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摘要：伴隨著互聯網在社會各個行業的廣泛深入應用，廣播電視媒體也表現出各種新形式，對傳統媒體產生了非常大的影響。高校廣播電視主持專業必須要緊隨時展步伐，才能確保培養出的人才滿足社會需求標準。然而，融媒體時代高校播音主持專業教學中存在人才培養理念跟不上時展、專業人才培養目標范圍較小兩方面問題，為了提高播音主持專業教育質量，需要重視人才培養理念的轉變與創新、拓展專業人才培養目標范圍、健全課堂教學環節。

關鍵詞：融媒體；高校；播音主持專業；教育模式

一、引言

伴隨著當下數字技術的快速發展，相關的技術也在傳媒領域中得到了廣泛的運用。相比較于傳統媒體，新媒體的表現形式更加的豐富多樣，推動我國正式邁進到融媒體時代[1]。在融媒體時代背景下，高校大學生的就業環境發生了較大改變，高校應該到充分認識到社會對人才需求標準的改變，積極轉變以往的教育教學方式與思維，實現對現有教學模式的改革與創新。高校播音主持專業是與各個媒體平臺發展密切相關的專業類型，在實際開展教學過程中更應當要緊隨時展步伐，加強自身教學方式和方法的創新與發展，確保培養出的播音主持專業人才能夠滿足現代社會人才需求標準，為大學生獲得更好的職業發展奠定基礎。為了進一步提高融媒體時代下高校播音主持專業教育質量，本文重點分析了融媒體時代產生的背景，指出了當下高校播音主持專業教學中面臨的問題，結合實踐工作經驗與已有學術研究成果，提出了融媒體背景下我國高校播音主持專業教育模式改革的具體措施。

二、融媒體時代產生背景

融媒體時代是隨著社會不斷發展而出現的必然產物，在現代互聯網快速發展的信息時代背景下，以往單一的媒體報道方式逐漸退出歷史舞臺，新時代環境下的高效傳播需要將傳統媒體與現代媒體進行緊密結合，以己之長補己之短，多樣化的媒介在信息傳播中發揮了至關重要的作用[2]。以廣播電視為主導的傳統媒體和以微信微博為代表的現代媒體相互融合，以此實現互利共贏的目的，進一步強化媒體自身的競爭力，我國的媒介發展歷程正發生著巨大的改變，從由傳統媒體為主力軍的新媒體開始朝向多樣化方向發展，標志著我國融媒體時代的到來。

三、融媒體背景下高校播音主持專業教學面臨的問題

（一）人才培養理念跟不上時展

在現代信息技術快速發展的背景下，社會媒體環境發生了翻天覆地的變化，對當今社會的媒介形態進行分析可以看出，不管是媒介內容、相關技術，還是經營理念、管理方式等，都全面邁入到“共融”形態[3]。盡管當下的社會媒介環境發生了如此大的改變，但是高校播音主持專業教學未能夠及時地做出轉變，表現為人才培養理念和現代社會相脫節。具體來說，一方面，許多高校在開展播音主持專業實踐教學過程中，主要還是以以往的“字正腔圓”的念稿方式為主，在進行大學生能力培養中，也是以傳統的“說”“播”“誦”“演”等技能培養為重點，而沒有認識到當下社會媒體環境的改變，未開展融媒體認知水平及其實踐能力培養等方面的教學內容，使得大學生培養理念與現代社會發展相分離，通過這種方式培養的大學生，普遍不具備較高的二次創造水平。另一方面，一些高校在開展播音主持專業實踐教學時，沒能夠正確認識到提高大學生對信息全方位產控水平的重大意義，在實際開展教學活動時，對當今社會環境了解不透徹，使得對學生的角色定位不合理，只是按照單一的傳統方式提高大學生的聲音藝術表達水平，沒有向大學生輸送信息生產及制作等層面的信息內容。

（二）專業人才培養目標范圍較小

專業人才培養目標表示為各個學科在實際開展教學中的最終目的。在融媒時代背景下，廣播電視行業已經發生了非常大的改變，逐步退出了歷史舞臺的正中央，隨著各種類型移動終端、互聯網平臺的產生，為播音主持專業學生就業提供了更加廣泛的選擇[4]。但是，高校在開展播音主持專業人才培養時，許多高校的專業人才培養目標仍然是面向傳統的廣播電視領域。一方面，現階段媒介時代正進入到融合時期，許多多樣化的媒介在改革創新以后，都對傳統廣播電視行業產生巨大沖擊，高校播音主持專業如果不能夠及時轉變這種人才培養理念，必然會導致培養出的人才不能夠滿足現代社會需求標準，無形之中增加了大學生就業的難度。另一方面，受到歷史及政治等多重因素的影響，我國高校在開展播音主持專業教學時，仍然是以新聞方面的播音主持為教學核心，表現出“重播音、輕主持”的特征。在這種單一培養方向的制約下，使得許多播音主持畢業的專業大學生不能夠適應網絡主持人、自媒體主持人等新型崗位。

