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1．把單純書面作業(yè)轉(zhuǎn)化為實踐操作型作業(yè)形式

要使作業(yè)成為檢驗學(xué)生掌握知識能力程度就需積極調(diào)動學(xué)生腦、手、眼、嘴的作用，充分體現(xiàn)大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)作業(yè)訓(xùn)練的自主性。一是要布置討論型作業(yè)。討論型作業(yè)可以使學(xué)生聽說讀寫等能力得到進(jìn)一步提升，在討論作業(yè)的過程中要求教育者引導(dǎo)學(xué)生注意語言表達(dá)的合理性和規(guī)范性，精心設(shè)計討論題目，有的放矢，周密安排，討論主題既要有助于學(xué)生知識的運(yùn)用于拓展又要達(dá)到布置作業(yè)和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。最好選擇貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生并突出針對性、時代性和富有感染力的問題。在討論的時候教師應(yīng)該不能忽視自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮，而應(yīng)該點(diǎn)評、歸納、總結(jié)、填補(bǔ)學(xué)生觀點(diǎn)表達(dá)的缺陷和空白，及時矯正語言表達(dá)上的偏差和失誤，使學(xué)生在激勵探討問題中獲得最終的滿意結(jié)論。二是要布置閱讀型作業(yè)。閱讀能力的提高是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要提升學(xué)生閱讀作業(yè)的能力和水平，就得使學(xué)生接觸大量新鮮而又直觀的文獻(xiàn)材料，彌補(bǔ)思想政治理論課教材固有的抽象、滯后的不足。閱讀型作業(yè)就是通過閱讀新教材、閱讀課外書籍等途徑來開闊學(xué)生視野與擴(kuò)大學(xué)生知識面的一種作業(yè)布置形式。文獻(xiàn)閱讀、查閱摘抄能有利于學(xué)生提高自己的閱讀能力，學(xué)會接受信息，分析和處理信息。但讓學(xué)生單純地一遍一遍地朗讀就會失去作業(yè)布置的效果，基于此教師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中要正確指導(dǎo)、引導(dǎo)，選擇好黨和國家重大會議的文件、先進(jìn)模范人物事跡、社會熱點(diǎn)問題報道等作為進(jìn)行閱讀內(nèi)容，必要時要督促檢查，要求學(xué)生做閱讀筆記，寫出閱后感，以此保證閱讀型作業(yè)在學(xué)生閱讀過程中效果。三是要布置競賽型作業(yè)。教學(xué)實踐證明，以競賽形式讓學(xué)生成為課堂主體，充分調(diào)動全體學(xué)生對做作業(yè)的積極性主動性，有利于活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索知識行為，提高學(xué)生的膽量和參與能力。知識競賽可以設(shè)計必答題、搶答題、演講題等喜聞樂見的形式，通過多媒體演繹、黑板板書等現(xiàn)代和傳統(tǒng)形式相結(jié)合，圖文并茂，繪聲繪色，使學(xué)生幾乎忘記學(xué)習(xí)思想政治理論課枯燥和乏味，體驗競賽作業(yè)的樂趣。

