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在構建全面素質發展的教育目標體系中，要求培養學生的五大基本素質，其中思想品德素質擺在了首位。其實，一直以來，在我們的小學至大學教育里，思想品德、政治理論課等德育課程從來不曾缺少過。但在“升學率”面前，有多少學校、教師、家長認真對待，把它作為一門重要的課程呢？政治成了死記硬背、枯燥無味的一門令人頭疼卻又不能放棄（怕影響成績）的功課。學生接受理論，幾乎是被迫的，理論嚴重脫離實際，陷入了形式主義的泥潭。要切實實現素質教育改革的目標，就不能只在口頭或理論上強調，應該把正確的教育思想滲透到學生頭腦、實際行動中去。要做到這些不妨從以下幾個方面進行大膽的嘗試。

一、盡可能發揮課堂教學的多種功能，提高課堂效率

課堂教學是學校教學的基本組織形式，是完成教學工作的主要途徑，也是實施素質教育的主要陣地。傳統“填鴨式”課堂教學方法耗時多，效益差，是不符合素質教育要求的。在課堂教學中實施素質教育，要盡可能發揮課堂教學的多種功能，不僅要傳授基本原理、觀點，而且要培養思想品德與個性；不僅要使學生參與學習，而且要學會運用理論；不僅要培養學生能分析、理解書本上的條理，還要盡可能培養他們的實踐和創新能力。要做到這些，教師要花費相當多的時間、精力去探索如何盡可能地采取靈活多樣的教學組織形式和利用現代化教學手段來加強學生的感官理解能力。另外，可把以往課堂教學，教師將課本中的知識點逐一講解的方法轉變為基本知識點由學生自學掌握，重點、難點問題由教師引導，學生思考、發言、討論；個別學生不理解可向老師提出問題，甚至還可針對生活中的現實問題與課本所述的理論不同之處展開爭論等；將教材內容板書概括成提綱，讓學生記筆記的做法，也可轉為逐步教學生學會自己整理筆記，“穿線索”；在復習講解題例時，不僅僅是對答案，同時也要多向學生傳授些題例解答方法、學習方法等。這樣做，教師就不再是純粹的傳播知識的主體，而是努力調動著學生學習的積極性、主動性、創造性，起著駕馭課堂，因勢利導的作用，在課堂教學這一主陣地上，學生逐步學會了自己學習，真正實現了培養自身的獨立性，為今后的創造性打下了基礎。

二、根據現實許可條件，設置一些潛在課程

隨著學生“減負”工作的開展，學生課余時間逐漸增多，如何充分利用課余時間提高自身素質，是在“減負”的同時應正確對待的大課題。對此教師不妨多設置些潛在課程，潛在課程屬于非正式課程，有的有一定計劃，能在一定固定的時空中進行。例如為更好地完成、理解運用教材理論聯系實際分析國內外重大事件的目標，可以每天要求學生準時收看“新聞聯播”或午間“新聞30分”等。但有的潛在課程無具體程序，無一定計劃，教師可以因勢利導地教育。如利用某日學生發生的打架事件，學校所在地政府頒布了某些新法規等偶發事件對學生適時進行法制、國情教育。

三、將社會實踐活動作為思想政治教育的重要手段之一

開展學生親身體驗的社會實踐活動有利于讓學生手腦結合，把所學知識運用到實踐中去，發揮個人特長，培養個性，這是實施素質教育僅次于課堂教學的重要渠道。傳統的德育主要靠說理、灌輸，甚至半強制地執行，易使受教育者感到枯燥無味，通過開展實踐活動寓教育于生動形象之中，讓學生自覺自愿地受教育。例如配合班主任適當組織學生郊游，既開闊了學生眼界，又增強了組織紀律團結互助；到著名的旅游景點還可培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感；帶學生參觀工廠、農村、受污染的環境……可以發揮億們的主觀能動性，去思考與之有關的課題，進而引導他們正確對待人生、社會上出現的現象，把握時代本質。此外還可以通過觀看優秀影視、參觀優秀作品等，使作品中積極向上的思想、情感被學生接受。超級秘書網

四、建立靈活多樣的評估方法

建立客觀、合理、可操作的評估方法，是真正實現素質教育目標的必備條件。在應試教育思想指導下，把升學率高低作為衡量評價學校教育的惟一標準，導致學校評估教師和學生的教與學只用分數高低來定，教師尤其是初中政治教師也將學生是否熟背教材的理論作為教學重點工作之一，而對學生是否真正理解、接受卻未必可知。實施素質教育就應該把能否使全體學生成為“四有”的社會主義新一代為衡量教育質量優劣的根本標準，評估學生質量不僅要看學科成績，還應看品德、心理素質等。可把成績分兩部分：一部分為理論掌握程度成績，可采用開卷、半開卷等方法；另一部分為思想品行成績，可配合班主任采用觀測、談話法或日常學習生活中和社會實踐活動中的表現情況等的記錄，這樣多方面來考察學生，多發現學生的閃光點，而不是僅以卷面成績來論斷一名學生素質的高低。

現代的學生生活在改革開放社會各方面變化最為深刻迅速的年代，他們接受的新事物更多，生理、心理成長速度加快。教師如果能夠抓住新時期的學生特點，尊重和鼓勵他們，根本轉變教育觀念，真正落實素質教育的目標，就一定能激發學生的獨立性和創造性，培養出全面發展的新一代。