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第一篇 一、書本理論與實踐相結合

理論是實踐的基礎，實踐是理論的升華，兩者相互聯系、密不可分。教師在教學的時候要注意理論和實踐相結合，切不可有所偏頗。每學習完一部分課本內容后教師都應讓學生去實踐，使學生在實踐中檢驗自己是否真正地掌握了相關的理論知識。職業高中的學生往往不能夠正確地認識自己。他們一般都眼高手低，在課堂上覺得內容很簡單，覺得什么都會，什么都懂，但是一上機操作就會出現很多錯誤。有的學生在講計算機理論知識的時候講得頭頭是道，但是實際操作起來卻笨手笨腳。還有的學生對理論知識不感興趣，教師講課的時候也不認真聽講，每次問他們相關基礎知識的問題，他們都會目瞪口呆，但是在實際上機操練的時候他們卻能熟練地完成上機任務，并完成得很好。這兩種情況都是不可取的，都沒有把理論和實踐相結合起來。這就要求教師要把理論和實踐相結合起來，做到知行合一。例如，教師在講“首字下沉”“圖文混排”等內容的時候，單純的理論講解學生很難理解。這時候教師就要合理安排課時，在講完理論知識后及時安排學生上機實踐，從而培養學生的動手操作能力，這也進一步鞏固了學生所學的理論知識。此外，教師還可以把課堂盡可能地搬到機房，邊講邊練，這樣學生就能更好地掌握相關的理論知識了。

二、采用多媒體教學方式

采用多媒體教學方式可以使我們的教學取得事半功倍的教學效果，有利于激發學生的學習興趣，有利于提高教學質量。在傳統的教學過程中，教師只是利用黑板和粉筆進行理論課程的講解，這種講解比較枯燥無味，學生看到的、聽到的只是抽象的文字知識，不能調動學生的學習積極性。而多媒體教學方式是集圖像、視頻、音頻等為一體的教學方式，其能調動學生多方面的感官。尤其是對于計算機這種比較死板的課程來講，多媒體的加入使課堂活躍了起來，激發了學生的學習興趣，促進了職業高中計算機教學課程效果的提高。

三、恰當地選用教學方法

教師課上使用的教學方法應該符合教材特點、學生特點，并能充分利用現有的教學條件，要符合促進學生順利高效掌握所授內容的要求。在實際教學過程中，教師要能夠根據具體的情況靈活選擇不同的方法。例如，當學生對教學內容了解不多，學習不夠主動積極時，教師要善于提出有趣味性的問題，激發學生的學習興趣。如果有些問題學生難以理解，教師就要采取通俗形象的語言進行類比分析，并輔以生動活潑的直觀教學，為學生理解知識創造必要的條件。當學生具有一定的知識和經驗時，教師可以讓學生進行合作討論，引導學生通過思考和互相交流分享思想，鍛煉學生的自學能力。小組合作學習改變了傳統的師生單向交流的教學模式，轉變為學生之間的多向交流，從而促進了學生之間的合作，培養了學生團隊精神和合作意識。此外，教師要發揮學生的創造力，讓學生自己利用相關的計算機知識動手制作賀卡、圖畫、自檢書等。學校還可以舉辦全校范圍的基礎知識和操作技能、網頁制作、動畫制作等比賽。

四、結語

總之，職業高中計算機教育有其自身的特殊性，教師要根據其特殊性，不斷調整自己的教學策略，探索出適合職業高中發展的教學之路，從而培養學生的專業技能，提高學生的實踐能力，并促進學生的全面發展。