四、融媒體背景下高校播音主持專業教育模式改革策略

（一）重視人才培養理念的轉變與創新

在新時代環境下，媒介融合的根本目的是突破傳統媒介的限制，實現信息內容、組織以及標準等層面的融合，在這樣的訴求下高校播音主持專業教學必須要轉變以往的思維理念，在媒介融合中積極開展思維的優化和創新，培養出更多高水平播音主持專業人才，從而滿足當今社會不同媒介平臺對人才培養的需求。為了進一步推進高校播音主持專業人才培養思維的轉變，可以從以下兩個部分進行。1.要加強對以往播音的二次創作。為了有效提高大學生對傳統播音的二次創作能力，高校在開展播音主持專業實踐教學活動中，應當要努力提高大學生的藝術修養，逐步轉變以往“字正腔圓”的單一念稿教學。在課堂教學過程中，老師要特別重視語言藝術的標準性與莊重性，同時要積極引導學生領悟語言表達上的分寸感及時代感，讓學生在學習文字稿件的同時，也能夠加強對藝術語言的分析、總結與理解，從而不斷提高大學生的二次創作水平。2.要重點提高學生對全方位信息產控的水平。為了實現這樣的教學目標，老師在實際開展教學時應當要著重明確學生在將來工作崗位上的角色定位，盡可能地縮小以往以“聲音”藝術表達為核心的傳統教學內容占比，積極引入有助于提到大學生信息制作能力的相關課程內容，使得培養出的播音主持專業大學生擁有“采、編、播、控”等多項專業技能，為大學生今后成為優秀的專業主持人奠定基礎[5]。

（二）注重拓展專業人才培養目標范圍

1.高校應當要努力提升專業培養格局。高校在對播音主持專業教育進行改革與創新過程中，可以借鑒與學習國外先進的教育理念和方式，對播音主持專業進行進一步的劃分，使其分為播音與主持兩個子專業，在設定專業人才培養目標上，要致力于培養大學生在思辨、公關、互動等層面的綜合信息交流能力[6]。通過這種教育培養模式，一方面有助于為社會提供更多優秀的播音員與主持人專業人才；另一方面也能夠為社會培養出大量商業談判人才、公司宣傳人才以及跨文化傳播人才等。2.要拓寬專業培養方向。在融媒體時代背景下，社會播音主持行業不單單對專業人才在主持風格、內容以及技能等方面提出了更高的要求，同時也為專業人才提供了更多類型的工作崗位，如直播平臺主持人、手機電視主持人等。所以，高校在開展播音主持專業人才培養方向拓寬工作時，可以嘗試從這些新型工作崗位入手，規劃科學合理的新媒體播音主持專業人才培養方向。

（三）進一步健全課堂教學環節

在融媒體時代背景下，高校播音主持專業培養的人才既要具備扎實的職業技能，精準控制節目的發展趨勢，同時也應當要能夠充分了解和掌握各種媒體設備的使用方法及其相應功能，從而為社會培養出更多高水平的復合型人才。為了實現這樣的目標，高校在開展播音主持專業教育模式改革時，應當要進一步健全課堂教學環節，具體可以從以下兩個方面進行。1.要加強對現有教學模式的改革與創新。高校在進行播音主持專業教學過程中，應當要緊密融合當下的社會熱點，聯系大學生的實際興趣特征及發展方向，通過引入情境教學法、案例教學法、MOOC教學法等新型教學方式，提高課堂教學開展的目的性與針對性，也能夠更好的激發學生的學習積極性。與此同時，高校還應當要引導大學生合理分配課余時間，不斷提高自身的專業實踐水平，依托于微博、抖音等各種網絡社交平臺，讓大學生充分展示自身的播音主持技能，進一步強化課堂教學內容的深度與廣度，強化大學生的綜合專業素養[7]。2.要適當地增設課堂教學項目。高校在開展“電視編輯與制作”等專業技術實踐課程的基礎上，還應當要深入探究融媒時代對人才的需求標準，適當的引入3D制作技術與動畫技術等課程教學內容，進一步提高大學生的媒體制作水平。此外，老師還應當要根據不同學生的能力、性格以及特征等，合理調整課堂教學內容比重，在開設文學、藝術等專業課程基礎上，還需要進一步提高心理學、經濟學等知識的占比，有效改善大學生的綜合傳媒水平[8]。

五、結語

在融媒體時代背景下，高校播音主持專業教育面對的社會環境已經發生了重大改變，傳統廣播電視行業受到了巨大沖擊，高校必須要加強對播音主持專業教育模式的改革，使其能夠緊隨現代社會發展步伐，這樣才能夠確保培養出的專業人才滿足時展需求。

作者:陳晨 單位:武漢設計工程學院成龍影視傳媒學院