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一、高職綠色教育的目的和內(nèi)涵

(一)高職綠色教育的目的

高職綠色教育的目的———在于培養(yǎng)具有“高技能、高素質(zhì)”全面發(fā)展的專業(yè)人才，強(qiáng)調(diào)人與自然的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，具體來(lái)講主要包括對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力、環(huán)境認(rèn)知能力等全面的培養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展綠色教育，引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任觀和價(jià)值觀，使他們具有綠色人格的理性健康的“綠色人”，為今后走向工作崗位打下牢固的基礎(chǔ)。

(二)高職綠色教育的內(nèi)涵

(1)教育觀的和諧理念教育觀的和諧理念主要參考了中國(guó)古代“天人合一，人與自然的和諧共處”的思想，強(qiáng)調(diào)“人與自然、人事與天道”的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，體現(xiàn)了人與自然的和諧共存，中國(guó)當(dāng)代社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)“人與自然和人與人之間的發(fā)展”提出了更高的要求。中共十六大和十六屆三中全會(huì)、四中全會(huì)，明確提出“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”的戰(zhàn)略任務(wù)，在倡導(dǎo)“建設(shè)和諧社會(huì)”的背景下，教育觀的和諧成為綠色教育必不可少的內(nèi)容。將“和諧共處”的思想融入到教育中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的“環(huán)境保護(hù)意識(shí)”，提高對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，體會(huì)人與自然的和諧之美。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)于生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、社會(huì)專業(yè)的技能、綠色價(jià)值觀和對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)知能力，體現(xiàn)了人與自然的和諧。

(2)教育觀的人本理念以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，高職綠色教育是完全符合科學(xué)發(fā)展觀的，因此，該層次教育觀是以人為本作為核心的。高職院校的學(xué)生主要來(lái)源于參加全國(guó)普通高考未能被本科院校錄取的高中畢業(yè)生，此外，部分高職院校還面向初中畢業(yè)生招收五年制高職生，這就造成了高職院校學(xué)生的知識(shí)的層次性、地域的差異性和性格的多樣性等，這就要求在管理和學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)方法的針對(duì)性、多樣性和靈活性，完全體現(xiàn)了以人為本的教育觀。高職教育的人本教育觀，尊重學(xué)生的差異性，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和健康的成長(zhǎng)環(huán)境，完全符合以人為本的綠色教育觀。

(3)教育觀的素質(zhì)理念。高職院校教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，也就是不僅要有“職業(yè)技能”，而且還應(yīng)具有“職業(yè)道德、規(guī)范和素養(yǎng)”。在教育過(guò)程中，將“職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”作為重點(diǎn)，堅(jiān)持“素質(zhì)第一、能力本位”。綠色的素質(zhì)教育觀要求培養(yǎng)的學(xué)生要全面發(fā)展，不僅要具有上崗的專業(yè)技能，更要求成為有利于發(fā)展和諧社會(huì)的人。

二、國(guó)土類專業(yè)綠色教育分析

(一)校園的綠色化建設(shè)在校園的綠色化建設(shè)中，從規(guī)劃施工等各個(gè)環(huán)節(jié)中均要將經(jīng)濟(jì)成本和綠色效益緊密結(jié)合起來(lái)考慮。國(guó)土類專業(yè)中測(cè)繪類專業(yè)主要學(xué)習(xí)控制測(cè)量、工程測(cè)量、地圖學(xué)與地圖制圖、地理信息系統(tǒng)技術(shù)應(yīng)用等;國(guó)土資源管理類專業(yè)主要學(xué)習(xí)土地資源管理、土地評(píng)價(jià)、土地利用規(guī)劃等;房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)主要學(xué)習(xí)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、物業(yè)管理、房地產(chǎn)測(cè)量等。國(guó)土類專業(yè)的師生可以利用專業(yè)特長(zhǎng)積極參與綠色校園建設(shè)，依托學(xué)校的國(guó)土實(shí)訓(xùn)條件，在校園土地功能分區(qū)，校園規(guī)劃勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)和物業(yè)管理中發(fā)揮作用。既加強(qiáng)了課堂知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，又可以鍛煉學(xué)生“將國(guó)土專業(yè)技能和理論知識(shí)”應(yīng)用到實(shí)踐的能力。在校園的綠色化建設(shè)過(guò)程中，學(xué)生參與其中，不僅能提高學(xué)生的專業(yè)技能，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情。

(二)教學(xué)體系的綠色化

(1)對(duì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整對(duì)國(guó)土類專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行必要的調(diào)整，根據(jù)社會(huì)崗位的需求，設(shè)置在崗位中實(shí)用性比較強(qiáng)的課程。在課程的設(shè)置中，提升實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，實(shí)踐課程的比例不低于總課時(shí)的50%。推進(jìn)項(xiàng)目導(dǎo)向教師把關(guān)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與式教學(xué)和企業(yè)訂單與學(xué)校委托式培養(yǎng)等形式多樣、內(nèi)容靈活的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位的“零距離”，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。在專業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，定期邀請(qǐng)國(guó)土行業(yè)、企業(yè)及行業(yè)主管部門專家、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。多與國(guó)土行業(yè)就業(yè)單位交流溝通，及時(shí)了解就業(yè)單位的需求和社會(huì)需求，加強(qiáng)自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)的相互交叉。將環(huán)境資源類課程作為公共必選課，可以滿足不同專業(yè)和興趣的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，例如加入《環(huán)境資源與概論》和《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》等課程，融入“環(huán)保、節(jié)約、循環(huán)經(jīng)濟(jì)”等綠色理念。通過(guò)這類課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)知能力和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

