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第一篇：新時(shí)期高中政治教學(xué)有效開(kāi)展研究

【摘要】新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，高中階段政治學(xué)科教育教學(xué)逐漸受到人們的重視。對(duì)于高中階段政治教學(xué)因注重高效課堂的構(gòu)建。高效的課堂應(yīng)該是在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得不斷發(fā)展的課堂。因課堂時(shí)間是有限的，教學(xué)中就必須考慮時(shí)間的安排。為此，希望廣大教師都能夠引起重視。

【關(guān)鍵詞】高中政治；高效課堂；自主；合作；模式

眾所周知，政治課程是思想性較強(qiáng)的課程，在傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)中，受應(yīng)試教育觀(guān)念影響，課堂中教師更多是向?qū)W生講授知識(shí)，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)。故而導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生難學(xué)，教師難教，教學(xué)效率不高。為此，要構(gòu)建高中政治高校課堂，還得先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念。作為一名高中政治教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期高中政治優(yōu)質(zhì)教學(xué)有效開(kāi)展有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。

一、少講、精講，規(guī)劃課堂時(shí)間

新時(shí)期的教學(xué)課堂要改變過(guò)往一言堂的教學(xué)模式，通過(guò)少講、精講，合理規(guī)劃課堂實(shí)踐，給予學(xué)生更多的空間，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。少講精講是指保證教師在課堂上用盡量少的時(shí)間將本節(jié)課中學(xué)生難以解決的重難點(diǎn)、易錯(cuò)易漏易混點(diǎn)進(jìn)行講解，而且要講清講透。少講和精講并不是孤立的，而是相輔相成的。要保證在時(shí)間上的少講就必須做到在教學(xué)內(nèi)容上的精講；同時(shí)，只有做到在教學(xué)內(nèi)容上的精講，才能實(shí)現(xiàn)時(shí)間上的少講。在上課之前，教師要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的備課。教師要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和參考書(shū)，仔細(xì)深入地吃透教材，理解和把握教學(xué)內(nèi)容，明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)易漏易混點(diǎn)；并且將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、精化和組合，有時(shí)甚至可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，做到詳略和取舍。然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況及需要選擇靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。其次是教師應(yīng)該時(shí)常關(guān)注新聞，了解國(guó)家大事、要事。

為豐富課堂做好鋪墊。但不能一味地?cái)U(kuò)充知識(shí)而賣(mài)弄自己的才華，要精選、優(yōu)化課堂背景資源。再次是察學(xué)情，教師應(yīng)了解并考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握具備了哪些知識(shí)為前提，根據(jù)自己所帶的班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)，有的放矢地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)組織好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)自學(xué)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在上新課前，教師應(yīng)先組織學(xué)生自學(xué)并完成教輔資料中的基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記板塊。把沒(méi)有弄清楚的知識(shí)做一標(biāo)記，在課堂上請(qǐng)教老師或者在老師的組織下互動(dòng)交流。這樣提高了學(xué)生的自學(xué)能力和興趣；同時(shí)也為教師的講解點(diǎn)撥指明了方向，節(jié)省了時(shí)間。只有這樣，才能有助于優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建。

二、以人為本，以生為本

新時(shí)期，注重新教育。對(duì)于傳統(tǒng)政治教育而言，不僅注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而且多以灌輸作為主要教學(xué)方式，所以往往教學(xué)效率不高，同時(shí)學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)等情緒。而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)思想顯得格外重要，而遵從人文性就是其一個(gè)重要的發(fā)展方向。即教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)改變自身在課堂的定位，將自身定位為課堂引導(dǎo)者，同時(shí)通過(guò)交流切入，發(fā)展與學(xué)生之間的良好關(guān)系，然后針對(duì)學(xué)生差異采用激勵(lì)、教育等多種手段，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。即以“加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)”的課程教學(xué)為例，教師可以通過(guò)一些趣味問(wèn)題引導(dǎo)讓學(xué)生開(kāi)展課堂探討，即“公交車(chē)讓座問(wèn)題是目前社會(huì)存在爭(zhēng)議的問(wèn)題，本來(lái)尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。

