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摘要:眾所周知，思想政治教育對(duì)于中學(xué)生而言至關(guān)重要。中學(xué)生是否具備良好的思想政治頭腦則直接影響學(xué)生日后的生活、工作以及學(xué)習(xí)。而思想政治教育規(guī)律則直接代表思想政治教育工作的本質(zhì)內(nèi)涵。思想政治教育過(guò)程是思想政治教育實(shí)體，在思想政治教育中居于核心地位。這一過(guò)程是實(shí)踐的、動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的和發(fā)展的。對(duì)這一過(guò)程的規(guī)律的研究有助于思想政治教育工作的有效開(kāi)展。應(yīng)該堅(jiān)持用實(shí)踐的、全面的、關(guān)聯(lián)的深刻探究考察思想政治教育過(guò)程規(guī)律。通過(guò)探究表明，思想政治教育的規(guī)律應(yīng)該從受教育者入手，找尋能夠有效提高其思想政治品德的規(guī)律。

關(guān)鍵詞:中學(xué)生;基本規(guī)律;思想政治

中學(xué)生的思想政治品德教育已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)所重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。由于中學(xué)生正處于形成正確世界觀、價(jià)值觀以及生活觀的重要階段，因此其是否能夠形成正確的思想政治頭腦將決定學(xué)生日后的發(fā)展。而對(duì)中學(xué)生思想政治教育的過(guò)程中進(jìn)行規(guī)律總結(jié)能夠有效幫助中學(xué)生提高思想政治頭腦，從而樹(shù)立正確的思想品德。由于規(guī)律的本質(zhì)不能夠被準(zhǔn)確把握，因此對(duì)中學(xué)思想政治教育過(guò)程基本規(guī)律的研究?jī)H存在于表面研究。所以，為了能夠準(zhǔn)確研究對(duì)中學(xué)生思想政治教育的規(guī)律就必須從問(wèn)題入手，從而對(duì)中學(xué)思想政治教育規(guī)律進(jìn)行歸納與總結(jié)。中學(xué)思想政治教育過(guò)程的基本規(guī)律是教育工作者必須選擇能夠準(zhǔn)確讓中學(xué)生形成思想政治品德的規(guī)律。其中值得注意的是，中學(xué)教育者必須要利用有利的教學(xué)條件如教材、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境來(lái)影響中學(xué)生的品德養(yǎng)成。

一、中學(xué)思想政治教育過(guò)程的基本規(guī)律

中學(xué)思想政治教育過(guò)程的基本規(guī)律是指中學(xué)思想政治教育的主要因素之間的本質(zhì)聯(lián)系及其矛盾運(yùn)動(dòng)的必然趨勢(shì)。一方面，中學(xué)思想政治教育受到學(xué)生的思想政治程度制約。在中學(xué)思想政治教育過(guò)程中，中學(xué)教育活動(dòng)能夠順利進(jìn)行通常取決于受教育者的思想品德情況。一旦受教育者的思想品德情況符合教育標(biāo)準(zhǔn)，那么日常的教學(xué)活動(dòng)就起到幫助學(xué)生升華思想政治品德的作用。而一旦受教育者的思想品德情況達(dá)不到教育標(biāo)準(zhǔn)那么教育工作者就必須根據(jù)學(xué)生的基本情況選取能夠讓學(xué)生真正提高自身思想品德的教育方法及內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠發(fā)揮出思想政治品德教育的真正作用。不然，就容易造成教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸的學(xué)習(xí)心理。但另一方面，中學(xué)思想政治教育又能夠顯著提高學(xué)生思想政治水平。由于中學(xué)政治教育具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性、超越性，因此在教育的過(guò)程中必要要做到能夠真正滿(mǎn)足學(xué)生精神世界需要，從而推動(dòng)其思想品德朝社會(huì)要求的方向不斷發(fā)展。由此可見(jiàn)，中學(xué)教育活動(dòng)與受教育者的中學(xué)思想品德?tīng)顩r相互作用，辯證統(tǒng)一，共同推動(dòng)中學(xué)思想政治教育過(guò)程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)地不斷發(fā)展。

