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1、高職院校音樂藝術(shù)教育存在的主要問題

雖說大學(xué)生音樂藝術(shù)教育已滲透到各大高校的教育教學(xué)工作中，但就現(xiàn)今大多數(shù)高職院校的教育規(guī)劃而言，校方較為重視、突出的均為專業(yè)技術(shù)教育，相對于音樂藝術(shù)素質(zhì)教育的工作開展來說，無論是在培養(yǎng)方向、課時(shí)安排或者資源平臺的提供等方面都明顯不足。這樣一來，造成了學(xué)校沒有建立正規(guī)、系統(tǒng)的音樂藝術(shù)教育教學(xué)體系，沒有規(guī)范和專門的教材，存在著音樂藝術(shù)教育對象不明確、課程設(shè)置不嚴(yán)謹(jǐn)、組織管理不系統(tǒng)等多方面的問題。長期以來，這些問題都阻礙了我國高職院校音樂藝術(shù)素質(zhì)教育工作的展開。面對高職教育改革，作為高職院校的教育工作者，我們應(yīng)正確認(rèn)識音樂藝術(shù)教育的地位和作用，明確音樂藝術(shù)教育在高職院校的定位，切實(shí)保證合理的教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)音樂藝術(shù)教育師資建設(shè)，面向全體在校學(xué)生，搞好高職院校的音樂藝術(shù)教育工作。

2、高職院校音樂藝術(shù)教育應(yīng)因材施教、計(jì)劃教學(xué)

高職院校音樂藝術(shù)教育的教學(xué)對象比較特別，大多是非音樂專業(yè)、沒有藝術(shù)專長的學(xué)生，這些學(xué)生較音樂專業(yè)的同學(xué)而言，他們對音樂基礎(chǔ)知識、欣賞與審美能力的掌握都略顯不足。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因人制宜，因材施教，循序漸進(jìn)，有計(jì)劃、分階段的進(jìn)行教學(xué)。對三年制的大學(xué)專科學(xué)生的音樂藝術(shù)教育應(yīng)系統(tǒng)的制定教學(xué)計(jì)劃。在第一、二學(xué)年里，應(yīng)從學(xué)生的審美意識、音樂興趣、音樂基礎(chǔ)等方面進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，我們應(yīng)當(dāng)選擇具有不同時(shí)代特色、地域文化、風(fēng)格、流派的代表性經(jīng)典曲目和劇目給學(xué)生欣賞，不同的音樂特點(diǎn)，音樂表現(xiàn)形式會充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在塑造學(xué)生審美意識的過程當(dāng)中，運(yùn)用直觀的視、聽、示范等教學(xué)手段，以引導(dǎo)的教學(xué)方法，使學(xué)生輕松、自覺地接近音樂，理解音樂，并學(xué)會融入音樂。在第三學(xué)年中，我們應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與情趣，在教育教學(xué)中進(jìn)一步提高音樂知識的專業(yè)性，提高學(xué)生音樂藝術(shù)的實(shí)踐能力。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)選擇具有代表性、內(nèi)容健康向上的教材來教授相關(guān)的基礎(chǔ)音樂理論知識，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)學(xué)會分析音樂、鑒賞音樂。此外，我們還應(yīng)依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和愛好，讓學(xué)生在豐富多彩的音樂藝術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮個(gè)性，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)特長，就其自身才能予以塑造、整合，為學(xué)生提供演出平臺，讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會，體驗(yàn)展示音樂藝術(shù)教育成果的樂趣，真正的提高學(xué)生音樂藝術(shù)的實(shí)踐能力。

3、塑造藝術(shù)與文化相結(jié)合的音樂藝術(shù)教育新模式

除了音樂藝術(shù)教育的普及工作外，音樂藝術(shù)教育的第二課堂是一個(gè)為學(xué)生提高藝術(shù)實(shí)踐能力的課堂，也是音樂藝術(shù)教育工作者在學(xué)生素質(zhì)提高過程中的重要途徑。學(xué)校可將藝術(shù)團(tuán)體和社團(tuán)組織的活動(dòng)課時(shí)化、學(xué)分化，通過這一舉措來塑造藝術(shù)與文化相結(jié)合的藝術(shù)社團(tuán)教育模式，進(jìn)行高職院校音樂藝術(shù)教育教學(xué)組織形式上的改革。參加第二課堂的學(xué)生一般都是熱愛文藝，具有一定藝術(shù)素養(yǎng)的積極分子，作為高職院校在校的學(xué)生，除了要學(xué)好自己所在專業(yè)的課程，還要尋找自己的藝術(shù)舞臺，這往往是非常耗費(fèi)精力的，能堅(jiān)持在這里的孩子非常難得，我們應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)平臺來培養(yǎng)他們，塑造他們。如果可以將有藝術(shù)才能的同學(xué)經(jīng)過選拔，統(tǒng)一編成自然班，學(xué)校按照正常的課時(shí)安排教學(xué)任務(wù)，這樣既不影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時(shí)間，也保證了第二課堂的排練時(shí)間。在第二課堂結(jié)束時(shí)任課教師對所有學(xué)生進(jìn)行考核，通過考核的學(xué)生便可以得到學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，不光激發(fā)了學(xué)生們的積極性，也使創(chuàng)造藝術(shù)教育成果的過程變得不那么艱苦了。此外，在音樂藝術(shù)教育活動(dòng)形式上，我們也可有效地將學(xué)習(xí)內(nèi)容和比賽項(xiàng)目相結(jié)合、訓(xùn)練與演出活動(dòng)相結(jié)合、藝術(shù)創(chuàng)造與專業(yè)方向相結(jié)合，將藝術(shù)教育成果更多元化的展示出來。在輔導(dǎo)形式上，可將個(gè)別輔導(dǎo)與集中輔導(dǎo)系統(tǒng)安排、有機(jī)的結(jié)合;在輔導(dǎo)人員的安排上，如能采用專職藝術(shù)教師和聘任兼職藝術(shù)專家相結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣不光可以開闊學(xué)生的眼界，也可以讓學(xué)生更直接的感受藝術(shù)。高職院校在實(shí)施音樂藝術(shù)教育的過程中，很多院校忽略了完善相關(guān)教師隊(duì)伍的管理機(jī)制，建議加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，利用合理完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，發(fā)揮音樂專業(yè)人才的優(yōu)勢，有組織、有計(jì)劃的開展實(shí)施音樂藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)工作。此外，音樂藝術(shù)教育工作者也應(yīng)加強(qiáng)教師之間的溝通，適時(shí)交流音樂藝術(shù)教學(xué)過程中的有利信息，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問題，逐步提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在高職教育改革中，音樂藝術(shù)教育教學(xué)發(fā)展需要不斷探索，不斷創(chuàng)新，作為音樂教育工作者應(yīng)展眼未來，擔(dān)起素質(zhì)教育的重任，積極探索高職音樂藝術(shù)教育的新模式，努力借鑒國外先進(jìn)的音樂教育經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高端技能發(fā)展型的高職人才。

作者：劉翔單位：正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院