但是很多新聞報(bào)道中，一些人因?yàn)閭€(gè)人原因并不讓座，而遭到強(qiáng)制讓座甚至遭到老人暴打的社會(huì)現(xiàn)象，大家有什么看法？”一些學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)，讓座是中華民族的基本美德，應(yīng)該得到傳承和發(fā)揚(yáng)，不讓座的行為屬于思想道德缺乏的情況，但是強(qiáng)制讓座和暴打?qū)儆谶^(guò)激行為，應(yīng)當(dāng)要法律約束；還有一些學(xué)生也提出不同意見(jiàn)，不讓座可能存在諸多客觀(guān)原因，而且讓座應(yīng)當(dāng)是一種責(zé)任，而不是一種義務(wù)，強(qiáng)制讓座和暴打行為屬于道德綁架，也是不可取行為。而教師則可以針對(duì)兩種觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)述，同時(shí)可以教育學(xué)生注意客觀(guān)看待問(wèn)題，同時(shí)激勵(lì)他們不斷強(qiáng)化自身的思想道德修養(yǎng)，以為社會(huì)風(fēng)氣良好發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

三、小組合作有效開(kāi)展

新時(shí)期，思想政治課是高中思想政治理論教育課程，到了高校也是學(xué)生會(huì)接觸到的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生而言有著重要的意義。傳統(tǒng)的教育模式下，思想政治課是“滿(mǎn)堂灌”，這種方式不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。分組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生積極參與課堂中，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)于合作，必須有合適的分組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求教師充分備課，不僅要備書(shū)本，還要備學(xué)生。如果隨意地濫用分組教學(xué)，分組合作學(xué)習(xí)就起不到應(yīng)有的作用，相反還會(huì)使得一些學(xué)生在討論的時(shí)候講與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的話(huà)，影響教學(xué)效果。

在新授課、練習(xí)講評(píng)課、復(fù)習(xí)課中，應(yīng)根據(jù)不同的情況給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容，分組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)不同的課型、不同的班級(jí)做出相應(yīng)的調(diào)整。并積極注意教學(xué)方法在分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的運(yùn)用。分組合作學(xué)習(xí)和單純的教師講授是不同的，教師要考慮到在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)用什么樣的方法去解決學(xué)生的問(wèn)題，這就要求教師要做好充分的準(zhǔn)備，隨時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題。必須密切關(guān)注各學(xué)生在分組教學(xué)過(guò)程中與其他學(xué)生配合的情況分組合作教學(xué)的目的是先進(jìn)帶后進(jìn)，大家一起進(jìn)步，積極參與到教學(xué)過(guò)程，如果小組內(nèi)部配合不密切，各忙各的，那么分組合作學(xué)習(xí)就達(dá)不到最初的意義了。

總而言之，新時(shí)期，對(duì)于高中階段政治學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中少講、精講、為學(xué)會(huì)提供空間；以人為本教育模式的開(kāi)展；以及小組合作有效進(jìn)行，從而有助于高中政治高效課堂合理構(gòu)建。

作者：劉天寶 單位：江蘇省泗洪縣新星中學(xué)

第二篇：政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)探析

前言

在素質(zhì)教育在校園中深入實(shí)施的二十一世紀(jì)，基礎(chǔ)文化知識(shí)無(wú)法滿(mǎn)足以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的社會(huì)需求，只有在具備獨(dú)立思想思維、擁有健全人身觀(guān)的獨(dú)立的真正的在社會(huì)中立足的背景下，教師將培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力作為當(dāng)前素質(zhì)教育的重點(diǎn)和目標(biāo)，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新型人才。高中政治教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生任務(wù)上任重而道遠(yuǎn)，教師在實(shí)現(xiàn)將政治課程從書(shū)本本身到在實(shí)踐中踐行的革命性轉(zhuǎn)化，對(duì)努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力具有重大意義。