作者：李志達單位：遼寧省調兵山市職教中心

第二篇 一、小學計算機教育的注意事項

計算機學習需要的不僅僅是勤奮，更需要活躍的思維和濃厚的興趣，小學生還沒有養成完全自主學習的心理，因此興趣就是最好的老師。在計算機教育中老師就要將激發學生的學習興趣作為計算機學習的基礎和將學生們引入學習中的契機。另外，給學生們設置一些可以激發思考的探究問題也是學習計算機的重要之處，學生們在相互探討的過程中會學到很多課堂上學不到的知識，這是他們自我提高的最好時機。當他們有了探究成果之后，更會對自己表示肯定，更加堅固了學習計算機的決心和興趣，這是一個良性循環的過程。當然，任何學習都需要一個良好的教學內容，所以老師上課所講的知識是最基本的教學內容，教師在上課過程中，不僅僅需要講解書本上的知識，更應該注重實際的操作，這會增強知識的運用率和實用性，也有助于學生實踐能力的培養。有條件的話，甚至可以當堂組裝計算機，讓學生親眼所見計算機的運行，這對以后的教學起著很大的促進作用。

二、提高小學計算機教學質量的具體途徑

1.對小學生學習認知能力進行分析。小學生處在大量接觸基本知識的初級學習階段，每個人對學習知識的認識和對知識的理解能力不同，導致不同的學生對于不同的計算機知識接受水平不同。為了提高計算機的教學質量就要對小學每個年級的學生認知能力進行分析，了解其對計算機新知識的接受能力。這樣有助于因材施教，為小學不同認知層次的學生提供不同的計算機教學方法，從而提高小學計算機教學質量。

2.教師引導學生建立教學情境。區別于數學、語文等學科教師建立教學情境的教學方法，計算機的教學需要增加學生的課上操作過程，將小學計算機知識與學生實踐相結合，在教學情境建立中增加學生的感知與理解。例如：在學習計算機開關機的時候，不直接告訴學生開關機的理論知識，讓學生尋找開機鍵的位置，當他尋找到開機鍵的位置的時候，教師對學生提問誰知道眼前計算機的各個部分名稱，教師由此展開教學講述主機的作用、主機上每個按鈕的功能，電腦的組成等。在教學過程中先讓學生觀察、研究、自己動手、動腦，不僅不會使小學生感覺計算機的學習偏重于枯燥無味的理論知識，而且調動了學生的感覺器官，學生更加容易理解和記憶知識。這種從學生自己創造計算機學習情境引入計算機知識教學的課堂教學模式，使計算機教學過程更加被小學生喜愛，更容易接受。

3.活躍課堂氣氛，提高學生學習計算機興趣。小學計算機的教學應該與小學生的學習特點相適應，小學生活潑好動，精力集中時間不長，而計算機教學要求學生按照要求進行邏輯性很強的操作，必然導致學生感覺計算機學習無聊、乏味、失去學習興趣。這就要求小學計算機教師在進行教學的時候，能夠靈活教學、彈性教學，在學生精力不集中的時候進行短暫的計算機方面的趣味活動或者小游戲，將學生的思路拉回計算機課堂。對于教學過程中遇到的小學生比較難理解或者難接受的知識點的時候，為了便于學生理解知識點要仔細斟酌教學語言，充分考慮學生理解能力，把難點變成形象有趣的課堂案例，如：在學習認知計算機桌面的相關知識點的時候，把桌面比作學校，各個軟件及各個班級，不同的班級分工不同，任務不同，所以桌面上的各個軟件也有不同的功能，班級組成學校一個大集體，所以桌面上的不同作用的部件也構成了完整的計算機桌面，這樣就把一個對于學生比較難以理解的小學計算機知識點，與學生容易理解的案例結合，增加了計算機教學的趣味性，也方便了學生理解。利于提高計算機教學質量。

4.提高計算機技術與各學科的聯系。教師在進行小學計算機教學的時候，要把計算機知識與其他學科知識進行聯系，這樣就會使學生在學習其他學科的時候，也想到相關計算機知識，在無形之中計算機的教學質量就提高了。例如：在畫圖軟件的學習中與相關美術學科進行聯系；在Word教學中與語文教學的拼音和文章格式等知識聯系。學生在學習其他學科知識的同時也學習了計算機知識，使計算機教學質量得到提高。總之，教師在提高自身教學水平的前提下，要積極了解小學生的認知水平，實施有效的教學方法，提高計算機教學的趣味性，這樣就會使小學計算機教學水平不斷提高。

作者：張俊峰單位：阜平縣城廂小學