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［摘要］如今，信息技術的飛速發展已經在各行各業得到了深化應用。在教育領域也同樣如此，通過應用先進的信息技術，過去教學講義與板書相結合的課堂講授模式發生了顯著而深刻的變化，課堂教學質量獲得了大幅度提升。作為高職院校來說，一些院校致力于將教育云平臺與計算機專業信息化教學改革工作相結合，為學生構建一個開放、靈活、包容的教學體系，持續推進高職教育工作的現代化進程。

［關鍵詞］教育云平臺；高職教育；信息化教學

長期以來，我國的高職教育多以學生的實際應用能力為導向，但是對于學生專業知識的掌握程度較為忽視，隨著時代的發展和社會的進步，社會整體對于綜合型人才的需求程度大大提升。基于以上原因，高職院校在信息化教育改革的過程中，需要大量引用新的科學技術手段，不斷完善教學系統構建，為高職學生搭建數字化的教學環境。通過結合現有資源，創新教學方式，不斷落實信息化實踐教學，為社會輸送更多綜合型人才。

一、傳統計算機專業教學中存在的問題

（一）教學資源有限。高職教育的教學目標在于培養實用型人才，在計算機教學過程中，更應當充分將理論與實際應用相結合，確保學生在掌握專業技能的同時，不斷提升與專業有關的理論知識深度。目前市面上各種計算機專業書籍很多，但其質量良莠不齊，特別是針對高職計算機專業教學的教材普遍具有實用性差、缺乏特色等缺點。此外，在課程設置方面，一些計算機專業課程未能形成體系，彼此之間處于獨立的狀態，難以形成統一的規劃教育，使學生無法全面掌握知識內容，特別是在實操能力方面的培養潛力不足，最終導致高職院校學生掌握計算機的能力與企業對人才的要求存在差異。

（二）學習興趣不足。隨著高等教育擴招政策的深度實施，高職院校招收的學生相對而言學習基礎較為薄弱，他們普遍存在自制力弱、學習習慣不佳、學習方法不正確等一系列問題，導致這類學生對于計算機專業的普遍認識基本僅僅局限于網絡聊天、游戲等娛樂化內容。學生對教學的實際內容提不起學習的興致，無法積極參與到教學活動中來，較難配合教師完成專業知識能力的有序學習，一些學生在課堂上開小差，不專心聽課，甚至出現逃課的現象，以上種種現實情況都為計算機教育教學工作的順利開展形成了阻力。

（三）教育理念傳統。高職院校的教師大多畢業于師范類院校，他們往往深受傳統教育理念的熏陶和培養。通過這一體系培養的教師，其教學方式、教學體系、教育理念往往也較為傳統，更加青睞于守舊的老一套教育教學模式，更加注重灌輸式、填鴨式的教育模式，甚至一些教師仍然對于題海戰術青睞有加。教學課堂經常是單向的傳輸而非雙向互動，教師普遍存在忽略學生課堂參與度的現象，對與學生實操能力的關注度嚴重不足。計算機專業教學的理念有待創新提升，要進一步以提升學生實操能力作為出發點，重視理論與實踐的深化運用。但是，就現階段的計算機教學師資力量而言，一些教師僅僅是教學經驗豐富，但在教學理念、教學創新與實踐能力的培養方面存在著諸多不足之處。

二、教育云與高職教育

云概念的提出是打破信息化局限性的一個突破性的嘗試，它能夠快速、有效地整合不同院校間的教學資源，為高職院校信息化教學改革帶來新的解決方案。通過云計算的擴展方式，能夠為用戶提供大量的虛擬化教學資源。教育云平臺的設計核心源于云計算技術，按照云計算的框架進行設計，使用戶依靠互聯網的數據處理功能，就可以獲得自身所需要的信息資源。而這其中所涉及的資源內容均儲存在“云”端，通過虛擬化管理，打破時間、地點、設備等教學因素的限制，只要利用教育云應用服務，就可以在“云”端查找、瀏覽所需要的教育資源，無論是教師還是學生，都可以利用教育云獲取所需的教學資源，更可以將自己的教育資源上傳到“云”端中，分享給更多有需要的人。教育云會根據大量的數據分析，對學生當前的需求進行有針對性的定點幫扶，確保教學與教育資源的充分整合，以靈活便捷的方式完善高職院校的信息化教育教學工作。在高職教育中利用好教育云平臺這一模式，可以充分延展傳統教育教學的內容和體系，從而實現真正意義上的教學質量提升，優化傳統固化的教育教學模式，讓學生從被動接收知識的學習狀態中擺脫出來，教學的方式不再僅僅是灌輸式的傳導，不再是教師在講臺上講，學生在底下聽，這種模式能大大提升教學課堂的活躍度，強化學生的參與度。如果學生在課堂的吸收教育效果不佳，在傳統模式下，只能夠向教師或者其他同學展開問詢來鞏固課堂教學成果，但是在教育云平臺這一模式下，學生的身份發生了較為深刻的變化，他們由被動學習轉化成主動學習，學生自主學習的積極性和參與性大為增強，學生的個性化學習需求得到了充分滿足。