一、高中學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力

1.分析性思維能力分析性

思維能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的思維能力。隨著物質(zhì)生活水平的提高，家長(zhǎng)為了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高不惜代價(jià)的為學(xué)生提供更好的居住環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，再加上家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的思想，家長(zhǎng)將希望全部寄托于孩子的學(xué)習(xí)和將來(lái)的發(fā)展中，學(xué)生只會(huì)單純的提高學(xué)科的成績(jī)分?jǐn)?shù)導(dǎo)致了很多高中生只會(huì)死讀書(shū)，讀死書(shū)的現(xiàn)象，嚴(yán)重缺乏社會(huì)實(shí)踐的鍛煉。學(xué)生只會(huì)劃重點(diǎn)和背考點(diǎn)，嚴(yán)重限制了學(xué)生分析性思維能力的發(fā)展鍛煉。所以，及時(shí)提高學(xué)生的分析性思維能力是當(dāng)前教育的當(dāng)務(wù)之急。

2.創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造性

思維能力是幫助一個(gè)人在理論和方法方面都能提出創(chuàng)新性想法的思維方式，創(chuàng)造性思維能力凌駕于普通思維的基礎(chǔ)之上，是新型發(fā)散性的思維能力，主要依靠后天的專(zhuān)業(yè)思維培養(yǎng)和嚴(yán)格的訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維能力是在實(shí)踐中不斷摸索出的思維模式，高中是有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格及政治素養(yǎng)的階段，也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)期。所以，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)直接影響學(xué)生的思維方式養(yǎng)成。

3.實(shí)踐性思維能力實(shí)踐性

思維能力是學(xué)生在實(shí)踐中摸索出的符合個(gè)人特點(diǎn)的思維能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生具備良好的實(shí)踐性思維能力可在犯錯(cuò)誤后及時(shí)的吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，減少類(lèi)似錯(cuò)誤的發(fā)生。在高中政治的教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供將書(shū)本知識(shí)帶入生活的實(shí)踐平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐事例來(lái)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐性思維能力。

二、在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的前提。濃厚的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中采取主動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加的有動(dòng)力，帶著“為什么”的思想投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)去，會(huì)取得事半功倍的效果。學(xué)生在獲得知識(shí)的滿(mǎn)足感中萌發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如：在學(xué)習(xí)“政府的職能”的章節(jié)中，教師通過(guò)對(duì)所在的城市的政府進(jìn)行政府職能介紹，并根據(jù)實(shí)際政府的情況分析政府的職能和問(wèn)題，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。學(xué)生會(huì)在自己的實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)政府的職能，帶著興趣去深入知識(shí)本身，對(duì)知識(shí)的層次進(jìn)行升華。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提。

2.培養(yǎng)學(xué)生的求知意識(shí)

學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的渴望是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有利條件，在高中政治課堂中為學(xué)生創(chuàng)建和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。首先，教師可以有針對(duì)性的創(chuàng)建適合當(dāng)前學(xué)習(xí)章節(jié)的貼切情景，把實(shí)際中的情景帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力同時(shí)能夠啟發(fā)學(xué)生思考和探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)會(huì)點(diǎn)燃教師的教學(xué)熱情，問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生思維能力中重要的一課。

3.塑造學(xué)生的創(chuàng)新型思維

塑造學(xué)生的創(chuàng)新型思維是教師開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)的前提條件。同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維取得成果的關(guān)鍵性步驟，括創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新行為等方面的人格特征，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師將以上創(chuàng)新意識(shí)投入到對(duì)高中政治的教學(xué)中，培養(yǎng)當(dāng)代高中生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，并在高中政治教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，使學(xué)生經(jīng)過(guò)思想政治學(xué)科教師的教育學(xué)習(xí)來(lái)獲得創(chuàng)新型思維能力的培養(yǎng)和運(yùn)用，重塑高中學(xué)生健康陽(yáng)光的對(duì)人生的看法以及對(duì)世界的看法。對(duì)當(dāng)前的教育模式進(jìn)行改革和升級(jí)，改變傳統(tǒng)將科學(xué)文化知識(shí)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及思維能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)將實(shí)踐課程融入到教學(xué)中，將政治學(xué)科的現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)與創(chuàng)造性思維教學(xué)模式相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，塑造學(xué)生創(chuàng)造性人格有利于教師的教學(xué)水平提高同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

