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摘要:隨著社會的快速發展，素質教育與新課改正在不斷推進，如今人們愈發注重學生的教育，對高職院校的教學要求也愈發嚴苛。云計算輔助教學也在高職院校計算機教學過程中得到了極為廣泛的應用，高職教師必須對云計算輔助教學足夠重視，對自身教學策略與觀點不斷進行優化更新，增強計算機教學課程的質量與效率。本文主要對高職計算機課程中的云計算輔助教學策略應用進行深入分析探究，期望可以為有關人員提供數據參考。

關鍵詞:云計算輔助教學;高職計算機;應用研究

隨著信息技術的快速發展，如今人們更加注重高職院校的教學水平與發展方向，甚至部分高職院校之中已經建設了獨立的計算機實驗中心，從應用軟件管理、網絡寬帶以及硬件設施等各個方面都已經投入了大量的資金，從而有效推動高職院校之中的信息化建設發展。對于部分資金準備較為薄弱的高職院校而言，如若其想在計算機課程教學過程中構建完善的信息系統難度較大，而云計算輔助教學技術可以有效解決此類問題，提高高職計算機課程的教學質量與效率。

1云計算輔助教學概述

云計算是以網絡為基礎的可以對有關服務進行交互、應用或者添加的一種模式，其會利用網絡技術中具備的動態易拓展功效而充分實現其功能。云計算之中的“云”主要是對網絡技術進行的一種比喻，形容其廣闊與強大，云計算可以說是網絡技術快速發展中的必然產物。人們在曾經很長一段時間中習慣性用“云”表示電信網，但隨著科技不斷的發展，如今人們用其表示網絡技術的抽象表述。云計算自身速度極快，被人們廣泛應用于航空航天或者軍事領域之中，可以推動其行業的快速發展。云計算技術的誕生可以促使人們輕易體驗到每秒十萬億次以上的計算水平，這比普通計算機性能更為卓越。云計算具備極為強的功效，可以促使人們利用其開展氣候推測以及核爆炸等各個工作，具有較大的發展潛力。人們往往習慣從計算水平的角度出發評價計算機的性能，如若在高職計算機課程教學過程中應用云計算技術，可以顯著提高課堂效率與質量，保證課堂的實效性。云計算技術應用的門檻較低，利用手機、筆記本等各個工具，教師都可以輕易地接入數據中心，從而有針對性地選用對應功能。

2在高職院校中應用云計算輔助教學的優勢

2．1教學形式靈活

利用云計算輔助教學會促使計算機教學開展的形式更為靈活，傳統計算機輔助課程的教學往往會存在地域情況的限制，一旦遠離學校后，學生就無法在離線狀態下進行教學，但是云計算技術的出現可以為學生的日常學習提供一個云端平臺，只要學生有網絡，就可以實現隨時隨地進行學習，輕松掌握各類教學資源。

2．2具有共享性

云計算技術是在虛擬技術上出現的一種新型技術，利用做云計算技術開展計算機課程輔助教學，任何一名學習人員都可以成為資源的傳播者與共享者，其在學習過程中可以不斷地分享自身學習經驗或者各類學習資源，可以充分凸顯云計算技術平臺具備的優勢，提高學習資源利用率。在我國教學信息化不斷推進的背景下，“校校通”的出現可以促使各個學校之中的學習資源形成共享。

2．3數據信息傳輸更加安全

在高職院校傳統信息化教育平臺的建設工程中，用戶往往都是自己對服務器進行管理，此時用戶需要充分考慮是否選用軟防火或硬防火技術來避免病毒的侵入或者數據信息的丟失。但如若用戶應用云技術，則此類問題全部會由服務器的供應商進行妥善解決。因為云計算技術系統的供應商都會具備極為龐大的計算機機群系統，比個人用戶進行管理更加安全、可靠，其可以應用軟件與硬件問題技術充分融合的形式對數據信息進行保護，從而比用戶個人管理具備更全面、專業的運行機制。

2．4更加經濟實惠

在設備投入的初始階段，使用者往往都會選用租賃的方式對軟件授權以及存儲空間進行租用，從而開展云計算輔助教學。使用者并不需要自己額外購買單獨的軟件或者設備，從而顯著降低了高職院校的資金投入。在設備使用的過程中，云計算平臺對數據信息具有極高的安全性，幾乎無須專業人員對其進行維護，可以有效降低此部分經濟投入。在教育行業之中，云計算輔助教學的應用可以顯著降低高職院校的經濟投入成本，同時保證學生的學習不會被時間區域所限制，促使學生具有更為豐富的學習資源，只要在云端存儲學習資源，后續學生只要有網絡就可以進行下載學習，有效拓展了學習空間，提高學生學習質量與效率。

