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摘要：

為了有效培養學生解決問題的能力，教師就必須要在日常授課的過程中有意識地培養學生的思維能力及相關能力。為此，文章結合高中政治教學的要求，提出了培養高中生解決問題能力的策略，即提高學生對知識的掌握程度，有意識地鍛煉學生的概括分析能力，注重鍛煉學生的思維。

關鍵詞：

高中政治教學；解決問題；高中生

解決問題的能力是高中生的基本能力，也是教學大綱明確提出教學中必須要重點培養的一項能力。然而，由于政治教學模式過于陳舊、教師不夠重視等原因，我國高中生解決問題的能力普遍不高，尤其是在知識綜合運用方面。所以，在高中政治教學中，教師必須要在正視解決問題能力對學生的影響的基礎上，盡快調整培養學生能力的策略。

一、影響高中生解決問題能力的因素

整體來講，影響高中生解決問題能力的因素主要有三方面：第一，知識掌握情況。政治題之所以顯得復雜，往往是因為其中的現象有很多種解釋，這種情況使得學生很難準確抓住重點。解決問題依靠的是知識的靈活運用，所以，在學生對知識的掌握不夠系統和牢固的時候，其解題能力必然不高。第二，概括分析能力。解決問題需要學生從大量材料中準確找到關鍵點，進而確定解題思路，所以，概括能力對于學生最終能否順利解決問題有著很大的影響。無法從給出的資料中準確提取關鍵信息，是高中生解決問題時“抓不住重點”的直接原因。第三，思維模式。解決問題需要學生有條理地給出理由、擺出證據，只有這樣才能證明論點的正確性。很多學生在解決問題時，邏輯混亂、條理不清，其主要原因是思維不清晰，不知道如何證明自己的論點。有的學生只會從一個角度看待問題，回答問題時經常只著重于某一個方面，這就使得其答案不全面。所以，在政治教學中，教師有必要對學生的思維進行有意識的訓練，優化其思維模式。

二、高中政治教學中培養學生解決問題能力的策略

（一）提高學生對知識的掌握程度

鑒于知識掌握情況對學生解決問題能力影響較大，在日常的政治教學中，教師就要重視提高學生對知識的掌握程度，從而增強學生解決問題的能力。政治學科中涉及的概念、理論原理有很多都是固定的。對于這樣的知識，學生在學習時，往往會將注意力放在記憶和背誦上，在理解和分析方面花費的時間比較少。但是，記憶對于解決問題的幫助并不大，即使學生能夠熟練地背誦出相關原理，也并不意味著其知道如何解題。所以，提高學生對知識掌握程度的重點在于幫助學生學會運用知識。為此，教師可引入辯論賽的方式，使學生圍繞一個熱點問題用政治知識展開辯論，進而使學生在辯論的過程中加深對知識的理解。比如，教師可針對學生對奧運會比較感興趣的特點，確定辯題：馬來西亞羽毛球選手李宗偉在里約奧運會中戰勝林丹是必然還是偶然？這個辯題與高中生的興趣相符，能夠調動他們的參與熱情。在這種情況下，教師可以將學生分為兩組，并要求兩組學生用政治學知識對此辯題進行辯論。這有助于學生整合并運用知識，對其解決問題能力的提升具有一定的促進作用。

（二）有意識地鍛煉學生的概括分析能力

概括分析能力決定了學生是否能夠抓住問題的重點，對問題的順利解決有著很大的影響。所以，在實際的政治教學過程中，教師應有意識地鍛煉學生的概括分析能力。為此，在教學中可嘗試以下方法：在導入新課之前，教師為學生讀一段時政新聞，要求學生用一句話來概括新聞內容，并說出新聞中揭示的相關原理。比如，教師可以讀一段關于南海問題的新聞，要求學生概括新聞重點，之后讓學生分別用政治常識、哲學常識或者經濟常識來說明新聞揭示的道理。這樣既可以鍛煉學生的概括分析能力，又能幫助學生了解時事政治，對改善其政治學習效果很有益處。但需要注意的是，教師在選擇新聞時，應保證學生對相關知識有所了解，如在要求學生用政治常識分析國家關系時，應保證學生對兩國的基本情況有一定的了解。另外，選擇新聞應以學生的興趣為基礎。

（三）注重鍛煉學生的思維

在獨立解決問題時，學生往往會被自己的思維限制，不能全面地看待問題，在教師進行講解的時候，學生大多會產生一種懊惱情緒：為什么我當時沒有想到這一點呢？這種情況是學生思維僵化的體現。針對這種情況，教師在教學的過程中就要注重對學生進行思維訓練，通過鼓勵其大膽創新等方式，來培養學生的發散思維，為此，教師可在課堂上引入搶答形式，使學生學會用不同的原理去解釋同一種現象。

三、結語

知識掌握情況、概括分析能力、思維模式均會對高中生解決問題能力產生一定影響。所以，要想增強學生解決問題的能力，政治教學實踐中就必須要提高學生對知識的掌握程度，并有意識地鍛煉學生的思維及概括分析能力。

參考文獻：

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作者:朱小智 單位:莆田哲理中學