觀念——這就是白板說的內容。他認為因為知識由后天得到，所以后天學習是非常重要的。大部分兒童的天性猶如柔軟的蠟塊或者沒有痕跡的白板，能夠被認知者隨意塑造或涂寫。“在生活中見到的人們有好有壞、有用或者無用的原因，是他們有不同的認知。認知的差別造就了人類的千差萬別。”由于認知很大影響人的性格和能力并決定著人的成長，因此洛克非常看重認知的影響。

4.柏拉圖的“洞穴中的囚徒”隱喻

以柏拉圖為代表人物的“貶斥派”和以亞里士多德為代表人物的“贊賞派”是隱喻學說中兩個觀點截然相反的派別。柏氏理論認為教人怎樣“花言巧語”的修辭格與討論真理為宗旨的哲學是相悖的。柏拉圖能夠熟練運用隱喻將他深刻的認知理念和深邃的哲學思想表達出來。柏拉圖在《理想國》里使用了“洞喻”、“線段之喻”和“太陽之喻”這三個隱喻闡明理念論。“洞喻”主要內容是人的生活如同被囚禁在洞穴、自兒童時期就被綁住手腳且終日面壁站立而只能看到前壁陽光照射的各種影子的囚徒一樣悲慘。

三、隱喻的研究意義

1.有利于認知理念的研究和反思

隱喻不僅是語言現象和文化現象，還是思維方式的一種。認知隱喻的意義是能夠獨特呈現和深刻把握認知活動的文化性、精神性和內在性。探索認知隱喻的意涵有利于得到對認知的一些理解并探尋我們的精神世界。隱喻的應用可以將討論本真和認知過程變得更加有趣和有意義。

2.豐富了隱喻研究內容

語言學是用關乎人的成長和發展的認知問題為研究對象的學科。人的成長和發展表現為個體內在的人生價值觀的實現、人生閱歷的積累和個體外在的社會身份和身體的變化。要用各種方法表述人的成長和發展，而用文字表述人在認知過程的發展和變化是很困難的。科學的方法不能從本質上描述人的內在世界，只能從外在觀察事物。

3.更好把握語言學的本質

存在的認知隱喻凸顯出認知活動的人文主義和文化意義的特點。作為語言現象的認知隱喻經常和一些文化背景相關聯。認知學者面對的是有意義的作為生活世界一部分的認知世界，但認知世界并不全在科學世界的范圍中。認知隱喻通過表現厚實的文化意涵和生動的語言來表達個人對認知理念的理解，有利于填補科學化語言存在的不足。

四、結束語

本篇文章深刻分析了隱喻的基本內涵，在敘述英語文學中隱喻起到基本功能的同時還闡述了隱喻在認知中體現的重要地位。為如何正確認識隱喻，并為了更好地使用隱喻提供了具有價值的借鑒和建議。

作者：尹楠 單位：石家莊職業技術學院