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摘要：大學生思想政治教育工作是高校人才培養工作中的一個重要組成部分，高校學生管理工作在高校人才培養工作的整體系統中起著特殊作用。音樂藝術教育具有完善學生心理、陶冶學生情操、增進情感等十分重大的意義，但目前由于部分民辦高校和管理者對音樂藝術的認識不夠或持有偏見，嚴重制約了音樂藝術教育在民辦高校學生管理工作中的價值發揮。因此，音樂藝術教育與民辦高校學生管理工作是可以創新相結合的。

關鍵詞：高校；學生管理工作；音樂藝術；教育

1民辦高校中音樂藝術教育的現狀

首先，許多學校對學生的教育只注重專業學習、道德等方面，而對于音樂藝術教育卻不重視，認為這只是音樂專業生的任務，雖然藝術類學生在這方面也取得了一定的成績，但是對于其他專業學生則處于一個邊緣的狀態。其次，大部分的民辦高校忽視了不同專業學生的音樂藝術修養程度，而不同專業學生的藝術修養程度本就存在著明顯的差異。雖然學校會開設許多校園文化活動來豐富學生的課余生活，但在教育的過程中方法單一，針對性不強，仍然存在明顯的不足，無法調動起學生學習的積極性，最終導致音樂藝術教育價值的無法實現。最后，民辦高校的資金鏈是不可或缺的，由于無法花費一大筆的資金為非藝術類學生聘請一批既具有高音樂藝術教育理論水平，又具有創新意識和深厚人文底蘊的專業教師來授課，造成師資力量的缺乏和薄弱，以至于民辦高校中抓音樂藝術教育，就存在著“說起來容易，做起來無招”的現象。

2加強民辦高校音樂藝術教育的措施

2.1豐富文體活動，拓寬藝術社團組織建設

大學生社團是高校學生自發組成的一種特殊的群眾組織。學生社團具有自我服務、自我教育、自我管理、自我發展和重要的社會教化功能，對大學生自身綜合素質的提高、思想政治教育與高校建設發展起著重要的作用。近幾年發現，一部分民辦高校對于學校的一些大型文藝匯演、活動，整場演出活動就僅由學校主設的藝術團一手包辦，其他院系學生根本就沒有施展的機會，這樣不僅使學校的活動失去了創新，更是嚴重打擊了學生對音樂藝術的積極性。民辦高校應鼓勵學生創建音樂藝術方面的社團，如舞蹈團、合唱組、樂隊組合等社團，增強學生對音樂的興趣。利用課余或節假日的時間開展一些兄弟院校、班級之間的音樂藝術比賽或聯歡活動，以達到學生學習音樂藝術的目的。在學校的大型活動中，只要節目足夠創新、精彩，不管你是那一類學生都能到學?；驅W校以外的平臺施展才華。

2.2完善音樂藝術教學及活動場所設施

民辦高校對音樂藝術教學和活動場所設施投入力度還不夠，在民辦高校工作這幾年發現，音樂藝術專業學生有專用的舞動室、鋼琴室可供練習，為保護相關設施、設備，管理部門不準非專業學生進入，非專業學生想開展活動和排練沒有可供給的場所，并且經費支持有限，這樣大大局限了學生的發展空間。民辦高校應建設大學生參與音樂藝術活動的固定場所，并且給予一些師資指導和經費支持，以達到音樂藝術教育的成效。

2.3開設音樂藝術類公共選修課程

大學公共選修課是高校向全校各專業學生開設的跨學科、跨專業課程，學生可根據自身的興趣愛好，選擇自己喜歡的課程。民辦高校很少開設音樂藝術類的公共選修課程，首先，可能是因為教學場所有限，再者就是師資力量的缺乏所導致。據筆者所知，民辦高校其實有許多音樂藝術類專業畢業的學生管理工作者，學?？梢愿鶕W生的喜好開設一到兩門的音樂鑒賞、音樂常識、音樂史和簡單舞蹈類課程。對學生進行系統的音樂知識教育是很有必要的，這樣不僅解決了師資上的困難，同時提升了學生管理工作者的教學能力，并且加強了學生對音樂知識的學習。

