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一、將對音樂無限的熱愛思想傳達給學生，使學生得到心靈的感染

每一個音樂教師無論在音樂事業上有沒有偉大的成果，在每一個從事音樂教學的教師的心里也是無比熱愛音樂的。在新時代的音樂課堂中，更需要音樂教師擁有不一樣的教學思維，將與時俱進的先進思想傳遞給每一個中學生，學生傳統的思維模式得到沖擊和突破，不但對引發學生的創新思想有所幫助，而且也充分利用了有效的資源。學生因為教師不一樣的教學思維會發現音樂學習的樂趣，進而努力克服在學習中遇到的困難，使音樂成為學生日常生活中不可缺少的部分，讓學生也同音樂教師一樣，真真切切地喜歡上音樂，而不是僅僅為了上完這一門課程，也不是為了應付新型的教學模式。一個具有高素質的教師是要對自己教授的課程充滿激情的。如果教師首先具備了這種素質，課堂就可以做到充滿藝術的情感。試想一下，音樂是通往人類心靈的有效途徑，如果教師將學生的心靈情感打開了，那課堂自然而然就能發揮巨大的作用效果。教師在講課的過程中，嚴謹治學的態度是很重要的，不能讓學生以一種吊兒郎當的態度對待音樂課，這也當然不是說必須讓學生一板一眼地聽課，而是教師需要具備聚精會神和滿腔熱情的講課態度。如果教師可以將自己這種對音樂的高漲情緒傳遞給學生，就可以在很大程度上帶動學生的學習情緒，讓每一位中學生認識到音樂教學中教師的熱情，感受到熱情教學的氣氛。教師對音樂教學的熱情，對學生的熱情，會毫無保留地貢獻自己的精力、才能與知識，以便在對自己學生的教學和教育上，有新的突破和發展，在學生的精神成長歷程上取得更好的促進效果。因此，將教師對音樂的熱情思想和對學生教學的熱情表達出來，傳達給學生，讓學生的心靈得到感染和熏陶是構建藝術教學的重要方針之一。

二、根據學生的具體情況選擇最合理的教學方法，實行區別教學

目前，從中學生的音樂水平來看，每一個學生的水平是不一樣的。這表現在部分學生由于家長的期望比較高，從小讓孩子接觸樂器的學習。比如，鋼琴、古箏、二胡的學習等，這是音樂教師在面對不同學生水平下比較常見的教學問題。學過鋼琴等樂器的孩子，肯定在音節音律等多方面比一般沒接觸的學生學習速度要快得多，這時候就需要教師采取合理的形式，可以實行區別教學的方法。根據相關的調查分析得出，平均每一個班級都有兩個或三個懂音律的學生。對學生進行區別教學是教學過程中的一個不容小視的教學方法。有些班級在上音樂課前的五分鐘內，個別出色的學生干部就能對教師要教授的歌曲唱給班級學生聽，并帶領學生一起學習和合唱。教師可以將這些學習能力比較強，有一定音樂基礎的學生分配到每一個小組中去，讓簡單的教學轉變成有合理搭配的教學，讓個別學生帶動其他學生一起學習。在北師大的音樂教材中，對于簡譜的認識一節教師可以采用讓學生來試講的形式，最后由教師來補充或者改正學生講解時出現的一些問題，這樣不僅可以讓學生們之間的疑惑和不解可以大膽地講出來，也可以有力地促進學生的學習效率。音樂藝術教學需要教師組織合理的教學情形，發現和挖掘最適合的教學方法，教師可以根據本地的音樂教材和地方特色，用聽、說、唱、賞析的方式全面了解教材，掌握教材，做到教材和講解的高度適應性的統一。

音樂課程在初中生心理方面的實踐研究也是非常重要的。音樂課程的藝術教學不僅需要教師擁有特色的教學方式來使學生的學習能力得到一定的鍛煉，而且需要讓學生的身體和心理得到充足的緩解和放松。由于中學生正是處在身體和生理急劇變化的時期，所以音樂教學對學生的心理發展是非常有幫助的。比如，歐美音樂可以讓心情變得歡快；非洲音樂可以讓心情變得豪放；民歌可以讓心情變得舒暢；不同的音樂具有不同的風格。教師可以利用教材上的有利資源，讓學生從課堂上不但學習到音樂方面的知識，而且得到文化的感染和藝術的熏陶，進而實現教師藝術教學的最終目標。

作者：李麗芳單位：江西省革命老區會昌珠蘭示范學校初中部