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摘要：在“大眾創業萬眾創新”的新形勢下，對高校大學生實施創新創業教育，培養創新創業精神，提升創新創業能力，是為國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟發展培養人才的有力措施。學生黨建工作是高校大學生思想政治教育工作的重要內容，也是對高校大學生進行創新創業教育的一種有效途徑。文章試圖結合大學生黨建工作的特性，探討學生黨建工作與創新創業教育的有效融合，探索高校開展創新創業教育的有效途徑。

關鍵詞：黨建工作；創新創業教育；途徑

開展創新創業教育是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量就業的重要舉措，是“眾創”時代賦予高校的歷史使命。目前，很多高校將培養符合社會發展需求的創新型、應用型人才為自己的培養目標，讓大學生不僅能適應激烈的就業壓力，還能具備創新創業精神創造“崗位”。但是，很多高校的創新創業教育處在起步階段，存在著許多問題。高校黨建工作，是高校育人工作的一個重要環節，因此，在“大眾創業萬眾創新”的新形勢下，高校創新創業教育以學生黨建工作為引領，更新觀念，創新工作方法，可以切實提高教育成效。

一、高校創新創業教育中存在的問題

1.創新創業教育的觀念落后。

高校的創新創業教育觀念落后主要表現在兩個方面：一是高校及教師的觀念相對滯后，日常的課程教學、學生管理、團學活動沒有與創新創業教育相聯系，高校的課程教育培養體系中未正式設置創新創業教育模塊。二是長期受傳統就業觀念的影響，許多大學生對創業認知不足，創業意識淡薄；還有一些大學生有自主創業的想法，但是由于缺乏專業的教師指導、對創業政策的不了解以及運營能力欠缺、創業資金籌措的困難等原因而最終放棄。

2.創新創業教育的指導培訓體系不完善。

高校的創新創業教育的指導培訓體系不完善主要表現在以下三個方面：一是課程體系不完善。創新創業教育尚未納入整體的教學體系中，有的高校只是在“大學生職業發展與就業指導”課中利用幾個學時進行介紹。而且，創新創業教育與專業課程的融合度低，產、學、研結合不緊密。二是高校創新創業教育師資力量薄弱。創新創業教師既要具備一定的理論功底，也要有一定的創業實踐和企業管理經驗。當前，許多新建本科院校的創業指導教師是從事學生管理和就業指導的工作人員，缺乏創業的“實戰性”。三是創新創業教育品牌不明晰。很多高校在進行創業理論教育的同時，也利用第二課堂開展活動，如開設“創業大講堂”“模擬錄演”“創業計劃大賽”等，但多數活動沒有特色，內容雜亂，未形成有效品牌，實質意義不大。

3.創新創業教育服務保障機制不健全。

高校的創新創業教育服務保障機制不健全表現在以下三個方面：一是組織機構亟待科學規范。目前有很多高校尚未成立專門的創業教育指導服務機構來統籌協調創新創業教育方面的教學、培訓、實踐、比賽等工作，各種資源分散于各學院、學科，急需形成合力。二是創新創業教育的實踐平臺亟待強化成效。目前，尚有一些高校因為資金、師資等原因尚未建立有效的創新創業實踐平臺；有些高校雖然已經建立，但是創業基地里的項目大多入市門檻低、容易復制、創新性不足；還有一些校企合辦的實踐基地，沒有有效的建設實施方案，創業項目流于形式。三是考核管理制度缺乏。在一些高校由于缺乏必要的管理考核制度，而導致師生積極性的減退和資源的浪費。

二、高校黨建工作引領創新創業教育的積極作用

高校黨建工作是以培養具有堅定正確的政治方向和崇高思想政治覺悟的建設者和接班人為目標。以學生黨建工作為載體，緊密結合大學生的思想政治教育活動，引領創新創業教育，能夠實現思想育人和創業實踐的有效融合，提升大學生創新創業的能力，滿足社會與經濟發展的需求，開創學生黨建工作指導服務高校創新創業教育的新局面。

1.有利于提高大學生的創業意識。

在我國實施創新驅動戰略的時代背景下，迫切需要有一大批具有共產主義信念，具有創新創業意識的優秀人才加入到黨內來，為社會主義的偉大事業而奮斗。大學生是社會發展的主要力量，肩負著建設社會主義現代化的偉大使命，高校的學生黨建工作具有基礎性的特點，可以廣泛聯系學生，一方面通過黨組織發揮特殊的教育功能，組織大學生深入學習實踐黨的先進理論，引領大學生自覺接受和認同黨和國家的要求，自覺接受黨的教育、繼承黨的事業，提高專業知識水平，發揮技能優勢，滿足社會發展的需要。另一方面依托黨的組織優勢，實施雙向培養推動模式，把創新創業成績突出的大學生吸收到黨組織中來；還可以鼓勵學生黨員積極參加創新創業活動。通過“樹標立星”的模范帶動作用，培養和提升大學生開拓創新的創業意識，引導、激勵更多的學生自覺接受黨組織共同的行為準則，從而形成更多的創業群體。