三、教育云平臺下的高職計算機專業信息化教學改革探索

（一）強化就業導向。作為高職院校教育來說，其發展的第一要務，便是確保院校學生的就業問題能夠得到妥善的解決。基于以上原因，計算機專業的教學內容要充分依托市場來開展，以培育畢業生的就業能力作為基礎性導向和總體方向，以此提升學生的專業知識基礎，強化計算機實踐操作能力。在實際應用中，除了要具備計算機、“互聯網+”的思想理論，更要依托這些思想對外進行創意輸出，建立線上線下相融合的思維理念，豐富自身的思維模塊，提升日后的工作效率。教育云平臺的教育資源要立足于學生的就業需求，根據本專業培養學生需具備的職業能力，將課程內容進行模塊化的處理，再根據不同的模塊進行有針對性的技能培訓設置，針對不同的小模塊，做好資源素材的細化處理工作，不斷夯實學生的能力根基。此外，要以職業能力培養為主線，高度結合崗位需求，優化專業內容設置，利用云平臺的資源渠道優勢，分類構建教學資源，確保教學內容與教學資源相互融合、相互促進，在教學課件、案例實操、指導手冊、能力測試等方面進一步強化深度，將學生課堂學習內容與課后拓展工作遷移到教育云平臺中，學生可以制訂自身個性化的學習目標在教育云平臺中開展自我學習，通過云平臺中的不同模塊設置，引導學生自主學習與職業實操內容相關聯的知識，一方面起到豐富教學內容的作用，另一方面進一步提升學生對計算機學習的興趣。同時，教師可以利用教育云平臺，設置有趣的能力學習模塊，讓學生在此過程中寓教于樂，既能夠學到知識，又能夠提升實操能力，如PS實操、動畫制作、網站設計、程序開發等等均是較好的方式。還可設置與之相關的能力培養，如產品銷售能力、商務辦公系統學習、應用文寫作等等。通過細化、延展教育資源，為學生未來的職業發展打造更加優質的學習教育平臺，充分調動學生的學習興趣，強化他們的自主學習能力。最后，要對以往傳統的教育考核模式進行相應的優化調整，在考核實踐中，對學生的計算機實踐應用能力保持高度關注，重點考核學生在計算機使用過程中的綜合能力素質。不以單次考試成績作為學業評價的最終依據，而是充分結合學生的平常表現開展綜合性評價，全面評估學生的計算機應用能力，以上內容均作為學生的實際考試考核成績。

（二）引導職業規劃。隨著社會競爭的愈加激烈，計算機專業未來面臨的壓力與日俱增，高職院校畢業生在未來就業方面必須未雨綢繆，提前規劃好自身的職業生涯。對于院校來說，要致力于強化學生的就業競爭力，關鍵在于確保他們對于計算機的各項基礎性能力都能夠深度掌控，借助教育云平臺，夯實理論基礎，靈活實踐操作，幫助學生在眾多的競爭對手中脫穎而出。學生根據自己的學習實際情況在教育云平臺進行各類學習，自主調整學習進度。課前，教師可以在云平臺上下發學習任務，學生可以利用手機、電腦、平板等工具進行預習，明確學習內容，并帶著問題進行后續學習，利用這樣的方式夯實所學內容。還可以根據就業方向細化學習專業知識，教師在制訂教學計劃時，可以利用教育云平臺的打卡、簽到等功能加強學生管理，通過管理工具的介入，引導學生制訂好自身的學習計劃，監督學習進度，幫助學生掌握好計算機專業知識。與此同時，利用信息化工具，能夠更加精準地做好差異化教育，特別針對一些學習能力不足、學習習慣不佳的學生，教師要有針對性地做好定向幫扶，立足自身實際學習情況，幫助這類學生建立自信，充分利用教育云平臺中的相關資源，將趣味性高度融入學習過程中，優化學生的學習方法。依托云平臺的學習教育模式，來實現自身學習任務的迭代更新。云平臺還能夠充分挖掘到學生學習的難點、痛點，幫助他們打造自身的計算機知識體系網絡，通過課前預習、課中學習、課后復習的方式，全周期鞏固學生的知識掌握程度，在此過程中，通過云平臺的資源優勢，積極利用視頻、動畫等方式方法，做好教學講解與引導工作，寓教于樂，不斷提升計算機專業的教育教學效果。

四、結語

綜上所述，高職院校計算機專業的教育教學工作，要充分立足于學生就業能力的提升和自身能力的成長，在注重理論教學的同時也要關注實操能力的培養。通過教育云平臺模式的深化運用，計算機專業的學生在知識的掌握方式方面更加靈活、更加多樣，也較以往的傳統模式更加具有針對性。教師要充分立足于學生興趣的提升，通過課堂教學模塊的合理優化，不斷強化學生學習的積極性和主動性，確保學生具備駕馭計算機技術的實踐能力，不斷為社會輸送信息技術過硬的綜合型人才。

參考文獻：

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作者:陳世紅 單位:廣東生態工程職業學院