結(jié)論

文章述說(shuō)了當(dāng)今高中學(xué)生缺乏的思維能力和教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力的對(duì)策。素質(zhì)教育才能滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的知識(shí)需要，但是素質(zhì)教育的主要思想并非是教師對(duì)學(xué)生單純的文化知識(shí)的傳授，而是對(duì)學(xué)生的綜合性的學(xué)習(xí)方式、思維能力以及社會(huì)技能的啟蒙培養(yǎng)，上任重而道遠(yuǎn)，在高中政治教學(xué)中實(shí)行以人為本的主體教育，根據(jù)學(xué)生在實(shí)際生活和社會(huì)的有效需求中，對(duì)學(xué)生的社會(huì)技能以及生存方式進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)與教育，開(kāi)展培養(yǎng)并完善廣大學(xué)生的社會(huì)技能以及生存方式的活動(dòng)過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、塑造創(chuàng)造性人格的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教師的集體努力下，學(xué)生會(huì)在思維能力的養(yǎng)成中逐漸走向人生輝煌。

作者：劉寶功 單位：江蘇省泰興市第四高級(jí)中學(xué)

第三篇：時(shí)政資源在政治教學(xué)的選擇和運(yùn)用

摘要：政治學(xué)科與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，在高中教學(xué)中具有舉足輕重的地位。政治教學(xué)不僅是為了滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需要，也是提供學(xué)生了解社會(huì)以及國(guó)內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)的平臺(tái)。為此，在教學(xué)中，教師需要補(bǔ)充時(shí)政資源，讓學(xué)生在了解社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政新聞時(shí)產(chǎn)生對(duì)政治學(xué)科的興趣，突破重難點(diǎn)，深化知識(shí)理解，最終提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中政治；時(shí)政資源；課堂教學(xué)

審視當(dāng)下的政治課堂，不僅學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，在理解吸收上存在困難，教師也覺(jué)得教學(xué)有壓力，授課時(shí)經(jīng)常唱“獨(dú)角戲”，課堂效率提不上去。造成這種現(xiàn)象的原因，主要是教材和教法存在不足，教材內(nèi)容理論性、概括性強(qiáng)，而教師單純的理論講授會(huì)讓課堂變得枯燥乏味。基于此，教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用時(shí)政資源，以幫助學(xué)生理解教材，在互動(dòng)參與中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、發(fā)揮橋梁作用，降低學(xué)生理解難度

考慮到教材特點(diǎn)，以及學(xué)生在理解上存在難度，如果教師只注重講授，學(xué)生不僅沒(méi)有理解，還會(huì)越聽(tīng)越糊涂，最后對(duì)學(xué)科喪失興趣和信心。為了避免這一情況的出現(xiàn)，教師要善于運(yùn)用時(shí)政資料，將抽象的教材內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生理解。在具體實(shí)施時(shí)，可以緊扣教材選擇適合的時(shí)政材料創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在思考時(shí)有具體的對(duì)象。比如，在教學(xué)《價(jià)格變動(dòng)的因素》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境，讓學(xué)生針對(duì)性地思考。

情境一：商場(chǎng)中常見(jiàn)的反季節(jié)銷(xiāo)售，在寒冷的冬天夏季鞋服大促銷(xiāo)。

情境二：由于CPI持續(xù)上升，豬肉、汽油價(jià)格上升，影響了市民的生活，大家都開(kāi)始“換口味”。

針對(duì)這兩種情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：商品價(jià)格的變動(dòng)和消費(fèi)者需求量有什么關(guān)系？?jī)r(jià)格上漲時(shí)，人們會(huì)有什么反應(yīng)，其中蘊(yùn)藏了什么經(jīng)濟(jì)學(xué)原理？借助情境鋪設(shè)，學(xué)生聯(lián)系生活，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考，很快就得出了結(jié)論。結(jié)合教材與時(shí)政，分析具體事例并導(dǎo)入理論，不僅能降低學(xué)生理解難度，還能促進(jìn)其吸收理解。

