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激勵理念在班級管理中的應(yīng)用

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激勵理念在班級管理中的應(yīng)用

摘要:激勵理念被越來越多的教師所應(yīng)用。在小學(xué)教學(xué)中,由于學(xué)生對學(xué)習(xí)積極性不夠,所以激勵理念就可以調(diào)動起學(xué)生的積極性,同時,教師對學(xué)生的鼓勵和批評可以有利于學(xué)生對自身的優(yōu)點(diǎn)或是缺點(diǎn)得到認(rèn)識,可以進(jìn)一步針對自身的情況去進(jìn)行改善,提高自己的學(xué)習(xí)成績。本文重點(diǎn)論述了激勵理念在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用問題,教師可以通過這種理念去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)管理;積極性;激勵理念

教師如果得不到學(xué)生的配合,教學(xué)的效果自然也就不佳。面對這種情況,教師需要去想辦法,首先激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動起學(xué)生的積極性。那么,教師何如去激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動起學(xué)生的積極性呢?下面我們探討如何在小學(xué)班級管理中運(yùn)用激勵理念。

一、明確激勵的目標(biāo)

無論我們做什么事情,首先需要的就是明確目標(biāo),只有明確了目標(biāo),才可以計(jì)劃做這件事的具體步驟,從而可以避免毫無頭緒,找不到方向,可以更好地提高做事效率。所以,如果教師想運(yùn)用激勵理念在小學(xué)管理中獲得很好的效果,首先需要明確激勵的目標(biāo),只有教師明確了激勵的目標(biāo),然后再根據(jù)明確的目標(biāo)去制定計(jì)劃,實(shí)施相應(yīng)的措施,激勵理念才可以在小學(xué)管理中真正發(fā)揮它的作用,才可以調(diào)動起學(xué)生的積極性,從而可以提高教師的教學(xué)效率。同時,還有十分重要的一點(diǎn)還需教師去注意的,是教師在運(yùn)用激勵理念去對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時,需要有針對性并且一定要及時,如果教師對學(xué)生的鼓勵表揚(yáng)不及時,激勵的效果不但不會達(dá)到預(yù)期的效果,而且還有可能會造成一定的不利影響。例如:如果班級在這段時間里的整體紀(jì)律不是很好,那么教師就可以對那些平時遵守紀(jì)律的同學(xué)給予表揚(yáng),這樣平時不守紀(jì)律的同學(xué)就不會上課調(diào)皮,也會變得遵守紀(jì)律,這樣,班級的學(xué)生的不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象才會得到改善。

二、針對不同的學(xué)生實(shí)施不同的激勵措施

小學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)都是要為學(xué)生著想的,因此,教師無論采取什么措施去提高學(xué)校的管理,都應(yīng)該首先考慮學(xué)生,從學(xué)生的角度去考慮安排激勵措施。因此,教師在實(shí)施具體激勵措施時,首先需要去對每個學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析,因?yàn)槊總€學(xué)生的性格不同,所以教師不能將所有學(xué)生一概而論,而要針對性地去實(shí)施激勵措施。小學(xué)學(xué)生大多數(shù)都好動,喜歡玩,所以如果教師的激勵措施實(shí)施不當(dāng),就會對學(xué)生造成不良的影響。因此,教師需要對所有學(xué)生公平公正地進(jìn)行評價(jià)。作為一名教師,我們既要學(xué)會如何去表揚(yáng)學(xué)生,也要學(xué)會如何去批評學(xué)生,當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步時,教師可以適當(dāng)?shù)厝ミM(jìn)行表揚(yáng);當(dāng)學(xué)生犯錯誤時,教師不能對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅地批評,而是需要去心平氣和地和學(xué)生溝通,告訴學(xué)生如何去進(jìn)行改正,做到下次不再犯錯。只有做到這樣,才可以發(fā)揮激勵理念的強(qiáng)大作用。有一個留守兒童頻繁擾亂課堂秩序,我分析孩子可能是缺少關(guān)注,想引起他人的注意。有一次他終于在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)了一會,我抓住機(jī)會在課堂上說,大家看最近XX同學(xué)表現(xiàn)的很認(rèn)真哦,大家要向他學(xué)習(xí)。平時他一旦有良好的表現(xiàn),我就對他進(jìn)行公開的表揚(yáng),當(dāng)他的心理需求與行為表現(xiàn)結(jié)合時,他更注意自己的行為表現(xiàn)了。久而久之,這個學(xué)生成為班上表現(xiàn)最好的學(xué)生之一。此外,我還在家長會上與學(xué)生家長溝通了這一問題。我把孩子覺得在家庭中缺少關(guān)愛的想法告訴了父親,希望父親能夠重視一個正在成長的孩子內(nèi)心的渴望,平時能夠多抽點(diǎn)時間陪孩子聊聊天,當(dāng)孩子遇到挫折,及時心理疏導(dǎo),多鼓勵、少訓(xùn)斥,避免簡單粗暴的教育。他父親很真誠地和我交流孩子的情況,表示以后加強(qiáng)和老師的溝通和聯(lián)系,我也會將孩子在學(xué)校的情況及時反饋給家長,家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合得越緊密,產(chǎn)生的合力就越大。

三、把握好激勵次數(shù)和激勵程度

激勵頻率,顧名思義,是指激勵次數(shù)多少問題,而激勵強(qiáng)度則偏向于激勵量的大小。在班級管理中應(yīng)用激勵這一理念時,掌握好激勵的頻率與強(qiáng)度是關(guān)鍵。由于小學(xué)學(xué)生的特殊性,可能在處理事情上比較叛逆,對學(xué)習(xí)的興趣不高,自我控制力較差等,因此在他們身上應(yīng)用激勵理念時,我們一定要注意因材施教,可以結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)來具體實(shí)施。但如果碰到一些比較難以完成的任務(wù),我們要加大激勵的頻率與強(qiáng)度,只有這樣才會走進(jìn)他們內(nèi)心,激發(fā)出學(xué)生的興致,這樣他們才會有動力完成這項(xiàng)任務(wù)。而對于那些比較容易完成的任務(wù),我們就可以提高效率,適當(dāng)減少激勵的頻率與強(qiáng)度,這樣可以很好的保持激勵的關(guān)注度以及吸引力,才會不至于讓學(xué)生對其產(chǎn)生厭煩感。

結(jié)語

總而言之,我們教師在教學(xué)時運(yùn)用激勵理念對學(xué)生進(jìn)行管理時,都應(yīng)該注意對不同學(xué)生實(shí)施不同的激勵措施,如果激勵的措施選擇不當(dāng),那么便不會發(fā)揮出激勵措施在管理學(xué)生方面的優(yōu)勢,反而會造成相反的效果,因此教師需要注意區(qū)別學(xué)生的個人情況再去選擇激勵措施,因地制宜,因材施教,只有做到這點(diǎn),才會更好地發(fā)揮激勵措施的作用。

作者:靖永喬 單位:甘肅省迭部縣電尕學(xué)區(qū)

參考文獻(xiàn):

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