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一、如何構建政治教學的生活化

(一)創設生活化學習情境創造生活化情境，能夠提高學生的學習興趣，也是對課程模式改革的落實。生活化情境能夠讓學生主動參與到課堂學習當中去，提高學習效率。比如，教師在講解生產力與生產關系的關系時，教師可以拿出不同發展時期的生產工具，以這些道具進行引導，這樣，學生不僅了解了歷史的發展過程，還提高了學習熱情，擴展了自己的創造力與思維能力。教師可以通過情境的創造，巧用鄉土資源，使課堂知識更加靈活，更加充滿活力。

(二)用生活案例充實教學內容生活就是一個大課堂，教師可以利用生活中的點點滴滴，認真觀察，把同學身邊發生的事情作為學習的素材，這樣能夠使復雜的問題簡單化，使學生更容易接受。教師還可以讓學生課后搜集素材，一方面可以提前做好預習，另一方面還可以讓學生積極動腦，主動聯系生活實際。教師可以設立表揚制度，并把學生的案例予以采用。還可以從大處著眼，和學生分析社會熱點，多方面地擴展學生思維，加強學生對社會的認知能力，不斷思考。

(三)組織學生進行課外實踐教育不能局限于課堂，尤其是政治教育。政治教育要多組織學生參加課外實踐，并運用課堂知識解釋生活現象。比如在弘揚中華民族尊老愛幼的傳統美德時，可以引導學生在坐公交車時主動給爺爺奶奶讓座，回家幫父母洗一次衣服，做一次家務，和父母談一次心等。教師還可以課堂上表演孔融讓梨的故事，讓學生真正落實到生活中去。學校也應該經常組織學生參加一些實踐活動，讓學生自己動手動腦，認識到學習的重要性，認識到知識是為生活服務的。構建生活化教學模式，是為了讓學生更好地接受知識，朝著德智體美勞的方向快樂健康的發展，生活化教學模式不再局限于生硬的傳統教學，它更加靈活，更加有效。

二、政治教學生活化的案例應用

(一)應用案例的意義應用案例可以加強學生的理解能力，幫助教學模式從傳統的單一的單向的教學轉化為靈活的多思維的教學模式。例如在講解法律知識時，教師可以提前準備好幾個案例，通過學習課本知識，讓同學分為正方與反方，運用基礎知識對案例進行剖析辯解，這樣不僅加強了學生的理解力，也開拓了學生的思維能力與實際運用能力。

(二)案例分析舉例教師在講解民生問題或者經濟政治問題時，可以引入國家重點項目。比如“三農”問題一直是國家工作的重點，教師帶領學生分析問題可以從以下幾個方面入手。

1．經濟角度我國是農業大國，農業的發展關系到民生問題。改善農村土地以及水利設施條件，提高農業綜合生產能力，是維護國家社會安定經濟不斷發展的重要保障。國家要控制好財政分配，做到合理配置。

2．政治角度我國是人民民主專政，中國人民政府始終代表最廣大人民的根本利益，中國共產黨要堅持為人民辦事，要對中國人民負責。中國共產黨要依法執政，為百姓做主，宣揚正直。國家要堅持四項基本原則，要把我國建設成具有中國特色的社會主義，讓人民過上富裕的生活，讓國家長治久安。

3．哲學角度教師可以從聯系的角度，一切從實際出發，用自然辯證法的觀點，理論聯系實際，講解正確的價值觀，正確地認識事物的態度，不要盲目自大，要客觀地科學地認識事物。要正確地對待國家的政治決策，一切從本質出發。

三、結語

總之，加強學生的素質教育，就不容忽視學生的政治教育，初中政治教育的生活化模式是加強學生學習效率，認知社會，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的主要環節。政治教學的生活化，正是打破了傳統教學的局限性，把課堂知識深入到生活中的點點滴滴，做到了課堂知識與實際生活的緊密結合，讓學生真正感到寓教于樂的學習氛圍，進而促進其自身綜合素質與道德修養的提升。

作者：張娟單位：江蘇省泗陽致遠中學