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摘要：小學班級管理是教學任務中一項重要的工作，在班級管理中班主任教師起到一個管理作用，但怎樣能夠有效的提高班級管理效率，加強小學生全面素質的發展，是班主任必須考慮的問題，鑒于這一點，本文就情感教育在小學班級管理中的應用進行詳細分析。

關鍵詞：情感教育；小學班級管理；應用

情感教育在整個小學校教育管理中是不可或缺的一部分，主要是利用有愛心的、正面的、美好的、積極向上的、無負面的教育指導方式對小學生行為進行正確引導和管理，從中促進小學生形成良好的情感品質、自我情感約束和控制能力，培養其形成正確的人生價值觀。但實際在班級管理中，班主任沒有重視情感教育的作用，也疏于對情感教育的實施，一味以學習成績為評價學生的標準，不利于小學生身心健康的發展。為提高班主任對情感教育的重視，加強小學生身心健康、全面的發展，本文就情感教育在小學班級管理中應用的重要性及應用方法進行分析，內容如下。

1情感教育在小學班級管理中的重要性

1．1情感教育符合小學生心理需要：

現代社會因素的影響、家庭教育的不足或學校教育的不全面等，均會造成小學生出現一些不良心理和行為，如叛逆、自閉、自卑、孤僻或不文明等。對于這種不良現象，若學校加強對情感教育的實施，班主任落實到班級管理中，可通過情感的溝通和撫慰，促進小學生建立自信，讓其感覺到被重視，同時通過班主任對學生優點的挖掘和激勵，加強小學生的自己和自律，從而加強其不良行為的改正，促使其形成正確的人生觀。

1．2情感教育是促進師生關系的橋梁：

在小學班級管理中，班主任是管理的引導者，各項班級活動的操作都需要學生的有效配合，但就實際情況發現，有很多學生都不自愿和主動配合班主任完成班級管理。這種情況的出現，主要是由于教師與學生的溝通較少，在學生心理教師是威嚴的、不可親近的，學生心理有防備自然不會積極配合。而實施情感教育，教師主動加強與學生的溝通，放下教師的威嚴，通過自身情感的投入，讓學生感受到教師的和藹和親近感，相互建立信任，從而促進師生之間的關系。

2情感教育在小學班級管理中的應用方法

2．1教師要樹立良好形象，做學生的情感榜樣：

小學生成長的一個重要特點就是榜樣作用，他們會對崇拜對象的言行舉止進行學習和模仿，班主任作為日常與學生接觸做到的人，同時又是班級管理的引導者，所以必須嚴于律己，樹立端正的行為態度，在無形的教育中影響學生建立正確的思想、道德、行為習慣，從而促進其身心健康的發展。情感教育涉及很多方面，需要教師做好引導者，用自己的一言一行為其做好榜樣效果。

2．2關心愛護，以“情”感化學生：

小學班級管理活動中，班主任教師是管理的引導者，學生是各項活動的參與者、執行者和協作者，因此班主任不僅要在課堂上為學生進行知識的傳教，在日常生活中也要與學生加強交流和溝通，增進感情，教師通過對學生學習、生活等的關心與愛護，讓學生感受到受重感，從而樂于與教師談心，教師通過對學生心理的了解，進一步幫助其出現的困難，通過真情來感化學生，從而促進學生對班主任教師實施班級管理的配合度，提高管理效果。

2．3建立平等、尊重、和諧的師生關系：

在班級管理中，班主任教師應該摒棄傳統管理者的思想，加強對學生的重視，做到以學生為本，因為教育的目的就是提高學生的整體素質，所以在班級管理活動中，教師需要主動放下身段，積極與學生打成一片，利用課余時間參與到學生活動中加強對其學生的了解，進一步促進師生間的友好關系，同時在班級管理決策的制定中，教師不能單一決定，要加強對學生意見的采納，并鼓勵學生說出自己想法，最終整合后確定，進一步促進師生之間的平等關系，同時讓學生感受到教師對學生的尊重，形成一種平等、互尊互重、和諧的氣氛，間接影響學生在輕松、愉悅的氛圍下提高學習效率。

2．4積極挖掘學生典型情感：

小學生成長階段希望被關注并得到贊許，因此在班級管理中，教師需積極挖掘學生的典型情感，例如可將學習各方面綜合能力比較優秀的學生作為典范，讓學生加強學習，激發學生自我挖掘能力，同時激勵學生的進取心；對一些默默無聞為班級管理作出奉獻的學生，給予贊賞和表揚，同時鼓勵學生要加強與其配合和并對其進行學習，鼓勵全體學生要互助互愛、共同努力為班級作出貢獻，進而提高小學生的團結精神，加強班級管理效率。

2．5對學生的特殊情感給予理解和及時疏導：

每個小學生都是一個有獨立情感的個體，在學習或生活中難免出現不良情緒或隨其成長出現不同情感狀態，班主任可通過課余時間或放學路上等，創建一個可傾訴情感和交流的環境，加強與學生的溝通，并根據其疑慮給予正確疏導，促進小學生心理健康的發展。

2．6賦予學生自信力量：

在班級管理中，班主任教師應該加強對每位學生學習能力、思想行為等的全面了解，對學生的長處加強發掘，同時給予贊賞和鼓勵，進而加強學生自信的建立，從而激勵其更進一步；對出現失誤的學生，班主任可通過給予語言上的鼓勵或一個鼓勵的眼神，讓學生感受到教師的關注和鼓勵，從而振作并加強自信，積極、努力學習。

2．7堅持嚴厲與關愛結合管理的原則：

在小學班級管理中，班主任引導和管理的職責非常重要，因為小學生沒有形成較為健全的思想、判斷等能力，所以當學生觸犯原則性問題，班主任必須及時給予嚴厲教育，對其講解錯誤的原因，讓其真正認識到錯誤，并告知其積極改正，決不能毫不關心，從而造成小學生形成不良行為，影響其健康發展。而在日常的教學與生活中，教師要保持和藹的態度，與學生建立朋友關系，同時加強對每位學生學習及生活等的關心和幫助。通過情感傳遞與學生形成共進目標，提高整體管理效率。

3結束語

小學班級管理中，班主任起到一個重要的引導作用，加強對小學生的情感教育，可以有效促進小學生形成良好的行為習慣，加強小學生心理的健康發展，提高小學生自信心、進取心和團結精神的形成，整體上提高班級的管理效率。

參考文獻

［1］陳波；王偉．情感教育在小學班級管理中的應用［J］．考試周刊．2013（A5）．

［2］張國萍．情感教育在班級管理中的應用與實踐［J］．科技創新導報．2013（18）．

［3］魯金鳳．情感教育在小學班級管理中的應用分析［J］．新課程（小學）．2014（11）．

作者：李桂紅 單位：長春市綠園區合心小學