3高職院校傳統計算機教學過程中出現的問題

在經濟體制的社會背景影響下，如今計算機的發展前景越來越好，且應用范圍也更為廣闊。高職院校可以為社會培養出優秀的技術型人才，是日后社會發展的重要力量，促使其掌握一定計算機使用技巧不僅僅是如今各個行業對學生的基本要求，也是增強社會對高職學生認可度的重要策略。雖然如今各個高職院校已經加大了計算機課程教學的力度，積極開展了各項課程，但在真正教學過程中依然存在部分問題，此類問題嚴重阻礙了高職院校計算機的教學，無法保證課堂教學的質量與效率。

3．1在教學中沒有將學生放在主體地位

很多高職院校在開展計算機課程教學時，教師往往將自己作為教學的中心，在滿足教學大綱的前提下幾乎不會考慮聽課學生的思想感受，完全忽視學生在學習過程中的主體地位。高職教師在計算機教學過程中有著極為重要的地位，與其他課程相比，計算機課程有著較大的差異性，其學習知識點過于復雜抽象，且涉及范圍十分廣泛，嚴重加大了學生學習計算機的難度。在市場經濟的社會背景下，人們對高職院校學生有了更為嚴格的要求，要求其不僅需要牢牢掌握自身專業領域的知識與技術，還必須對相似領域有所探究，努力向著應用型、創新型以及綜合全面型人才發展。但教師在教學中如若沒有將學生放在主體地位，則無法提高學生在學習過程中的主觀能動性，最終導致學生自身自我意識較差、無法主動開展學習。教師在課堂之中強硬的灌輸知識而不注重課堂學習效果，在一定程度上會失去課程教育的意義，無法滿足新課改與素質教育的發展方向。

3．2教學策略過于傳統

計算機隨著科技的發展，更新速度十分迅速，高職學生必須對自身的知識體系不斷進行優化完善，促使自身學習思想與時俱進，從而滿足社會快速發展的需求，為日后就業奠定良好基礎。計算機課程知識點較為復雜，教師如若選用傳統的教學策略與觀點極難激發學生的學習興趣，無法保證教學過程的實效性。而枯燥乏味的學習氛圍甚至已經成為計算機課程開展的常態，課堂之中學生無法集中自身學習注意力，玩手機、聊天甚至已經成為計算機課程的“標配”，這種情況的出現與教師教學策略過于死板傳統有著直接關系。在大數據的社會背景下，教師需要在計算機教學中積極應用云計算輔助教學，保證課堂學習質量與效率，為學生學習提供更為優質的服務，促使學生積極主動地投入課堂學習之中，調動學生的學習積極性。但事實上，高職教師在課堂中僅僅只會用多媒體技術輔助計算機教學，在課堂之中向學生展示課件內容。但是，此種教學策略的本質就是將教材之中的重點、難點換一種形式呈現在學生面前，無法吸引學生學習興趣。計算機課程的內容較為復雜枯燥，教師在課堂中如若無法激發學生學習興趣，將會進一步降低課堂教學效率，阻礙學生學習。且高職院校之中師資力量不均衡，部分教師具有較強的教學經驗，而部分教師教學資歷較淺，從而導致不同教師對相同的教材知識點有著不同的理解。例如，如今計算機系統已由初始的XP系統衍化到了win10系統，但部分高職院校所使用的軟件與教材內容都并沒有同步進行更新，較為滯后，無法保證教學效果。

3．3忽視實踐教學

實踐是學生掌握計算機課程知識的關鍵渠道，也是高職教師在教學過程中需要重點考慮的內容。但現在部分高職教師為了授課的方便快捷，往往只開展理論知識教學，只安排極少的課程讓學生參與上機實踐。此種課程的安排無法加深學生對課程知識的理解，阻礙了學生日后的發展。實踐活動可以提高學生的動手操作水平與創新思維，高職教師在教學過程中必須注重學生應用知識的能力水平，為社會提供大量具有優秀理論知識基礎與實踐動手能力的技術型人才。