二、突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生深化理解

教學(xué)中，學(xué)生時(shí)常會(huì)遇到“攔路虎”，此時(shí)我們會(huì)引導(dǎo)其回歸教材，借助原理來(lái)解決問(wèn)題。可是，原理比較抽象，學(xué)生立足教材并不能得到有效的啟示。所以，要借助時(shí)政，兩者結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生理解、深化。比如，在教學(xué)《國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益》時(shí)，學(xué)生無(wú)法理解國(guó)家之間的各種行為，談到原因，眾說(shuō)紛紜，就是說(shuō)不到點(diǎn)子上。在教學(xué)時(shí)，我就結(jié)合時(shí)政帶領(lǐng)其分析，從中東國(guó)家的地理位置談起，讓其明白石油資源對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，從側(cè)面揭示兩者潛在的關(guān)系。學(xué)生有所感悟后，進(jìn)一步引導(dǎo)其分析美國(guó)干涉中東國(guó)家內(nèi)政的目的，緊接著講述本•拉登制造“9•11事件”的原因和美國(guó)動(dòng)用大量警力逮捕本•拉登的目的，讓學(xué)生在一步步探究中明白國(guó)與國(guó)之間各種行為都是由國(guó)家利益決定的。

三、發(fā)展教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

高中政治教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，其中，思維能力是很重要的一塊，能帶動(dòng)學(xué)生思考，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使其有效地解決問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，教師可以借助時(shí)政資源培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓其快速掌握知識(shí)，輕松學(xué)習(xí)。比如，講到《我國(guó)的政府是人民的政府》一課時(shí)，我先讓學(xué)生明白國(guó)家主席和國(guó)務(wù)院總理是在全國(guó)人民代表大會(huì)上選舉出來(lái)的，在人民代表大會(huì)上，國(guó)務(wù)院總理要針對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展情況向全國(guó)人大做詳細(xì)的政府工作報(bào)告。

學(xué)生了解了這一點(diǎn)，我就向其提問(wèn)：為什么國(guó)家主席和國(guó)務(wù)院總理是在人民代表大會(huì)上選舉出來(lái)的？為什么國(guó)務(wù)院總理要向全國(guó)人大作政府報(bào)告？學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)始思考，我在一旁指導(dǎo)其立足教材，要求要全面地考慮。學(xué)生經(jīng)過(guò)分析了解了國(guó)家政府的職能和性質(zhì)。此外，學(xué)生借助這一探討聯(lián)系到政府依法行使職權(quán)的重要性和監(jiān)督問(wèn)題，深入地探究了知識(shí)點(diǎn)，做到了透徹理解，在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成多思多問(wèn)的習(xí)慣。需要注意的是，為了彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后性的缺失，在教學(xué)中，我們要善于捕捉時(shí)政熱點(diǎn)，將社會(huì)問(wèn)題、國(guó)際熱點(diǎn)引進(jìn)課堂，結(jié)合教材實(shí)施教學(xué)。如當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)、全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展、食品問(wèn)題都可以利用起來(lái)，幫助學(xué)生理解教材，發(fā)展教材，培養(yǎng)思維能力。

四、豐富情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

社會(huì)政治學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生掌握知識(shí)理論的途徑，也是豐富其情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野的平臺(tái)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意學(xué)生情感的引導(dǎo)，借助時(shí)政見(jiàn)聞，結(jié)合時(shí)展，激發(fā)學(xué)生民族情感，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。教學(xué)要緊扣教材，也要注重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，適當(dāng)?shù)匾朊褡逍缘臅r(shí)政資源是情感教育的有效途徑。有一次，我給學(xué)生講到主席關(guān)于青藏鐵路通車(chē)的會(huì)議，學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的民族自豪感。

