前言：本站為你精心整理了班主任職業生涯班級管理論文范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、班主任在管理模式中的德育優勢

1.德育工作更有針對性根據職業生涯規劃指導工作的要求，指導者對被指導者要了解、熟悉，不但要了解其外在的行為，還要了解其內心世界。班主任與學生朝夕相處，溝通便利，對學生的智力基礎、性格特點和家庭背景等情況最了解、最熟悉，更方便對學生進行多方面、有針對性且持久的職業生涯規劃指導。

2.德育效果更為有效職業生涯規劃課程的任課老師往往同時擔任幾個專業的課程，他們雖然非常熟悉職業生涯規劃的相關要求和步驟，但并非專業教師，只能面對大多數學生給出群體性的意見和建議。而班主任一般由專業課教師擔任，班主任可以利用專業優勢，啟發學生的職業夢想，指導學生制訂極具專業特色的職業生涯規劃方案。班主任還可以利用自己在專業領域的人脈，為學生提供實習就業機會，幫助學生成功就業。在班主任的指導下，學生的職業生涯規劃會更有效，更有利于德育目標的實現和學生的成長。

3.德育方法更多元班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者。只要班主任注意把職業生涯規劃理論和方法融入到日常班級管理工作中，就能使每一項常規工作成為實施職業生涯規劃指導的媒介和良機，例如班會、座談會、社會實踐等。在學校，只有班主任具有這種得天獨厚的德育優勢，因此可以采用多元的方法對學生進行職業指導。

二、以職業生涯規劃為載體的班級管理模式的具體內容

1.第一學年主題為“了解自我，了解專業，建設班級文化”，目標為“培養職業意識，尋找職業方向”入校初期，班主任可以組織學生寫自我介紹，內容涉及個人的家庭環境、教育經歷等，以便掌握學生的成長背景、成長經歷，了解學生的個性特征。通過開展專業講座，可讓學生了解專業發展，初步探索職業特點，培養職業意識，尋找職業方向。還可以開展“干一行愛一行與愛一行干一行”主題辯論會，通過辯論，學生可以明確興趣與職業的關系，懂得選擇職業目標時要擇己所愛、擇己所長。同時，要讓學生認識到自己是初次就業，不可能全憑興趣工作，應該在工作中培養興趣。入校一段時間以后，學生之間有了一定的了解。班主任應適時開展主題班會，如“我和我的室友（同學）”，有意識地讓學生自評互評，引導學生進一步探索自我，發現自身優點和缺點，正確認識自己的興趣、愛好、性格、能力，指導學生根據專業或未來職業的要求進行性格調適、興趣培養以及能力提升，從而達到自我管理、自我養成、自我發展的目的。還要引導學生注重人脈積累，保持團結友愛互助的同學關系。在制訂班級管理制度時，不僅要考慮學校的規章制度，還應借鑒企業制度。由于學生畢業后的去向大都是各企事業單位，因此可指導學生上網搜集資料，了解目前企業的制度建設情況，然后全體學生共同制訂班級制度，這有利于班級成員主動遵守班規。

2.第二學年主題為“制訂職業生涯規劃，進行職業生涯管理”，目標為“培養職業技能”班主任通過聘請職場人士開展專題講座，使學生能夠把握當前專業發展脈搏，了解當前專業發展前景和人才需求，樹立職業理想。還可根據學生層次，指導學生樹立不同職業目標，引導程度好的學生采取學歷提升計劃，通過對口升學考試考入理想大學；引導程度差的學生采取就業計劃，通過考取行業資格證書，實現早日就業。通過鼓勵學生參加職業生涯大賽，確定職業生涯發展方向和各階段目標，制訂個人職業生涯規劃。班主任應以抓“職業生涯管理”為載體，把班級建設重心放在學風建設上，指導學生加強專業學習，積極參加職業能力提升訓練，組織學生參加各種專業競賽，比拼專業技能，引導他們為實現職業理想而奮斗，通過落實職業生涯規劃階段性目標，促進優良學風班風的形成。

3.第三學年主題為“就業指導”“升學輔導”，目標為“培養職業能力、職業生涯嘗試”這是班級管理的最后一個階段，畢業班的學生面臨著就業升學的巨大壓力，班主任應鼓勵學生利用空閑時間參加社會實踐，并召開社會實踐心得交流會，引導學生主動修訂職業生涯發展目標，還要對學生進行面試技巧和升學途徑的指導，幫助學生順利就業升學。

作者：郭紹莉單位：平頂山市財經學校