二、中學(xué)思想政治教育過(guò)程的具體規(guī)律

1．雙向互動(dòng)規(guī)律。

即中學(xué)教育者的主導(dǎo)作用與受教育者的主體作用辯證統(tǒng)一的規(guī)律。中學(xué)思想政治教育的主體是中學(xué)生，而學(xué)生的思想政治的發(fā)展方向也決定著教師的教學(xué)戰(zhàn)略布局。為了能夠讓中學(xué)生迎合社會(huì)思想品德的發(fā)展方向，教師就必須從學(xué)生的基本需要入手，爭(zhēng)取做到讓中學(xué)生從思想深處進(jìn)行思考，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自我進(jìn)行教育的教學(xué)目標(biāo)。

2．內(nèi)化外化規(guī)律。

即內(nèi)化與外化辯證統(tǒng)一規(guī)律。從中學(xué)思想政治教育發(fā)展的階段來(lái)看，中學(xué)思想政治教育過(guò)程實(shí)際是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地幫助和引導(dǎo)受教育者實(shí)現(xiàn)內(nèi)化和外化，使受教育者形成一定社會(huì)所期望的思想品德的過(guò)程。內(nèi)化就是中學(xué)教育者幫助和引導(dǎo)受教育者將一定社會(huì)的思想品德要求轉(zhuǎn)化為自己的思想品德認(rèn)識(shí)的過(guò)程。外化就是中學(xué)教育者幫助和引導(dǎo)受教育者將自己已經(jīng)形成的思想品德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的思想品德行為，并養(yǎng)成良好的思想品德行為習(xí)慣的過(guò)程。

3．協(xié)調(diào)控制規(guī)律。

即協(xié)調(diào)自覺(jué)影響與控制自發(fā)影響辯證統(tǒng)一的規(guī)律。在中學(xué)思想政治教育的過(guò)程中我們能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不但受教學(xué)環(huán)境的影響，同時(shí)也受到外部環(huán)境的影響，而學(xué)生在這些影響的共同作用下便對(duì)思想政治產(chǎn)生了大致的輪廓。學(xué)生能夠通過(guò)環(huán)境因素影響區(qū)分思想政治的正確性與錯(cuò)誤型。由此可見(jiàn)，中學(xué)思想政治教育能夠?qū)W(xué)生的自覺(jué)影響與外界影響進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想政治體系。一方面，中學(xué)思想政治教育過(guò)程是一個(gè)立體的過(guò)程，是各種自覺(jué)影響交互作用的過(guò)程。由于中學(xué)思想教育具有包容性，因此中學(xué)思想教育工作通常受到多方面的影響，如黨、學(xué)校、團(tuán)組織等，而這些因素通常在無(wú)形中對(duì)學(xué)生的自覺(jué)影響產(chǎn)生作用。但是，由于中學(xué)生的個(gè)體通常存在差異，因此學(xué)生之間的思想深度也存在差異。學(xué)生在面對(duì)如此多的影響因素時(shí)通常會(huì)感到不適，有些學(xué)生甚至?xí)?duì)思想政治教育工作產(chǎn)生抵觸的情緒。這嚴(yán)重違背了中學(xué)思想政治教育的初衷，由此可見(jiàn)，教育工作者必須因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的思想特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)教育。這樣才有利于外界因素對(duì)學(xué)生思想政治品德起到促進(jìn)的作用。此外，由于中學(xué)思想政治教育所涉及的教育內(nèi)容十分復(fù)雜，因此便具有寬廣的包容性。具體體現(xiàn)在中學(xué)思想政治教育不但受社會(huì)環(huán)境的影響同時(shí)也受教師工作者的影響，而這些影響均對(duì)中學(xué)思想政治教育起到消極或者積極的作用。但是，在此過(guò)程中，只要受教育者能夠積極的將消極影響進(jìn)行消除，那么就能夠不斷地將積極影響強(qiáng)化并將其放大，從而讓其自身的思想政治教育與自覺(jué)影響發(fā)生有利融合，進(jìn)而讓自身的思想政治符合社會(huì)的道德方向發(fā)展。綜上所述，在研究中學(xué)思想政治教育的過(guò)程中只要深刻分析教育工作本身與中學(xué)生之間的關(guān)系就能夠?qū)⒍咧g的互相影響的規(guī)律進(jìn)行歸納。這樣就有助于分析中學(xué)思想政治教育的規(guī)律，從而利用這一規(guī)律應(yīng)用于正學(xué)思想政治教育工作中，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生思想政治水平。

作者：李晨旭 單位:哈爾濱師范大學(xué)政治與行政學(xué)院

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