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創(chuàng)新設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

常言道，良好的開始是成功的一半。一堂課是否能吸引學(xué)生，導(dǎo)入至關(guān)重要。好的課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，其實(shí)就是成功創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的開始，學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀也就在這個(gè)時(shí)候得到調(diào)動(dòng)、感染和熏陶，從而對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如筆者在講《我國(guó)的民族》時(shí)，開頭一曲宋祖英的《愛我中華》，并配上歌詞，用歌曲中的“一家人”比作國(guó)家、各民族，引出新課內(nèi)容。此曲的節(jié)奏是歡快、喜悅的，能幫助同學(xué)調(diào)節(jié)上課情緒，這樣就以其形式新穎、形象生動(dòng)的材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

巧用幽默語(yǔ)言

在新課題程改革中政治課如何使學(xué)生獲得一種愉快的情感體驗(yàn)，達(dá)到“樂學(xué)、會(huì)學(xué)”的目的，已成為了政治教學(xué)研究的重要課題。教學(xué)中的幽默不僅能給課堂帶來(lái)輕松與歡笑，而且能促進(jìn)學(xué)生啟迪與思考，它就是巧妙思考和深刻體會(huì)的有機(jī)統(tǒng)一。前蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在教學(xué)中，教師如果善于運(yùn)用幽默，往往能“使整個(gè)教學(xué)頓時(shí)生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接收和記憶新知識(shí)”。在談笑風(fēng)生中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如，在講《公民的受教育權(quán)》時(shí)，筆者采用反語(yǔ)教學(xué)，“眼睛一閉一睜，一節(jié)課過(guò)去了，眼睛再一閉一睜，一天過(guò)去了。學(xué)生在我的調(diào)侃中，明白了作為學(xué)生應(yīng)珍惜受教育權(quán)。

合理穿插小品

在美國(guó)，有句格言說(shuō)：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”初中政治課教學(xué)中有許多抽象又難以理解的概念，只靠教師全盤灌輸、講解，學(xué)生是無(wú)法理解的，甚至無(wú)法記住。如果教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中合理穿插小品，為學(xué)生搭建展示自己才能和能力的舞臺(tái)，將課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生展開想象的翅膀，大膽探索，勇于創(chuàng)新，這樣既可以豐富課堂教學(xué)，將知行統(tǒng)一起來(lái)，完成教學(xué)目標(biāo)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如筆者在講授《維護(hù)人身權(quán)利》時(shí)，就采用了小品的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生扮演小品中的角色：幾個(gè)公安人員到某居住區(qū)住宅搜查，敲開門后，其中一人對(duì)住宅主人說(shuō)：“我們要搜查你的屋子。”住宅主人說(shuō)：“請(qǐng)你們出示搜查證。”“什么搜查證，你不知道我們是公安人員嗎？”“沒有搜查證，不管什么人都不能對(duì)住宅進(jìn)行搜查！”幾個(gè)公安人員要強(qiáng)行搜查，住宅主人只好打110電話報(bào)警。小品表演完后，讓學(xué)生討論：公安人員的做法是對(duì)的還是錯(cuò)的？為什么？住宅的主人對(duì)嗎？為什么？當(dāng)你遇到這種情況該如何處理？通過(guò)這種小品表演，讓學(xué)生了解和懂得執(zhí)法者要依法行使自己的權(quán)利，公民要懂得維護(hù)自己的合法權(quán)利。

開展研究性學(xué)習(xí)

新課程大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，所以教師要改變一言堂的教學(xué)方法，采用舉例、辯論等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在重視教學(xué)研究的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的成就感。新課程理念下的教學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程已不僅僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，也是學(xué)生身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。如在學(xué)習(xí)《做好就業(yè)和自我創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備》時(shí)，筆者提出研究性學(xué)習(xí)的課題是《當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)問(wèn)題》，涉及到的問(wèn)題是就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于存在的問(wèn)題提出合理化的建議。學(xué)生課下通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，搜集資料，分析資料，小組合作交流，最后小組代表把研究新學(xué)習(xí)的結(jié)果在課堂上用多媒體展示出來(lái)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

運(yùn)用電教媒體

現(xiàn)代教學(xué)媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電視、計(jì)算機(jī)等。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行政治教學(xué)可通過(guò)光、影、像、色、動(dòng)等多個(gè)角度來(lái)刺激學(xué)生的感官，直觀性很強(qiáng)，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并能集中其注意力，從而使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)。比如，在講《正確對(duì)待挫折》一課時(shí)，教師可以先播放一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》片段，讓學(xué)生猜猜是誰(shuí)的作品，再說(shuō)說(shuō)這位作家的經(jīng)歷，然后自然過(guò)渡到課文內(nèi)容。總而言之，新課程視界下的政治課堂不再是教師自編獨(dú)演的舞臺(tái)，而是師生之間交往互動(dòng)的空間；不再是教師對(duì)學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練的場(chǎng)地，而是師生共同發(fā)展的樂園；不再是教師單純傳授知識(shí)的講壇，而是師生探究建構(gòu)知識(shí)和提高學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)；不再是教師模式化運(yùn)用的車間，而是師生展現(xiàn)聰明才智的天地。作為一名初中政治教師，更應(yīng)認(rèn)識(shí)到21世紀(jì)的政治教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于人的素質(zhì)的全面提高的教學(xué)。在初中政治課程改革中，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，形成新的教學(xué)理念，而且還要在教學(xué)的過(guò)程中不斷摸索、實(shí)踐，使教學(xué)方法多樣化、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，構(gòu)建一個(gè)符合素質(zhì)教育要求的教育體系。

作者：令狐勝單位：貴州省仁懷市大壩中