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一課改視域下班級管理“為什么改革”

現在普教思想仍占主導地位，使得職業教育的發展面臨著巨大的困難與挑戰。中職學校生源日益下降、多數仍然沿用普教模式、教師自身觀念落后等因素，促使班級管理的問題也日益突出。

1課程改革深入開展的必然趨勢基于校企合作的辦學模式已廣泛應用于中職學校，課程改革大潮正在積極開展。學校大環境感染上了企業的氛圍，確實也帶來了較大的變化，而在班級中雖然也可以看到企業的一些色彩，但終歸只是表面現象，毫無實質性價值。如果通過借鑒企業管理理念與模式進行班級管理改革，那將是對課程改革的有效配合，才能夠使學生、學校、企業完美的結合在一起。

2職業學校生源下降問題成為班級管理的難題由于社會上對中職學校的負面認識和評價，導致中職學校招生難、難招好生，生源的日益下降促使學生在校表現不盡如人意，與企業對員工的基本要求相去甚遠，這務必影響學生的就業。

3教師觀念落后、能力不足等制約著班級管理作為任課教師，觀念落后、墨守陳規，只將知識灌輸給學生，缺乏相應的實踐和職業方面的教育培養；作為班主任，只盼班級不出事情，更談不上將職業綜合素質的提高納入班級日常管理之中，缺乏對新模式的思考與探索。

4在班級管理中沿用普教模式，缺乏創新職業教育以培養學生的職業素質能力為教育目標，注重實用性、定向性。然而現在仍然采用普教模式進行班級管理，勢必在班級管理目標、管理方向和評價等方面都有悖于職業教育目標，普教模式對于學生的管理效果不明顯，甚至基本無效。在這種情況下，筆者認為應該抓緊尋求與探索合適有效的管理模式。

二課改視域下班級管理“怎么改革”

為提高中職學生對企業的“適應力”，進行班級“企業化”管理改革。通過不同的企業角色定位，讓學生切實感受企業的管理氛圍，為今后步入社會打下堅實的基礎。

1班級文化“企業化”“企業文化”是企業在長期生產經營和管理活動中具有本企業特色的精神文化和物質文化。在班級中通過引入企業文化，突出專業特點，讓學生接受“職業文化”的熏陶，對學生的人生觀、價值觀產生了積極的影響。

①精神文化。班級精神是班級文化的核心，參照企業，它的體現通過黑板報、班會課宣傳，各類活動中加強和促進，在平時學習生活中體現。

②物質文化。為了建立企業真實感，筆者所帶班級設計了5S宣傳欄、工作通知宣傳欄、每周與月之星欄、月報與年報欄、班旗、班級的“企業名稱”和“企業標志”等。這一切都由學生參照企業模式來完成，該企業標志還參加市創意大賽獲得2等獎，這已經成為班級管理改革中的一大特色。

2班級管理“企業化”

①按照企業模式，進行班級部門重組。通過借鑒企業管理模式，將班級視為一個模擬企業，在企業內部分設五個部門：生產技術部、后勤部、文體部、外聯部、財務部，且在日常工作中各有分工：生產技術部主要負責學習，組織參加各項比賽活動，以及進行早讀、作業收發等；后勤部主要負責物品采購，教室、宿舍衛生等；文體部主要負責班級宣傳、體育、文娛等方面；外聯部主要負責共青團工作，與校、專業部學生會的聯系，與實習相關的一切工作；財務部主要負責班級學生的出勤、紀律等考核工作。在班級的日常管理中，所有的部門并不是一成不變的，由班主任“(董事長”)、班長“(總經理”)進行管理與協調。如:學校要舉辦運動會，所有成員應馬上開會，進行立項，任命臨時的“項目經理”，由文體部部長或者分管體育的委員來擔任，并由“總經理”指導其進行全局統籌，安排各個部門在運動會期間的要求和任務。這樣就形成了以文體部為中心的協作團隊，“董事長”在此期間可以提供相應的建議，給予學生充分的自主權。

②按照企業模式，進行制度和相關表格的制定與完善。班主任與學生的角色，班級管理體系和制度都發生了轉變，評價方式和激勵機制也發生了變革。因此，給師生雙方都帶來了前所未有的刺激，極大調動了師生共同參與班級管理的興趣與激情。在相關表格制定方面，例如制定員工工作反饋表，它是部門經理向董事長、總經理匯報“員工”工作、學習等表現情況的新途徑。這樣既避免了學生畢業后進入企業遇到類似情況的不適應性，同時也利于督促學生行為養成，并且培養了學生的自我管理能力、交流處事能力和社會適應能力。

③按照企業模式，進行班級標準的職業化。引入企業標準，讓學生接受“職業規范”的熏陶。比如：服務類專業可以把“三星級”、“四星級”、“五星級”酒店的行業服務標準，聯系班級實際，讓學生將教室釀造成一個酒店，模擬酒店的服務標準，也給學生評“星”等，讓學生在教室內接受“職業規范”的熏陶，激勵學生更加熱愛專業，培養學生職業規范意識。同時將合作與競爭機制引入班級管理中，由于管理到位，責任到人，促使班級凝聚力得到了較大的提高，這也是班級管理改革的一大特色。

3班級活動“企業化”

①對學生的“職業性”培養融入學校各項大型活動中，班級除了重視學生凝聚力、集體榮譽感的培養之外，還應該將“職業性”的培養融于各類活動中，以此來增強學生的自信心和自豪感。

②班會課在班級管理中起到了理念與行動的風向標，絕對不要純粹為了完成任務開班會，而應該有意識地將“職業理想、職業紀律、職業習慣”融入主題班會課中。通過班會活動，學生積極參與其中，逐步把學生培養成為與社會、企業需求，畢業與就業“零距離”對接的“職業人”。

③加強專業輔導員活動，邀請企業員工來校進行相關知識和技能講座，讓學生充分認識當前人才需求的形勢，自身應該具備哪些條件以及在專業上學到更多、更新、更加先進的技術；組織學生參觀企業，讓學生切身體會工作的艱辛，認識到自身素質的不足以及對知識、技能汲取的渴望和緊迫感，這也是班級管理改革的一大特色。

4班主任領導藝術“企業化”對于一個班級來說，班主任是該班級的最高領導者。通過參考企業領導人員的管理模式與方法，班主任需要在領導決策的藝術、合理利用時間的藝術、正確處理人際關系的藝術和科學利用時間的藝術等方面不斷地改進與提高，這樣利于以后的班級進行全面的改革。

三對班級管理改革的進一步思考

①需要徹底轉變教師的觀念，使得班級管理改革有效地配合課程改革，最終實現培養具有綜合素質的職業人的目標。但是，部分班主任過于注重形式，從而忽視了改革的實質。比如工資制度，沒有能夠調動學生學習、工作的積極性，也沒有培養學生的自信心和責任感。

②組織協調方面出現問題。由于只是部分班級進行改革嘗試，學校管理模式仍然沿用舊模式，導致在許多工作中出現了不協調現象，而且較難處理、解決。這就需要從學校層面開始進行全面管理改革來帶動班級管理改革，以面帶點，最終實現既定目標。

作者：陸志良單位：江蘇省太倉中等專業學校