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一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，一是學(xué)生無(wú)法進(jìn)入寫(xiě)作意境，表現(xiàn)在寫(xiě)景時(shí)抓不住景物特點(diǎn)，寫(xiě)不出意境內(nèi)涵；二是不知道進(jìn)入意境后怎樣展開(kāi)聯(lián)想，導(dǎo)致寫(xiě)作思路狹窄；三是積累的詞匯甚少；因此導(dǎo)致寫(xiě)作內(nèi)容語(yǔ)言干癟、簡(jiǎn)陋，寫(xiě)作語(yǔ)言干癟，語(yǔ)意表達(dá)的情感淡薄。為此，我調(diào)整了教學(xué)思路，將所教課文依照作文教學(xué)進(jìn)度的需要，進(jìn)行分組打捆教學(xué)，力求每一單元教學(xué)緊扣學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)。比如教學(xué)游記類單元時(shí)，按文本要求借鑒本單元幾篇寫(xiě)景短文，抓住景物描寫(xiě)。我利用計(jì)算機(jī)高速傳輸之功能，將課前拍攝并精心剪輯的“我的校園”搬入課堂教學(xué)的投影視頻，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度逐一展現(xiàn)在投影屏上，按照由遠(yuǎn)及近、由空間至地面的觀察步驟，啟導(dǎo)學(xué)生看到了哪些景物，想說(shuō)哪些景物、特征，誘導(dǎo)學(xué)生迅速述說(shuō)成一段段“語(yǔ)句完整，描寫(xiě)生動(dòng)”解說(shuō)短文，接著即要求學(xué)生體會(huì)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇“我的校園”字?jǐn)?shù)約500字的短文。最后，指導(dǎo)學(xué)生同桌間相互交流，總結(jié)出寫(xiě)景方法。同時(shí)，調(diào)出“校園”投影屏圖像，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行口頭描述校園場(chǎng)景的練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。結(jié)果學(xué)生興趣大增，臉上蕩起了笑容。

二、再現(xiàn)情境，激發(fā)欲望

利用計(jì)算機(jī)之高速切變的功能，按照教學(xué)需要再現(xiàn)“奇特”的寫(xiě)作情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，具有不可低估的作用。業(yè)界人士周知：作文教學(xué)不應(yīng)為作文而作文，而要通過(guò)作文教學(xué)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，即“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)現(xiàn)文者披文而入情”。這樣作文才會(huì)成為學(xué)生一種急于表達(dá)的愿望。深入現(xiàn)實(shí)生活，感受生活情趣，不僅是學(xué)生充實(shí)和豐富作文的源泉，也是激發(fā)學(xué)生有感而發(fā)的動(dòng)力。這是解決作文寫(xiě)什么，為什么寫(xiě)，怎么寫(xiě)的問(wèn)題，及拓展學(xué)生作文思路的有效途徑。然而，現(xiàn)實(shí)生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一處場(chǎng)景，都不可能讓學(xué)生隨時(shí)帶入課堂。那么，作文教學(xué)中又如何引領(lǐng)學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，所見(jiàn)、所聞、所思，抒發(fā)自己的感悟？這就需要每個(gè)教師在作文教學(xué)中善于抓住時(shí)機(jī)，充分利用計(jì)算機(jī)高速切變之功能，在投影視頻上，再現(xiàn)學(xué)生生活的點(diǎn)滴場(chǎng)景，以此來(lái)激活學(xué)生寫(xiě)作靈感。課堂上采取集體練習(xí)寫(xiě)作，口頭陳述語(yǔ)境及學(xué)生集體點(diǎn)評(píng)“案例作文”的舉措，是快速提高學(xué)生臨場(chǎng)寫(xiě)作技巧的拿手好戲。如課前通過(guò)局域網(wǎng)，將班上低、中、高層次學(xué)生所寫(xiě)的作文直接發(fā)到網(wǎng)上。課中，當(dāng)學(xué)生看到自己的文本展現(xiàn)大屏幕上時(shí)，心中驟然產(chǎn)生一種“我能行”興奮的神情。教師再讓所有學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)，大家對(duì)文章片斷進(jìn)行評(píng)議，對(duì)具有代表性的典型問(wèn)題，教師立即用的投影圖文指正。這樣當(dāng)堂修改，反饋及時(shí)，見(jiàn)效快。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生將文中“生動(dòng)、形象”描寫(xiě)的片斷進(jìn)行鑒賞，學(xué)生可依據(jù)屏幕上已修改的“例文”對(duì)自己的“文章”進(jìn)行再修改，自己修改后，再重排版，選擇相應(yīng)的字體、字號(hào)進(jìn)行段落安排，打印成文，傳到網(wǎng)上整理形成自己的“習(xí)作集錦”。這一系列舉措培養(yǎng)了寫(xiě)作技巧。這樣，在全班學(xué)生參與下，修改和賞析自己的作品，不僅培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的好習(xí)慣，而且激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作文興趣。利用多媒體投影視頻，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，加深了對(duì)寫(xiě)作文程序的再認(rèn)識(shí)和再思考，這種教學(xué)方法持續(xù)展開(kāi)下去，學(xué)生寫(xiě)作欲望，更加會(huì)強(qiáng)烈。