4云計算輔助教學在高職計算機教學中應用策略

4．1增強高職院校教師

應用云計算輔助課堂教學的水平云計算技術與其他多媒體技術相比，具有更高的現代感與創新性，此項技術的應用對教師的教學水平提出了更高需求。為了在計算機課程教學中有效融入云計算輔助教學技術，推動計算機課程的開展，教師首先必須深入掌握云計算理論知識。實際上，如今很多高職教師對云計算技術并不陌生，甚至會利用其技術進行計算，但卻無法在課堂中將傳統教學與云計算技術進行融合。面對此種現象，高職院校必須加大對教師的培訓力度，讓其不斷提升云計算技術的應用水平。同時，高職計算機課程開展過程中，學生是課堂的主體，其必須也對云計算技術具有一定程度了解。在教學過程中，教師可以有針對性地將云計算技術向學生進行講解，在課堂中普及云計算技術理論知識，增強學生認可度，提高學生的學習熱情。

4．2改善教學形式

云計算技術之中存在“Googlesite”網絡平臺，從此平臺之中用戶可以收集到多樣化的信息，還可以快速便捷地建設一個團隊網站，只要用戶注冊一個網站賬號就可以正式投入使用。云計算技術具有極為龐大的網絡資源，且操作流程十分簡單，具有極高的拓展性以及彈性。云計算技術是在Web服務器基礎上建設的一種技術，其可以存儲大量的數據信息，在高職教師的正確指引下，學生在課堂之中可以首先確定自己的學習目標，并利用云計算技術有針對性地選擇學習資源，對學習策略以及形式進行甄別挑選，自由掌握自己的學習時間，掌握有效的學習手段。在學習計算機課程時，學生可以將每一節課的感想與體會記錄在系統日志庫之中，此種教學模式可以促使學生及時反饋學習信息，促使教師依據學生學習的實際情況不斷對系統以及教學策略進行優化改善，并針對學生的學習特征，制訂適合其發展的學習方案，提升學生的學習認知水平，提高計算機課程教學效率。

4．3提高學生在虛擬空間中的互動

云計算之中具有大量的虛擬空間，高職教師利用其空間可以與學生之間進行有效互動，促使學生可以在空間之中交流自身的學習經驗，在虛擬空間中學生可以采用多種形式進行提問，從而獲得教師以及同學的幫助，保證學生時刻都處于吸收知識的狀態，提高課堂教學的實效性。首先，如若在計算機課程學習過程中，學生遇到不懂的知識點，可以在虛擬社區中進行提問，獲取其他學生的鼎力相助;與此同時，虛擬空間之中還有小組團隊合作模式，學生可以采用線下留言或者線上交流的形式對團隊之中的所有成員進行提問，保證自身問題被完全解決。高職教師也可以利用虛擬空間與學生積極進行互動，了解學生學習的實際情況，對自身教學策略進行有針對性的優化，并且給予學生正確的學習指引，完美實現因材施教。虛擬社區的存在可以提高師生、生生之間的互動強度，激發學生學習興趣，保證課堂教學效果。

4．4利用云計算技術建設實驗室

如今很多高職院校中存在的資源無法保證每一名學生都可以具有上機實踐的機會，但云計算技術的出現可以有效彌補此缺陷，其中具備的測試資源共享功能可以對遠程桌面進行分享，從而保證每一名師生都可以得到一個虛擬的實驗室，利用客戶端用戶可以向網絡發出申請需求，并輸入自身對實驗室的資源需求，依據實際情況，數據中心會在服務器或者云空間之中布置好用戶所需資源，只要用戶登錄界面就可以開展實踐操作，有效實現計算機之間的遠程訪問功能，提高計算機課堂教學的效率。

4．5對教學方法進行優化

隨著云計算技術的快速發展與改進，無論是學生還是教師都可以輕松建設網站，并且不需要維護費用，有效降低高職院校的資金成本投入。只要有網絡存在，計算機教師就可以利用云計算技術組織學生對各類豐富的資源進行學習，與此同時，利用此技術教師還可以對教學課程內容進行與修改。學生無須在校園之中進行學習，憑借電腦或者手機學生可以在任意地點與時間在海量的網絡資源之中找到自己所需要的服務與數據信息，還可以與教師在虛擬平臺之中進行交流與學習。尤其是在講解計算機課程技術基礎知識時，教師可以將學習任務在云平臺之中進行，學生可以隨時隨地開展學習與登錄，從而在班級之中構建一個小型的局域網。

5結語

云計算技術是在傳統計算機技術基礎上創新得來，是科技快速發展的產物。在高職計算機教學過程中應用云計算輔助教學策略，高職院校無須對網站進行額外維護，可以幫助高職院校降低資金成本投入，緩解辦學壓力，還可以提高教師課堂教學效率與實效性，提高學生核心素養，為學生日后就業與學習奠定良好基礎。

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作者:李純 單位:益陽職業技術學院