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摘要：通過分析目前高職學生職業素養教育現狀和高職校園文化對職業素養教育的作用，積極探索兩者融合的途徑和方式，如校園精品文化品牌建設，企業文化融入校園文化等，努力實現校園文化育人和職業素養教育的無縫對接。

關鍵詞：職業素養校園文化融合

職業素養是一個多層次的立體式概念，具有極為豐富的內涵。目前較為統一的認識是，職業素養一般包括職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業技能等方面。職業素養是社會評價學生質量的主要指標。技能可以速成，職業素養卻不是一朝一夕可以養成的。職業素養教育是時代賦予高職院校的歷史使命，應當貫穿在整個人才培養過程之中。學校是培養人的場所，育人是其根本任務。所謂教書育人，管理育人，服務育人，環境育人，說到底都是文化育人。文化是一種潛在的、隱性的教育力量。通過加強校園文化建設，營造具有職業教育特色的校園文化，增強學生對職業素養的理解和認同，培養學生的職業素養。

1高職學生職業素養現狀

采用隨機抽樣法，通過調查問卷的形式，在臨江學院選取400名學生作為調查對象，回收有效問卷383份。其中大二學生232名，大一（三校生）151名。通過調查，我們發現近七成的學生來自省內的農村，入學是的分數較低。在填報志愿時，超過70%的學生對所報學校及專業一點也不了解或只了解一點。雖然有半數的同學，認為自己最想從大學里學到綜合素質能力，但是卻只有極少數同學會主動積極地參加職業素養教育活動。但是高職生也有自己的優勢，思想較活躍，動手能力、專業技能、適應性較強。47%的同學表示能很快或較快的適應一個新環境，40%的同學認為自己的人際交往溝通能力很強或較強。

2實施校園文化育人對職業素養教育的意義

校園文化是一所學校的校風、學風、校訓、大學精神等方面的綜合體現，校園文化通常包括三種表現形態，即物質文化、制度文化、精神文化。物質文化是實現教育目的的一種載體，是表層的外顯的文化；制度文化是維護學校正常秩序的一種保障機制；精神文化是校園文化的核心和靈魂，是學校一切工作和行為的理念導向，是深層的內隱文化。物質文化、制度文化、精神文化三個方面是相互聯系、相互影響的有機體，共同構成了校園文化的層次結構。校園文化是一種無形的精神力量，無時不刻地潛移默化影響著置身其中的每一個個體，使個體在自覺和不自覺中接受著校園文化的熏陶，具有教育、規范、導向、凝聚、激勵的功能。是對學生進行職業素養教育的重要途徑，也是對學生進行職業素養教育的助推器。要促進校園文化育人對職業素養教育的重要作用，高職院校校園文化建設，應凸顯以下三個特性。

2.1高等性

高職作為高等教育的類型之一，應該體現出高等學校的特性，以培養優秀的大學生為使命，體現出校園文化的知識性、思想性、時代性特點，使其成為促進學生進行職業素養教育的一種強有力的動力。

2.2職業性

高職教育屬于職業教育，培養的是未來的高技能人才，職業性是高等職業院校的本質屬性。高等職業院校的校園文化要突出職業道德和職業精神的修煉，引導學生做好職業生涯規劃，培養健康的職業心理，塑造完整的職業人格。

2.3實踐性

學校教育的基本特點是教育教學的實踐性，不僅要學習理論知識，更重要的是通過學生的參與實踐，提高學生的素養和能力。此外，豐富多彩的校園文化活動也為大學生提供了一個展示自己的舞臺，為自身的興趣愛好開辟了一個廣闊的天地。在開展的社團活動時，也要圍繞著加強學生職業素養這一中心來開展，在社團活動中主動滲入與職業素養有關的教育活動，注重加強學生專業能力的培養，讓學生在潛移默化中受到教育、得到鍛煉，促進自身成長。

3職業素養培養和文化育人融合的途經

3.1環境文化建設

在教學區通過場地改造、專業文化墻、企業文化墻、5S管理等方式，營造濃厚的職業文化氛圍，通過環境文化潛移默化的培養學生的職業素養。在學生公寓，通過專業樓層布置、寢室設計大賽、最美專業寢室等評比活動，將職業素養培養滲透到學生生活的方方面面。

3.2企業文化融入

高職校園文在原有的傳統文化中融入了更多的職業特色，即能更加彰顯職業技能、職業道德和職業人文素質等因素。職業性是高職校園文化區別于普通高等學校校園文化的重要特征之一。因此將企業文化融入到校園文化中，是提升高職生職業素養的必由之路。通過邀請企業中的專家、在專業領域有較高發展的畢業優秀校友、優秀創業校友等開展企業文化大講堂、企業文化參觀、優秀人物尋訪等形式，實現企業文化和校園文化的融合。

3.3打造精品校園文化活動

校園文化活動是高職學生職業素養培養的重要平臺。應很好的借助這一平臺，廣泛開展各種內容豐富、主題鮮明、形式新穎、參與性強的校園文化活動，提升高職生的職業素養。如組織技能大比武，積極拓展學生的第二課堂，為實現“專業融入產業發展、學生融入專業發展”提供了有效途徑，有利于培養和造就一批高素質高技能的畢業生，實現學生體面就業；重視專業社團建設，通過形式多樣的社團活動，激發學生對于專業學習的興趣，培養學生的職業素養；以專業社團為技術支持，以學生會等學生組織為組織保障，充分利用專業優勢，開展專業化、常態化、普及化的志愿服務，通過志愿服務，強化學生的責任意識，提高學生的服務意識。通過技能大比武、專業社團文化建設、專業志愿服務隊這些具有鮮明職業特色的文化品牌，積極探索職業素養教育和文化育人融合途徑和方式。將專業特色、社團活動和志愿服務有效融合，既有趣味性，又能激發學生對于專業學習的興趣，同時實現服務社會的目標。在組織、參與這些活動的過程中，有意識的培養學生的獨立性、責任心、團隊意識、敬業精神等核心職業素養。

參考文獻：

[1]王紅巖.高職學生職業素養培養與校園文化建設策略淺析[J].無錫職業技術學院學報，2012(6).

[2]宗美娟，張成濤.論高職學生職業素養的內涵及其實現[J].職教論壇，2013(6).

[3]楊湘洪.構建具有職業特色的校園文化[J].思想教育研究，2007(11).

作者：許智穎 單位：杭州職業技術學院