2．把學(xué)生單獨(dú)完成作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c形式

大學(xué)生思想政治理論課教師在布置作業(yè)、設(shè)計作業(yè)同時參與作業(yè)，指導(dǎo)作業(yè)，促進(jìn)教學(xué)相長、共同進(jìn)步。一是要教師積極參與其中。教師積極參與學(xué)生做作業(yè)過程，共同體驗作業(yè)帶給師生快樂，有些課堂作業(yè)諸如模擬法庭、小品等實踐型作業(yè)需要師生共同參與指導(dǎo)。例如大學(xué)生思想政治理論課教師在講授《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》這門課程的時候，可以結(jié)合案例讓學(xué)生組成模擬法庭，進(jìn)行法律知識的講解，師生在相互啟發(fā)和激勵之中拓展了思路和增強(qiáng)了對基本法律知識理論的理解。二是要師生共同完成作業(yè)。思想政治理論課作業(yè)設(shè)計要牢牢把握育人為本、德育為先的原則，讓學(xué)生認(rèn)識到思想政治理論課作業(yè)對于自我完善、全面發(fā)展和健康成長起著無可替代的作用。在師生共同參與作業(yè)設(shè)計的同時緊緊圍繞大學(xué)生的思想實際展開，全面了解時代和環(huán)境對當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、成才、生活、心理、就業(yè)等方面影響，從學(xué)生普遍關(guān)心的思想政治問題入手，精心設(shè)計的作業(yè)就能真正起到幫助學(xué)生認(rèn)識社會、提高社會適應(yīng)能力和思想道德素質(zhì)的作用，不斷提高學(xué)生對做作業(yè)的積極性和自覺性。

3．把教師布置作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐O(shè)計作業(yè)形式

師生共同參與設(shè)計作業(yè)可改變這種局限，而且能夠使學(xué)生在分析、歸納、綜合、推理、運(yùn)用概念等方面能力得到極大的培養(yǎng)和發(fā)展。一是增添表格式作業(yè)和脈絡(luò)式作業(yè)。大學(xué)生思想政治理論課有許多易混淆的知識點(diǎn)，可將這些相似或者相反的知識借助表格形式、脈絡(luò)形式完成作業(yè)，讓學(xué)生自己研制表格并獨(dú)立填寫表格內(nèi)容，使教師布置的作業(yè)達(dá)到一目了然的效果。表格式和脈絡(luò)式作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納能力，增強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系和記憶，使課堂知識內(nèi)容體系彰顯邏輯性和清晰性。二是布置和提倡學(xué)生訴惑式作業(yè)。布置作業(yè)題目讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、疑惑不清和不能解決的問題進(jìn)行提問題，從而調(diào)動學(xué)生積極性，達(dá)到“因疑而問、因問而開悟”的實際效果。思想政治理論課教師應(yīng)積極提倡訴惑式作業(yè)，促使學(xué)生“學(xué)貴有疑、小疑則小進(jìn)、大疑而大進(jìn)”。采用表格式作業(yè)、訴惑式作業(yè)、擬卷式作業(yè)等形式，讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)成為學(xué)生提升自我探尋作業(yè)的一種能力。

4．把論文作業(yè)模式轉(zhuǎn)化為案例分析型作業(yè)

一是要精心選案例。所選的案例應(yīng)具有普遍性、典型性、代表性或?qū)W生極其感興趣的社會熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生對案例作業(yè)的興趣。通過對大學(xué)生思想政治理論課作業(yè)案例分析并討論可以把課外信息知識廣泛地引入課堂，增強(qiáng)了課堂知識的容量，也充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。二是提出案例格式要求。思想政治理論課教師要提出案例作業(yè)分析的格式要求，不斷通過理論綜述、案例分析、反思與思考等格式可訓(xùn)練學(xué)生的思維判斷、創(chuàng)新精神和邏輯分析能力，同時，案例形式可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，按照格式要求讓學(xué)生可自由發(fā)揮，做出更符合教材要求的優(yōu)質(zhì)作業(yè)。三是加強(qiáng)案例分析引導(dǎo)。在作業(yè)過程中教師要加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)的輔導(dǎo)和批改，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動思考，主動開動腦筋，深入思考案例作業(yè)，進(jìn)而幫助和指導(dǎo)才能很好的完成作業(yè)。案例作業(yè)模式中的案例來源于社會生活的實踐，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際和實踐性原則。通過案例模擬了實踐的生活情節(jié)，可以引發(fā)學(xué)生對案例深入的分析與思考，起到了實踐教學(xué)的作用，提高了學(xué)生解決和分析問題的能力，增強(qiáng)了大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實效性。

作者：蘭杰 單位：長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院