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網絡環境下文獻檢索課教學

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網絡環境下文獻檢索課教學

一、網絡環境文獻檢索課的意義

20世紀80年代早期已有高校開設了文獻檢索課,國家先后頒發了《關于在高等學校開設文獻檢索與利用課的意見》、《關于改進和發展文獻檢索課教學的幾點意見》和《文獻檢索課基本要求》的指導性文件,明確指出了文獻檢索課的重要地位。經過三十多年的發展,文獻檢索課成了大學生必備的一門技能課、工具課。正如計算機和外語等技能,文獻檢索課的主要教學目標就是提高學生的自學能力,培養科研意識和創新精神。在信息化時代,掌握前沿信息和資源是順應時代的需求。隨著計算機廣泛應用,網絡已進入生活、學習的方方面面,文獻檢索課變得十分必要。圖書館相繼引用了自動化管理系統,聯機檢索等且與網絡接軌,購置了大量的學科數據庫。與傳統檢索方式相比,網絡信息檢索從廣度和深度上豐富了高校圖書館的信息存儲,而且便于信息資源的管理和利用。另一方面,如今是一個信息化和知識化的社會,未來學家《大趨勢》作者J.奈斯比特說過“我們淹沒于信息海洋而面對知識饑荒。用現有手段顯然不可能應對現有水平的信息。在信息社會里,不加控制和未經組織的信息將不再是資源,而是敵人”。這里文獻檢索課就起到了培養大學生信息素養的任務。信息素養包括對現代信息環境的理解和應變能力,以及融會于潛意識當中的運用信息的自覺性、主動性、預見性和獨立性,而不僅僅是檢索技能。

二、文獻檢索課目前存在的缺陷

以部分高校開設的文獻檢索課學習效果來看,雖取得一定的效果,但是也存在一些問題。首先,不了解教學對象,教學目標模糊。文獻檢索課的對象是大學生,在教學方法、目標和內容上有別于其他類別的學生。大學生心智已經成熟,文化水平較高,可快速吸收知識并與實際結合,有強烈的求知欲望,在書本之外需要了解本學科的前沿和熱點知識,并利用學到的知識嘗試做一些科研活動。基于教學對象的以上特點,大學生的文獻檢索課不能千人一面,用一種模式進行培養。另外因為大學生所學專業的不同,學校分類不盡不同。由于網絡的普及,當代大學生面對的環境發生了改變,因此教學目標也應有不同,教學內容也要有針對性,高校應根據具體情況合理設置課程。其次,文獻檢索課重實際輕理論。文獻檢索課的主要目標就是培養大學生信息素質,課程設置應實踐和理論相結合,不可偏頗其一。文獻檢索課源于教育部或國家教委下發的三個指導性文件,內容主要是文獻檢索基礎知識、原理、情報檢索語言、檢索工具等的使用方法以及計算機檢索理論。隨著網絡的普及,各高校陸續購買了數據庫資源,信息資源的形式日益多樣化,文獻檢索課稱之為信息檢索課。信息檢索課主要從信息意識、信息能力、信息道德方面培養學生綜合的能力。目前,我國的信息素質教育以培養學生的技能為主,學生信息意識不強。以我校為例,文獻檢索課的內容主要有以下幾個方面:紙質資源檢索、網絡信息檢索、數據庫檢索、論文寫作等方面,主要讓學生掌握一門工具和方法,缺乏對學生自主學習的引導和建議,學生經常陷入信息的海洋中和學習方法的困境中。

三、網絡環境下文獻檢索課的教學方法

高等學校肩負著培養大學生各方面能力的責任,最終落腳點就是教學方法和質量,這就要求廣大高校教師發現問題,解決問題并在原有基礎上進行改革和創新。

(一)理論與實踐并重

文獻檢索課既要求學生掌握查找文獻的技能,又需要培養學生的信息素養,前者是實踐,后者則是理論,高校教師在教學中應兩者緊密結合,把信息素養貫穿于整個教學,激發學生的求知欲望。在教學中,應讓學生知道信息更新快、信息量大的特點,了解專業文獻的發展趨勢,將學到的知識與自己專業結合,增強學生對文獻利用的決心和迫切性、對信息日新月異變化的敏感性。目前,世界上的數據庫和各類工具書很多,不可能一一講述。教師可以在講完文獻檢索課的理論知識后,從每一類數據庫中擇其有代表性的數據庫,與學生的學科和專業結合,講清每一類數據庫的檢索特點、范圍、使用方法和作用,并運用實例講解操作數據庫的使用,通過大量的實踐和練習,掌握這門工具實現感性到理性的轉變,進而主動學習知識,調動學生的積極性。

(二)課內課外結合

在有限的課堂時間內要求學生掌握所有的知識和方法,是不太可能的,所以加強學生課外的練習和應用是非常重要的。培養學生的信息意識和自學能力,教師要遵循“教貴引導,學貴領悟,培養素質,全面提高”的教學指導思想,做好引導。教師在教學過程中,要設置合理的內容,激發學生的學習興趣,在樂學的過程中掌握知識,在以后的科研和學習中學會學以致用。另外,學生在本科學習期間很少接觸科研活動,文獻課學完,意識不到文獻檢索課的重要性,因此在布置作業時應將學生畢業時的論文寫作過程考慮在內。一篇論文的完成,從開始的選題、材料的收集到最后論文的撰寫,每個環節與文獻檢索都有直接的聯系。通過課內的學習和課外的練習,學生能較快掌握這門方法課。

(三)多種教學方法融會貫通

文獻檢索課是作為公共課的形式出現的,面對不同專業的學生,如果沒有因材施教的教學方法,千篇一律用一種教法,就會枯燥無味,打擊學生學習的積極性。因此在教學中,可多種教學方法靈活運用,不必拘泥于某種方法。文獻檢索課的每一章節都有明確的教學目標,可圍繞教學目標,對教學過程進行調控,運用多種教學方法,比如講授法、圖示法、比較法、討論法等對教學過程中的每一步做適當的調控,從而達到預期目的。

四、結語

網絡環境下,文獻信息更新量大,科技的發展帶動了各高校圖書館各項設備的更新改變,決定了文獻檢索必須以聯機數據庫檢索和網絡信息檢索為主,教學方法也隨之變化,這就要求廣大教師不斷探求教學方法,從而掌握檢索的方法,有效獲得信息。

作者:李夢欣 單位:鄭州師范學院

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