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一、各民族學生處人為事方面差異

學習是學生的天職，對于少數名族來說，他們的漢語基礎較差，學習和理解能力差一點，而回族、蒙古族和漢族等民族的學生漢語水平較高，學習成績較高。他們因為學習能力和學習成績的差異，彼此產生嫉妒和偏見，從而疏遠了關系。以上是少數民族特招生在普通高校學習生活中表現出來的特殊性。這些特征潛移默化地使他們成為特殊的一個群體。他們保留著自己的民族習慣，不能完全彼此融為一體。從多民族地區班級管理實際情況出發，用理論與實踐緊密相結合，探討一種通俗的、可操作性較強的多民族班級管理方法。

二、民族融合是處在第一要位

要正面引導，培養學生健康積極的民族意識。各民族的意識都有積極因素，也有消極的因素。根據少數民族學生民族意識較強的特點，進行思想政治教育工作，培養少數民族學生積極健康的民族意識很有必要。因此，我們尊重他們的語言文字和宗教信仰，要熟悉他們的風俗習慣，了解各民族的現狀、歷史和特點，引導他們建立良好的思想觀念。要反對民族歧視，引導學生不有利于民族團結的話不說，不有利于民族團結的事不做，開展各項有利于民族團結的活動，讓各民族學生真正從思想上樹立起互相信任、互相尊重的意識，進一步促進民族團結。利用各項愛國活動，結合少數民族學生對民族問題和政治地位敏感的特點，感染他們熱愛祖國，激勵他們為中國發展努力奮斗。

三、教育學生樹立正確的宗教觀

馬克思主義認為，宗教是人類社會發展到一定階段的歷史現象，有它發生、發展和消亡的過程。宗教信仰、宗教感情，以及同這種信仰和感情相適應的宗教儀式和宗教組織，都是社會歷史的產物。我們保護正常的宗教活動，但是我國宗教政策尊重和保護正當的宗教信仰自由，絕對不是保護封建迷信和邪教毒害人的自由。所以，中職少數民族學生班級管理中，要正確引導少數民族學生宗教觀，讓學生看清邪教和披著宗教外衣的各類違法犯罪行為的界線，樹立正確的宗教觀。

四、給學生以自由適當加以引導

因為各民族生活習慣、宗教信仰的不同，分歧比較多，平時管理時多給他們一些自由，很多事情在班里都可以通過民主討論，讓他們自己拿主意，這樣才能讓他們從心底里信服，比較容易接受班務決定事情。在給學生自由的同時，對同學們該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止宗教思想、阻止不道德現象的集體輿論。讓學生明白不利于團結的話不說，不利于團結的事不做，把矛盾遏制在萌芽之中。

五、多組織集體活動

增加班級的凝聚力。開展活動時，班主任必須制訂整體計劃。通過系列活動讓學生從相識到相知、相愛，讓他們意識到班級就是個大家庭，需要大家共同努力，家庭才能和睦共榮。綜上所述，我認為多民族班級的管理，應該做到：了解各民族的現狀、歷史和特點，熟悉他們的風俗習慣，尊重他們的語言文字和宗教信仰，讓他們建立健康文明團結的意識。民主討論，及時處理各種矛盾，公平公正做好多民族班級管理工作。

作者：王小艷