2.有利于培養大學生的創業精神。

黨的發展歷史就是一部艱苦奮斗的創業史。從1921年中國共產黨成立開始，黨帶領著全國人民不畏艱難、銳意進取、艱苦創業，歷經土地革命、抗日戰爭、解放戰爭取得勝利，建立了新中國。從社會主義建設的初級階段開始，中國共產黨繼續發揚開拓創新、奮發向上的崇高精神，克服重重困難，取得改革開放和社會主義現代化建設偉大成就，帶領中國逐步走向繁榮昌盛。通過開展黨史學習，把黨史體現的價值觀融入創新創業教育、實踐的全過程，培養學生不畏艱難的信念，促使大學生轉變就業觀念，激發潛能，學會團結與協作、創新與挑戰、變革與進步，能夠有效提升大學生百折不撓、自強不息、持之以恒的創業精神。

3.有利于樹立大學生正確的創業價值觀。

在社會經濟高速發展的時代背景下，受多元文化因素的影響，大學生在創新創業的過程中，會出現不同程度的缺乏社會責任感、價值取向偏差、理想信念淡薄、艱苦奮斗精神淡化等核心價值觀偏差問題。這種情形下，高校依托學生黨建的有利抓手，將社會主義核心價值觀教育融入大學生的創新創業教育過程中，加強大學生的理想信念教育，促使大學生在創業過程中充分理解自由、平等、公正、法治等體現時代價值的目標和追求，使大學生在創新創業過程中充分理解歷史傳統與時展的高度統一性，培養堅定的毅力，增強克服困難的勇氣與信心，在創業實踐中實現自我價值。

三、黨建工作視域下高校創新創業教育的途徑

創新創業教育是高校創新人才培養的新模式，旨在提高大學生的創業意識、創業能力和創業精神；學生黨建工作的目的是教育大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，兩者可以一起尋求契合點，以加強黨建工作推動創新創業教育活動，探索人才培養新路徑。

1.加強黨建工作的思想引領職能，營造創新創業教育氛圍。

校園文化作為一種特殊的教育方式，對大學生起著“潤物細無聲”的作用。因此黨組織應強化思想引領的職能，堅持用中國特色社會主義理論體系武裝全體師生，把創新創業教育的核心理念融入育人的全過程，構建一個濃郁的創新創業校園文化氛圍。首先，通過對高校教師、學生開展各種形式的主題思想教育，明晰創新驅動戰略意義，啟發培養創新意識，提升創業教育認知水平；在社會主義核心價值觀指導下，高校要培養遵紀守法、誠實守信的大學生創業者。其次，積極宣傳國家的創新創業扶持政策，用社會主義理想激發創業精神。通過開展創新創業典型教育，倡導創業立項，激發學生的創業熱情，引導大學生轉變就業觀念，敢于在創業中實現自己的人生價值，營造一種鼓勵創新、支持創業的校園文化氛圍。

2.發揮黨建工作的服務創新職能，強化創新創業教育實踐。

實踐性是創新創業教育的顯著特征，大學生就業、創業的技能與經驗也主要通過參加社會實踐活動獲得，大學生只有深入到社會實踐中，才能將社會所需技能、規范、制度內化為自己的知識、精神財富，提升綜合素質。因此，黨組織應充分發揮服務創新職能，積極構建提升學生實踐能力的第二課堂。首先，依托大學生創新創業基地建立特色黨支部或者黨員服務中心，開展創新創業的教育、咨詢、實訓等活動。其次，以黨建帶領團建，鼓勵高校創新創業類社團的發展，組織理論學習、調研參觀、創業講堂、經驗交流分享、創新創業計劃大賽等活動，開拓眼界，增長知識和體驗。再次，拓展大學生創新創業實踐活動空間，加強大學生創業培訓、孵化基地建設，搭建有效的創業實踐平臺，校內資源與校外資源相結合，讓校企結合產生實效，讓大學生創業項目直接面向市場，形成特色品牌。

3.突出黨建工作的組織保障職能，完善創新創業教育體系。

高校的創新創業教育能否成功，一支理論知識豐富、實踐水平高的教師隊伍是關鍵。高校黨組織必須重視抓好創新創業教育的師資隊伍，打造一支以科學發展為指導、具有創新能力和創業意識、掌握現代科學技術的師資力量。首先，規范高校創新創業管理組織機構，成立專門的創新創業教育指導服務機構，統籌各學院學科創新創業教育，形成合力。同時，設立專項資金，或爭取政府、企業來校設立創業基金，提供資金保障。其次，舉辦多種形式的培訓，增強教師的事業心和責任感，提升政治理論水平和專業水平。再次，優化創業教育教師隊伍結構。一方面選派專業知識扎實、創新創業能力強的骨干教師組成創業指導團隊；另一方面引進經驗豐富的企業管理者擔任創業導師，幫助學生組建創業團隊、積累創業經驗，實現“全員化”的創業教育模式。最后，完善考核激勵機制。對創新創業活動表現突出的教師和學生在評優評先上給予政策傾斜或獎勵。以黨建工作為途徑加強大學生創新創業教育是高校的一項重要工作。將兩者進行科學有效的融合，依托黨組織的優勢，遵循黨建工作的規律，創新思路，優化載體，開展適合大學生身心發展的主題活動，培養良好的創業精神，將有利于提升大學生創新創業教育的實效性，促進高校創新創業教育的科學有序發展。

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[4]熊瑋，蔡奮韜.大學生創新創業實踐中的主體角色關系轉換研究[J].人力資源，2015，（2）.

作者：史晶 單位：石家莊學院資源與環境系