技校班主任班級管理理念分析
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摘要：隨著國家的發展，各個技校的教育體系也開始逐漸發展起來，但是，目前多數技校的生源素質較低，都是各個高校篩選落榜的學生，這些學生不僅學習能力較低，思想素質也無法與高校學生比較，在這種條件下，班主任的管理是極為重要的，目前一些技校班主任不能對學生進行有效管理，導致學生無法生活在民主、平等的環境中，一些技校班主任不能提高學生的學習興趣，對學生以及技校的發展造成不利影響。
目前，一些技校中的班主任不能更好的對學生進行管理，導致技校學生素質無法得到有效提高，對技校以及社會造成較為不利影響。所以，技校與班主任要對這些問題加以重視，采取有效措施解決問題，為學生營造較為良好的學習環境與生活環境，適當的對其進行鼓勵與引導，班主任要為學生樹立良好形象，發揮自身的榜樣作用，為學生的發展奠定良好基礎。
1技校班級管理現狀
1．1民主性較低：
近年來，一些技校班主任在管理班級的過程中，沒有意識到民主性的重要性，導致學生無法更好的融入到班集體中。例如：教師在選舉班級干部的過程中，通常都是自己決定班級干部的人選，沒有征求過學生的同意，這樣，學生干部不僅不能幫助教師對班級進行管理，還會引發其他同學的不滿，在工作過程中，遭到不信任。同時，教師在忽視民主性的過程中，還不能為學生做出良好的榜樣作用，學生生活在不平等的環境中，對其自身發展也會產生不利影響。
1．2重視生生、班班之間的比較：
目前，部分技校教師在班級管理過程中，過于重視學生與學生、班級與班級之間的比較，無論是學習成績還是技校組織的各種比賽，教師都會用自身錯誤的思想對學生進行相互比較，沒有意識到學生自我比較的重要性，導致學生在學習過程中，承受著較大的壓力，無法積極有效的完成學習任務。同時，在教師重視攀比的教學環境下，學生的思想素質很難提高，甚至養成較強的攀比習慣，對其自身發展造成不利影響。
1．3缺乏完善的班級管理制度：
在技校班級管理中，班級管理制度的制定是較為重要的，影響著班級管理的質量。但是，目前部分技校班主任對班級管理制度的建立不重視，沒有對違反制度的學生進行合理的處罰，一些班主任只要求學生重視學習成績，對學生的個人行為較為忽視，學生在違反學校紀律時，教師不能給予一定的引導與幫助，只是一味的對其進行體罰等，學生不能意識到自身錯誤的嚴重性。同時，部分教師在制定班級制度時，沒有與學生進行討論，班級制度的合理性與科學性較低。一些班主任對某位學生有著包庇的現象，導致其他學生很難對班主任有著較為信服的態度，對班級的發展造成較為不利的影響。如果教師不能認識到自身的錯誤，班級管理將失去開展的意義［1］。
1．4缺乏較為科學的教育方式：
目前，部分技校班主任在教育學生的過程中，教育方式缺乏科學性與合理性，第一，一些班主任不能根據學生的年齡差異、性格差異、性別差異等對學生進行教育，導致學生在接受教育的過程中，產生較為強烈的逆反心理，教師無法根據學生之間的差異創新教育方法，使學生受教育程度降低；第二，部分班主任在教育學生的過程中，不能給予學生充分的信任，一味的對其進行監督管理，導致學生失去學習的信心；第三，班主任在教育學生時，不能對其進行表揚與鼓勵，一旦學生犯錯誤，立刻對其進行批評處理，學生很難更好的與教師進行溝通、交流；第四，班主任在教育學生的過程中，不能為其樹立較為良好的形象，甚至常常出現不守承諾的現象，導致學生對教師無法建立足夠的信任。這些問題的出現，不僅會使教師不能更好的管理班級，還會使其失去威嚴，造成較為不利的后果［2］。
2技校班級管理措施
2．1重視民主化管理：
目前，部分技校班主任在班級管理過程中，對民主化管理不夠重視，導致學生不能更好的配合班級管理工作。所以，教師要重視班級管理的民主性。例如：在選舉班干部的過程中，教師要求學生以匿名投票的方式對班級干部進行選舉，在選舉之后，教師要求班級干部做出較為正式的宣誓，保證自己為同學、班級服務，不會有任何私心。這樣，教師不僅能夠更好的選出班級干部，還能引導學生融入班級中，建立較為溫馨的小家庭［3］。
2．2重視科學的比較：
目前，部分技校班主任在教育學生的過程中，不能對其進行科學的比較，一味的重視學生與學生、班級與班級之間的比較，導致部分學生在學習與生活中失去信心。所以，教師應該重視科學、合理的比較，例如：教師在公布考試成績之后，要求學生對自身的成績進行比較，并且與同學、教師之間相互探討自身學習成績下降的原因，教師要對其進行正確的引導，學生在交流的過程中，養成自我反省、汲取他人意見的良好習慣，對其發展造成較為良好的影響［4］。
2．3完善班級管理制度：
在技校班級管理工作中，管理制度是較為重要的，班主任如果不能良好的制定班級制度，班級管理工作將失去開展的意義。所以，技校班主任應該重新制定完善的管理制度。首先，要對學生的年齡差異、性格差異、性別差異等作出較為細致的研究，根據學生的差異擬定管理制度；其次，班主任應該召集所有班級成員對擬定的管理制度作出評價，要舍棄較為不合理的管理制度，聽取學生的意見與建議，使管理制度更加完善；其次，要求班級干部帶領學生遵守班級制度，保證學生可以更好的配合教師的管理工作；最后，教師在實施班級管理制度的時候，要一視同仁，避免因為偏袒、包庇影響班級風氣。
3結語
在技校班級管理工作中，班主任要重視學生的自尊心，給予其充分的肯定與尊重，在保證自身綜合素質符合相關標準的基礎上，提高學生的綜合素質，班級是整個學校的基礎，只有班級的風氣良好，技校的教學水平與質量才能得到保證，為國家的發展做出較為突出的貢獻。
參考文獻
［1］郭曉麗，孔令超．技工學校的班級管理［J］．職業，2012（15）：162－162．
［2］張麗麗．淺析人力資源管理理論在技校班級管理中的應用［J］．都市家教（下半月），2014（2）：112－112．
［3］李林杰．淺談技工學校班主任工作［J］．職業，2014（36）：54－54．
［4］杜衛有．淺談職業學校班主任工作思路與對策［J］．科技視界，2013（21）：125－125．
作者：張歡 單位：武漢技師學院