2006年7月1日是全國(guó)人民難忘的日子，那天青藏鐵路全線(xiàn)開(kāi)通運(yùn)營(yíng)，這項(xiàng)工程耗費(fèi)了人民群眾半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間，最終愿望得以實(shí)現(xiàn)，青藏鐵路的開(kāi)通，讓西藏不再遙遠(yuǎn)。勞動(dòng)人民的汗水和現(xiàn)代文明的光輝灑向這片廣闊的土地，讓學(xué)生充分理解了新世紀(jì)、新階段的民族工作必須把各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮作為主題的深遠(yuǎn)意義。此外，借助時(shí)政新聞具有生活性的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，將政治學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，升華認(rèn)知，提高社會(huì)責(zé)任感。這樣，學(xué)生才能在政治學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來(lái)，成為國(guó)家需要的人才。

總之，高中政治教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合時(shí)展，改善教法，與時(shí)俱進(jìn)。在課堂上引入社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政新聞，激發(fā)學(xué)生探究興趣的同時(shí)，幫助其吸收理解，提高其思維能力，促使其關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)其民族情感。

作者：謝先華單位：江蘇省射陽(yáng)縣第二中學(xué)

第四篇：高中政治教學(xué)生活化思考

摘要：高中新課改的一個(gè)目標(biāo)就是要求教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，不能脫離實(shí)際，高中政治教學(xué)更應(yīng)如此。將課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，不僅有利于提升教學(xué)效果，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，更有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。就高中政治教學(xué)的“生活化”進(jìn)行分析和探討，希望對(duì)高中教學(xué)改革有一些實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)生活化；教學(xué)方法

高中政治課的一個(gè)重要意義就在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。但目前在我國(guó)的高中教學(xué)中，政治課大都枯燥無(wú)味、脫離實(shí)際，教師只是“填鴨式”地教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治提不起興趣，教學(xué)效果很差，因此，高中教學(xué)改革勢(shì)在必行，高中政治迫切需要和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

一、高中政治教學(xué)生活化的定義

有很多教育家都曾指出將教育和生活相結(jié)合的重要性。他們認(rèn)為教育必須和生活有機(jī)融合在一起才能達(dá)到教育的真正目的，教育必須走進(jìn)生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)。高中政治教學(xué)生活化，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教師在教學(xué)中，從社會(huì)生活出發(fā)，將現(xiàn)實(shí)生活和課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)實(shí)際案例為學(xué)生講解理論知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易理解吸收知識(shí)，也有助于幫助學(xué)生更好地將課程內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中，使政治教學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活。

二、高中政治教學(xué)生活化的意義

1.有利于促進(jìn)新課程改革

新課改的一個(gè)重要目標(biāo)就是將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，使知識(shí)不再只是書(shū)本上枯燥無(wú)味的文字。尤其對(duì)于政治這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，如果教師只是傳授課本上乏味的文字，而不將知識(shí)有機(jī)融入實(shí)際生活中去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，則很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到政治教學(xué)的要求。因此，在高中政治教學(xué)中，教師要注重課本與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的重要性，改變?cè)械慕虒W(xué)方式，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決社會(huì)生活中的問(wèn)題。

2.幫助學(xué)生做到全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)

高中政治教學(xué)生活化要求學(xué)生在學(xué)習(xí)政治過(guò)程中要密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)融合，讓學(xué)生學(xué)以致用。同時(shí)，根據(jù)當(dāng)代高中生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

3.有利于正確發(fā)揮高中政治這門(mén)學(xué)科的真正功能

我國(guó)的高中政治教學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)都是采用照本宣科般的教學(xué)方式。教師機(jī)械地將抽象化、理論化的政治知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)生都是死記硬背，這違背了高中政治學(xué)科最根本的宗旨，嚴(yán)重影響了這門(mén)學(xué)科真正功能的發(fā)揮。而高中政治教學(xué)生活化則有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的過(guò)程中，切實(shí)感受這門(mén)學(xué)科所帶來(lái)的理性思考的意義，實(shí)現(xiàn)這門(mén)學(xué)科的價(jià)值，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)生活。

三、高中政治教學(xué)生活化的應(yīng)用

1.創(chuàng)造實(shí)際生活情景

在教學(xué)中，將書(shū)本上的知識(shí)“搬到”實(shí)際生活中，加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與生活的聯(lián)系，再現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景，建立一個(gè)開(kāi)放、高效、科學(xué)的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，使學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)，同時(shí)也可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，教師在講授影響價(jià)格的因素這一部分知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生再現(xiàn)實(shí)際生活中的一個(gè)簡(jiǎn)單場(chǎng)景，例如買(mǎi)菜，讓學(xué)生在實(shí)際情景中感受影響價(jià)格的因素都有哪些，之后教師再將課本知識(shí)系統(tǒng)地教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)有一個(gè)完整、系統(tǒng)的構(gòu)架。

