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一、項目研究背景

（一）高職院校班級管理模式現狀分析

班級管理工作是高校育人工作的重要組成部分。目前國外大專院校，班級事務管理大致經歷了三個主要歷史階段：a、“家長”模式；b“、服務”學生模式；c“、學生發展”模式。如果說，從“管制”學生到“服務”學生，到“學生發展”是學生管理思想的進步，那么我國高職院校的學生管理思想和管理工作模式則是相對落后的，一直以來，我們普遍強調嚴格管理學生、關注學生，而服務學生與發展學生的意識不強，將“以人為本與企業職業化的班級管理”模式相融合更是少之又少。

（二）高職院校學生特點及輔導員工作現狀分析

眾所周知，高職院校學生的生源情況較為復雜。目前高校輔導員的工作量是每人至少管理200個學生，輔導員作為高校基層一個特殊的育人管理角色，在很多情況下無形中又要承擔任課老師留下的部分責任和義務。基于以上的客觀條件，如果按照以往傳統的班級管理模式，事無巨細都由輔導員來解決，輔導員的工作壓力可想而知。如何解決這一管理上的瓶頸，本項目認為，輔導員應該在“以人為本”的管理理念下實施“企業性職業化”的班級管理模式，這是解決這一問題的有效措施。

（三）“以人為本，育人為本”的班級管理模式的基本內涵

“以人為本，育人為本”班級管理模式簡單的說，就是在尊重教育規律，尊重人才成長規律，尊重教育對象身心發展規律，尊重學生人格、人性等基礎上，注重培養學生職業習慣，職業道德素質和職業技能水平，創造各種機會把企業“請”到高校中來，為學生模擬相對真實的企業環境，從而培養學生能力及素質，使學生盡快成為適應社會需要、企業發展的人才。

二“、以人為本，育人為本”班級管理模式的構建

在班級管理中，我們嘗試模擬真實的企業文化管理氛圍來建立班級管理體系。首先我們的班級管理理念是“以人為本，育人為本”，將班級作為企業，輔導員作為董事長，班委作為管理層，而將學生作為員工；我們企業管理的內容仍是以學校教育教學工作為主體，即思想政治建設，班風學風建設，班團建設等五大塊內容，最后通過一系列的考核措施達到對在校生短、中、長期目標的實現，及畢業生的順利就業和未來發展。即將企業文化與學校育人工作有機結合從而達到對高職院校學生能力及素質的培養。

三、實施方法與過程

①提升教師自身素質及人格魅力。教師在管理過程中要以身作則，提高在學生中的威信及職業道德素質及職業能力，這是搞好班級工作和教育好學生的前提和保證。②調研班級學生情況，選拔好班干部。要了解好班級成員的基本情況，比如學生基本的家庭情況、興趣、特長等等。而在班干部的選拔上尤其重要，本項目采取的選拔方式是，先在班級主頁上招聘簡章，比如招聘基本要求是認真負責，踏實肯干，愿意并熱心為學生服務，做過班干部的優先考慮，然后收集整理學生投遞的個人簡歷，采用“民主競聘+優秀推薦+班級試用”三者相結合的方式進行考核選拔。③建立企業化的規章制度：考勤制度，績效考核制度,虛擬工資實施細則等。④幫助學生制定短、中、長期培養目標等。⑤在班級文化氛圍營造上，引入企業文化氛圍，要引入企業精神文化，對教師文化氛圍進行精心設計。聘請企業人力資源管理專家擔任校外輔導員，經常到班級做報告。⑥班級活動開展采用企業項目管理方式.模擬公司經理將全班同學組織以各個項目團隊，負責組織各項活動。⑦除了實施一系列的班級企業文化措施，更重要的是要注重人文關懷，在嚴格管理的同時，遵從學生身心成長及發展規律，因材施教。“以人為本、育人為本”管理模式，并不是簡單的將企業化的管理方式全盤用于學校的班級管理，而是結合學校及學生的特殊角色及地位。它具有較強的“戰斗力”，可以突出高職院校的特點，豐富學校辦學的內涵，強化專業化程度，讓學生“畢業＝就業”，又可以真正做到以就業為導向的對學生進行現代職業化的教育。

作者：張云霞單位：中州大學音樂舞蹈學院教師