(2)實(shí)行形式多樣的教學(xué)方法在綠色教育的教學(xué)方法上，采取課堂學(xué)習(xí)、專題講座、社會(huì)調(diào)查等多樣化教學(xué)形式。避免灌輸式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性;發(fā)揮現(xiàn)代科技教學(xué)手段，采用圖片、音像、訪談、網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)宣傳國(guó)土資源開(kāi)發(fā)與管理中的綠色技術(shù)。多采用項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生深入到生產(chǎn)實(shí)踐一線，可以到國(guó)土資源管理局、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與銷售企業(yè)與測(cè)繪企業(yè)等，了解最新的前沿知識(shí)，實(shí)地感受國(guó)土類專業(yè)為社會(huì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅能更好的將理論知識(shí)消化吸收，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。定期舉辦綠色講壇，邀請(qǐng)資源環(huán)境的專家學(xué)者，了解近年來(lái)國(guó)內(nèi)外節(jié)能減排和可持續(xù)發(fā)展知識(shí)，潛移默化中提高學(xué)生的綠色理念和科學(xué)發(fā)展觀。

(三)人才培養(yǎng)模式的綠色化高職國(guó)土類人才培養(yǎng)的模式既要符合專業(yè)知識(shí)能力要求，也要遵循市場(chǎng)的需求。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才，對(duì)于培養(yǎng)的模式，不能拘于課堂上的學(xué)習(xí)，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造多種形式的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在人才培養(yǎng)模式綠色化要求下，對(duì)于高職院校國(guó)土類學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，做以相應(yīng)的調(diào)整。在三年學(xué)習(xí)階段中，第一年主要是基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程;第二年是專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要是國(guó)土類制度政策，土地評(píng)估理論與實(shí)務(wù)、工程測(cè)量、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)等課程的學(xué)習(xí)，并融入對(duì)應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐，主要以校內(nèi)實(shí)踐為主;第三年主要是生產(chǎn)實(shí)踐階段，主要在相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)單位，應(yīng)用自己的專業(yè)知識(shí)，真正參與到專業(yè)工作中。國(guó)土類的實(shí)習(xí)單位主要有國(guó)土管理類、房地產(chǎn)類和測(cè)繪類，在進(jìn)行實(shí)習(xí)單位的選擇時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的專長(zhǎng)和興趣愛(ài)好等，進(jìn)入相應(yīng)的單位。通過(guò)人才培養(yǎng)模式的綠色化，學(xué)生的專業(yè)和實(shí)踐工作能力的都得到了提高，達(dá)到高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

(四)踐行服務(wù)的綠色化國(guó)土類行業(yè)具有基礎(chǔ)性和服務(wù)性，主要為社會(huì)提供國(guó)土資源管理、房地產(chǎn)管理和測(cè)繪服務(wù)等。作為高職院校的國(guó)土類專業(yè)，除了要學(xué)習(xí)國(guó)土專業(yè)知識(shí)外，還要讓學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。在校園里創(chuàng)辦國(guó)土知識(shí)的宣傳欄和舉行主題活動(dòng)，普及國(guó)土知識(shí)，了解最新的國(guó)土政策和發(fā)展動(dòng)態(tài);舉行一些國(guó)土知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和組織能力。每年6月25日是全國(guó)土地日，組織學(xué)生協(xié)助國(guó)土部門，進(jìn)行國(guó)土知識(shí)宣傳，提高土地保護(hù)意識(shí)，號(hào)召人們愛(ài)護(hù)土地，增強(qiáng)全社會(huì)的土地資源憂患意識(shí)，推動(dòng)我國(guó)土地管理工作科學(xué)化。通過(guò)服務(wù)的綠色化，不僅提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，而且提升學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)發(fā)展觀是我國(guó)今后全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的指導(dǎo)性思想，為建設(shè)資源利用節(jié)約、環(huán)境保護(hù)友好的社會(huì)指明了方向。高職綠色教育完全符合科學(xué)發(fā)展觀，將綠色教育融入到高職教育，是我國(guó)高職教育發(fā)展的方向。高職院校國(guó)土類專業(yè)是為我國(guó)國(guó)土事業(yè)培養(yǎng)高技能和高素質(zhì)人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供基礎(chǔ)性服務(wù)，將綠色教育的理念滲透到專業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，使學(xué)生成為國(guó)土資源大調(diào)查、測(cè)繪、土地規(guī)劃設(shè)計(jì)與評(píng)估、國(guó)土信息和房地產(chǎn)管理等企事業(yè)單位生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干和生產(chǎn)能手以及推廣綠色理念的生力軍。

作者：李安芹張軍蔣壽建單位：揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)