2.改變?cè)械慕虒W(xué)方法

我國(guó)固有的高中政治教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代，要想實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的生活化，就必須改革教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中融入更多的新鮮元素，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等高科技，創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，在講到我們的中華文化這一部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生感受到中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，教師可以在課前下載一些有關(guān)中華文化各個(gè)方面的視頻，如成語(yǔ)大會(huì)、舌尖上的中國(guó)、漢服等表現(xiàn)中華文化不同方面的視頻，在課上放出來(lái)，讓學(xué)生深切感受到中華文化的魅力所在。再比如，當(dāng)講到為人民服務(wù)的政府這部分知識(shí)時(shí)，教師可以提前布置給學(xué)生一個(gè)作業(yè)，要求學(xué)生找到一個(gè)關(guān)于當(dāng)?shù)卣疄槿嗣穹?wù)的案例，各方面均可，然后學(xué)生上交作業(yè)后教師將這些案例分門(mén)別類(lèi)，在課堂上用PPT的形式播放出來(lái)，每講一個(gè)案例，就講一部分與該案例有關(guān)的政府知識(shí)，便于學(xué)生理解記憶，同時(shí)采用PPT的形式也便于保存這些案例，使學(xué)生復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)更加有效。時(shí)代在不斷前進(jìn)，高中教育問(wèn)題也開(kāi)始受到人們更多的關(guān)注，高中政治教學(xué)的生活化是一個(gè)必然趨勢(shì)。

它既有利于提高教學(xué)效果，為其他學(xué)科的改革提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。本文就高中政治教學(xué)生活化的概念、意義和應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行了研究，提出了一些實(shí)際的策略，希望可以改善高中政治教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

王桂蓮.高中政治教學(xué)和時(shí)事政治融合的意義［J］.學(xué)園，2014（10）.

作者：閻彥英 單位：河北省辛集市第三中學(xué)

第五篇：高中政治教學(xué)生活化分析

摘要：為了順應(yīng)新課改的必然要求，滿(mǎn)足高中政治學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在需要，教師在高中政治教學(xué)中，必須要將理論與生活聯(lián)系起來(lái)，以理論為武器解決生活問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，可通過(guò)課前預(yù)習(xí)生活化、課堂教學(xué)生活化、課后拓展于生活等方式來(lái)活躍課堂氣氛。豐富教學(xué)方式與內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不但有利于學(xué)生掌握政治理論知識(shí)，解決生活問(wèn)題，而且充實(shí)了學(xué)生的生活履歷，提高了其社會(huì)生活能力，為他們的成長(zhǎng)提供了有力的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中政治；生活化；策略

生活是教學(xué)最生動(dòng)的素材，是教學(xué)最豐富的內(nèi)容，更是學(xué)生展示知識(shí)的試卷。因此，在新課程改革中，能做到教學(xué)內(nèi)容與生活有機(jī)結(jié)合，有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。尤其是在高中政治教學(xué)中，生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)與優(yōu)秀的品德素質(zhì)有著重要作用。為此，教師更應(yīng)將教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)政治教育真實(shí)化，使學(xué)生深刻體會(huì)到生活離不開(kāi)政治，培養(yǎng)用政治知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

一、政治教學(xué)生活化的必要性

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀(guān)點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中。可見(jiàn)，高中的政治教學(xué)生活化是適應(yīng)課程改革發(fā)展要求的。另外，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，味同嚼蠟的政治課教學(xué)，忽視了人文教育與實(shí)際技能提高的重要性，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解透徹與視野的開(kāi)拓，更會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，這顯然違背了素質(zhì)教育的理念。因此，在高中政治課堂教學(xué)當(dāng)中，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解政治，把講臺(tái)變?yōu)樯鐣?huì)，把講義變?yōu)樯睿劳猩顚W(xué)習(xí)政治知識(shí)，有利于提升教學(xué)質(zhì)量水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、政治教學(xué)生活化的策略

