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筆者認為，“以市場人材需求”驅動教育教學目標的設置、課程的設置和課程的實施是培養社會需求的有用人材、實現中等職業教育目標的主要方向。通過對市場的調查了解，在三門峽地區對電腦公司、建筑工程設計人員和繪圖人員等方面人材的緊缺程度，直接指導了本專業課程的開設。驅動學生學習是實施探究式教學模式教學方法的一種。對學生來說，“任務驅動”是一種學習方法，特別適用于操作類的知識與技能的學習。應用“以任務要求”為目的的教學，要求對學生提出一個明確的“目的任務”。學生圍繞這一既定的目標，了解相關的知識和操作方法，努力完成該項任務。如，學習WORD文字處理軟件應用時，要求學生以制作電子報刊為任務，結合學生在制作過程中對不同軟件的需要有針對性地進行講授。制作完成后，好的作品可推薦參加省、市舉辦的計算機作品大賽、技能大賽等，增加學生的成就感，提高學生的學習興趣。

利用網絡資源和教學軟件拓寬學生的視野

面對計算機科學技術的飛速發展，學生想要獲取最新的技術，僅靠教師講授是有限的。因此，教師在教學過程中應有意識地培養學生的自學能力，教會學生利用網絡獲取最新的信息技術。例如，學習計算機硬件知識時，除講解計算機各配件的性能外，還可以介紹一些學習網站給學生自學。如，洪恩電腦學習網站和太平洋電腦學習網站等。讓學生上網或到電腦城了解最新的計算機配件咨訊，學習計算機的組裝方法和各配件的性能，比較市場價格，寫出計算機配置方案，使學生的知識學習與實踐相結合，努力做到學以致用，這樣既鞏固了課本知識，又開闊了學生的視野。不少學生在利用網絡進行學習的過程中，對計算機硬件知識頁有了充分的認識，并總結出了個人的裝機經驗。計算機輔助教學（CA）I是國內外普遍應用的方法，它具有很好的人機對話功能，克服了老師少學生多，學生遇到問題不能及時解決的弊端；另一方面CAI具有很好的動畫效果，特別是對于枯燥的概念，CAI可以以圖形、動畫的方式展示，提高了學生對書本知識的學習效果。因此，我校在計算機課堂中引進了大量類似的輔助型教學軟件，這些軟件不僅使用方便，且提高了課堂的教學效果。

提高學生的上機時間

計算機科學是一門實踐性很強的學科，計算機課傳授的知識都是為實踐服務的。因此，學校十分重視上機實踐課，通過上機操作，讓學生直觀地把握和理解所學的內容，并熟練掌握、應用于實踐當中。在教學過程中，如果教師只是講授理論知識而不給學生充分的練習時間，計算機教學就失去了它的意義，但如果僅僅讓學生自主練習，便難以保證學生的學習效果。其次，教師在課堂上所講的內容要根據學生的實際水平做出適當調整，力求做到精講、少講，僅把學生普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內容講解，把更多的時間留給學生，讓學生有充足的時間進行練習。實踐證明，學生在操作過程中對知識的理解程度遠比單純的口頭講解要高得多，這說明，實踐操作有效地促進了學生對所學知識的消化與理解，大大提高了學生的應用能力。

培養學生學習的興趣

興趣是最好的老師。學生只有對某個問題產生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識，將“要我學”變為“我要學”。學生只有在做事情時感到有興趣，精神才會高度集中，才能充分發揮自身的聰明才智，才能有所創造，有所發明，興趣是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。因此，在計算機教學過程中，教師的重要任務之一就是激發學生的學習興趣。這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下功夫。學生在上機過程中會提出各種各樣的問題，有的有深度，有的非常容易，學生是個獨特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心，一般來說，對學習內容懂了、通了、有興趣了，就有了自信心，興趣也就隨之萌發、高漲。作為教師，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并根據情況做出解答，有些問題需要演示操作，有些問題需要直截了當地回答，有些問題則需要“引導”式回答。在整個輔導過程中，老師要站在與他們平等的角度，切忌表現出不耐煩，也不要因為問題簡單而訓斥、嘲笑學生，以免打擊學生的自信心，使學生對學習失去興趣。

實施分層教學，確立不同教學目標

面對來自不同地區的學生，大部分學生家里有電腦，有個別學生參加過各種各樣的電腦培訓班，但也有一小部分學生由于環境所致，從來沒有接觸過電腦，這樣就出現了學生對電腦的了解成度參差不齊的情況，給教學帶來很大的不便。有基礎的學生“吃不飽”，很容易失去學習的興趣；而基礎知識為零的學生則“吃不了”，又很容易失去學習的信心。因此，這就需要教師在課堂教學中采取分層教學的方法來完成對知識的講授，在課堂上要注重以人為本、因材施教。在備課時，針對不同的學生提出不同的要求，要求學生完成不同的題目，使各個層次的學生都能得到發展、得到提高。總之，加強職業技能的培養是中等職業學校教學最根本最重要的問題。不斷提高學生的技能，是實現培養目標的重要手段，是學生更好地適應社會發展，為社會發展輸送更多更優秀的人才的重要保證。

作者：彭佩生單位：三門峽中等專業學校