3如何將音樂藝術教育與民辦高校學生管理工作進行創新結合

3.1音樂藝術教育能陶冶學生的情操

音樂是一種特有的產物，它是創造者對現實生活的寫照，能訴說出人類情感的表現。在生活中，人們常常會遇到用語言無法表達自己情感的情況，如果用音樂來表達是不是會更好呢。在平時的工作中我們可以發現，人們喜歡邊聽音樂邊做事情。那么，在學生管理工作中，只要能有效運用音樂藝術教育功能，讓學生有意識地帶著思想去欣賞、去聆聽，在音樂欣賞的過程中與之產生情感共鳴，體驗生活中的真、善、美，并通過音樂藝術的陶冶教育，提升人的思想情操。

3.2音樂藝術教育能完善學生的心理健

康當前高校學生心理問題愈發嚴重，通過相關報道可以看出，他們缺乏受挫能力、適應能力、自立能力，學習倦怠，意志薄弱，缺乏競爭意識、危機意識、自信心，依賴性強，生活沒有方向感等。學生心理健康問題對學生管理工作尤為重要，學生管理工作者采取不同的教育方式進行心理教育時，運用音樂藝術教育能有效調解凈化學生的心靈。音樂藝術以獨特的音符、優美的旋律，緩解學生的不良情緒和緊張的心理，提升學生的受挫能力和抗壓能力，進而讓學生以健康心理全身心地投入到學習中去?？傊魳匪囆g教育能緩解人的焦慮、憂郁、緊張等心理，改善人的情緒，對培養高校學生健康的心理具有重要作用。

3.3音樂藝術教育能提升學生自我管理和團隊協作能力

自我管理能力，是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉化控制的能力。而團隊協作能力，是指建立在團隊的基礎之上，發揮團隊精神、互補互助以達到團隊最大工作效率的能力。當代大學生大多數是獨生子女，很多學生存在缺乏責任心、自私，想法就是“事不關己高高掛起”，只要能顧好自己便可以。學生管理工作者可以通過音樂藝術教育，來提升學生的自我管理和團隊協作能力。音樂藝術教育豐富了大學生管理工作的內容創新，能激起學生的共鳴，有效深入學生的心靈，對學生形成自我管理能力有重要的幫助。而當前是一個講究團結合作、交流溝通的社會，高校學生管理工作者必須重視對學生團隊協作能力的培養，音樂藝術教育在培養人際交往、團結合作有著重要的作用。學生通過音樂藝術活動中的人員合作，讓學生明白個人和集體的關系，有效培養學生團結合作的集體主義精神。因此，學生管理工作者應多創造音樂藝術團隊活動機會，將音樂藝術教育這一獨特的作用充分地發揮出來。

3.4音樂藝術教育能增進學生對學生管理工作者的情感升華

眾所周知，學生對教育管理者存在著一種潛意識的隔閡與抵觸，對待學生管理工作者也是一樣，對待自己的輔導員他們不可能像對待好朋友那樣做到無話不談，有些學生甚至在遇到困難的時候都不敢去請求輔導員的幫助，這就是大部分學生對老師存在的怪異心態。所以，高校學生管理工作者可以開展一些學生喜愛的音樂藝術相關活動，要求學生自己去策劃、組織，高校學生管理工作者積極參與到其中，融入學生當中，與學生共同探討、交流、團結協作完成活動，使他們感受到輔導員對他們的用心和關心。這樣學生管理工作者就大大提升自己在學生心目中的位置，對于以后與學生的學習與相處有著重要作用。

參考文獻：

［1］吳建華.淺談音樂教育對人的全面發展的作用［J］.藝術教育，2006.

［2］呂惠君.美育在思想政治教育中的地位與作用［J］.中國民航學院學報，2001.

［3］陳陽.對民辦高校學生藝術團建設的思考［J］.西安歐亞學院學報，2006（4）.

作者：周莉 單位：廣州工商學院