（一）課前預(yù)習(xí)生活化學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，只有他們積極參與教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，才能保證教學(xué)質(zhì)量。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生從萌芽階段便點(diǎn)燃學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣，就要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活角度尋找課程的知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在課程預(yù)習(xí)中體會(huì)生活，在生活中理解課程知識(shí)。為了學(xué)生能在體驗(yàn)、感受生活中領(lǐng)悟相關(guān)政治知識(shí)的真諦，教師可讓學(xué)生課前列出與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的生活實(shí)例。比如對(duì)《文化生活》模塊的學(xué)習(xí)，課前給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)任務(wù)可為：以小組形式進(jìn)行實(shí)地走訪(fǎng)調(diào)查或者查閱網(wǎng)絡(luò)雜志，搜集關(guān)于日常生活中的風(fēng)俗文化的視頻、圖片和文字等，并在課堂中講述你發(fā)現(xiàn)的文化生活。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和情感體驗(yàn)積極參與課堂活動(dòng)，由里到外地感受到了政治課程帶來(lái)的樂(lè)趣，以及政治知識(shí)給生活帶來(lái)的變化。

（二）課堂教學(xué)生活化課堂中融入生活化的教學(xué)，把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象與理解。選擇學(xué)生平常生活中的事例、現(xiàn)象和情景作為教學(xué)案例，把政治知識(shí)點(diǎn)投射于學(xué)生的日常生活中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生成為課堂主人，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)、認(rèn)識(shí)生活的熱情。為提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能有更深刻的理解，可以開(kāi)展情景模擬、辯論賽等活動(dòng)，也可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，親身投入情景中，體會(huì)角色的作用、地位、處境等。在寬松、和諧的環(huán)境中掌握知識(shí)要領(lǐng)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)生活能力。如模擬聯(lián)合國(guó)，學(xué)生通過(guò)課前準(zhǔn)備與角色模擬，了解到國(guó)家政策執(zhí)行的原因、落實(shí)過(guò)程及其影響。情景模擬過(guò)程中，不僅加深了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。

（三）課后拓展生活化學(xué)以致用是教學(xué)的最終目的，也是學(xué)生掌握知識(shí)的最高體現(xiàn)。因此，在政治教學(xué)中，我們還要在課后將知識(shí)拓展于生活，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握。教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課后實(shí)踐，如開(kāi)展制作性活動(dòng)與調(diào)查采訪(fǎng)等方式，在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”，發(fā)揮知識(shí)的力量，化知識(shí)為武器，解決生活實(shí)際難題，享受學(xué)以致用的快樂(lè)。比如在《經(jīng)濟(jì)生活》模塊中，可以要求學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解在校生零花錢(qián)的消費(fèi)情況，或通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)查銀行等機(jī)構(gòu)單位了解目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)政策與狀況，使學(xué)生在這個(gè)參與過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生在這樣的社會(huì)實(shí)踐中，也學(xué)會(huì)了人際交往合作與活動(dòng)的組織與處理，獲取了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

將高中政治與實(shí)際生活聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，是順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，也是能有效縮短學(xué)生與政治的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課程的興趣的有效措施，能讓學(xué)生快速融入社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提升他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，使他們形成正確的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。因此，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集生活中的知識(shí)點(diǎn)，課堂中創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生社會(huì)實(shí)際的情境，課后帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生在生活中收集相關(guān)信息、應(yīng)用政治理論知識(shí)的能力，使他們能在生活中學(xué)習(xí)政治知識(shí)，用政治知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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［2］蔡銳強(qiáng)．談高中政治教學(xué)“生活化”的實(shí)施策略［J］．西江教育論叢，2009（2）：34－36．

［3］徐越．高中政治教學(xué)生活化的實(shí)踐探索［J］．上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)教育版，2010（04）：81－84．

作者：徐洪有 單位：江西省贛州市尋烏中學(xué)