三、再現(xiàn)奇境，催生激情

計(jì)算機(jī)能按照教學(xué)需要，將一組組融合學(xué)生生活情感思維的圖像搬入課堂上的投影屏幕，讓社會(huì)大環(huán)境中的部分生活場(chǎng)景快速呈現(xiàn)在課堂屏幕上。這樣，縮短了學(xué)生課堂生活與社會(huì)生活的時(shí)空，使學(xué)生在狹小的課堂，心靈時(shí)刻能觸擊到社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)。大家都知道：拓展學(xué)生寫(xiě)作求異思維，是作文教學(xué)不可或缺的方法。作為有見(jiàn)解教師，育人目光必須聚焦于‘學(xué)生未來(lái)全人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展’這個(gè)大目標(biāo)上。要做到這一點(diǎn)，要求每一個(gè)教師在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上，須要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作“各種求異思維”。因此，教師要經(jīng)常利用多媒體投影視屏變化各種場(chǎng)景，以此滿足學(xué)生寫(xiě)作需求。此外，在教學(xué)空隙。教師可播放在室外用攝像機(jī)拍攝的社會(huì)、家庭、學(xué)校生活的各個(gè)片斷，豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容。這樣有利于學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性化“作文”。比如，為了切實(shí)培養(yǎng)寫(xiě)作求異思維，在課堂作文教學(xué)中，可拋出“心中未來(lái)的學(xué)校”作文題。課堂習(xí)作前，可先啟導(dǎo)學(xué)生即“場(chǎng)景”獨(dú)立述說(shuō)，后又讓學(xué)生群體述說(shuō)，這樣，學(xué)生們述說(shuō)“心中未來(lái)的學(xué)校”的語(yǔ)段各有特色，個(gè)性鮮明。最后，教師利用計(jì)算機(jī)的虛擬功能，將學(xué)生們述說(shuō)的“未來(lái)心中學(xué)校”的圖像與解說(shuō)詞都錄入電腦中，制成了“心中未來(lái)學(xué)校”文庫(kù)，學(xué)生獨(dú)立建構(gòu)文庫(kù)資料成了師生情感共鳴，情智雙商融合的產(chǎn)物。這不僅最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生自我創(chuàng)造能力，而且激勵(lì)了學(xué)生關(guān)注自己成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。校園是學(xué)生棲息、健身、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生們對(duì)校園場(chǎng)景可以說(shuō)是耳熟能詳。然而，生活中不雅小節(jié)、絲毫未引起學(xué)生的高度關(guān)注。為了讓學(xué)生感悟“文學(xué)源于生活而又高于生活”的真蒂。教師應(yīng)提供大量校園生活材料給學(xué)生們，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成個(gè)性化創(chuàng)編習(xí)慣。如我經(jīng)常看到學(xué)校花圃里紙屑零碎散落；校園‘涌徑’上各種果皮綿延成堆的景觀。我用PowerPoint制作兩張幻燈片：第一張：“斑斕紙屑倘徉花圃”；第二張：“涌徑上果皮自立山頭”。作文教學(xué)時(shí)，教師播放燈片，提供情景和想象空間，要求學(xué)生自編寫(xiě)一個(gè)童話故事。結(jié)果，他們以《真幸福的紙屑》《自立山頭的果皮》為題編寫(xiě)了內(nèi)容豐富的童話故事。進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，我對(duì)全體參與寫(xiě)作的學(xué)生逐一進(jìn)行了不同等次的獎(jiǎng)勵(lì)。這一系列舉措不但幫助學(xué)生發(fā)揮了想象力，而且加深學(xué)生對(duì)生活的積淀，無(wú)形之中培植了他們的創(chuàng)造潛能。

一個(gè)學(xué)生本身就是一部百科全書(shū)，每個(gè)學(xué)生個(gè)性、情感、意志、認(rèn)知水平是千差萬(wàn)別的。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行課堂作文教學(xué)時(shí)，首要的是教師要有著眼于“學(xué)生全人生發(fā)展”的教學(xué)理念，找準(zhǔn)既能利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，又能融合情感思維發(fā)展的切入口,對(duì)癥“下藥”。其次，教師要在課外要精心捕捉能感動(dòng)學(xué)生情感的鏡頭，課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生感覺(jué)所選材料“情真意切”，自己感悟至深。最后，教師要善于適合于學(xué)生認(rèn)知水平的“寫(xiě)作材料”，這樣才能拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，激活學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注他人的激情，讓學(xué)生在自身生活情境中。反思生活細(xì)節(jié)，逐步提高寫(xiě)作的技巧。

作者：趙潤(rùn)清單位：湖南省衡東縣吳集中心學(xué)校