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摘要:激勵理念被越來越多的教師所應(yīng)用。在小學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生對學(xué)習(xí)積極性不夠，所以激勵理念就可以調(diào)動起學(xué)生的積極性，同時，教師對學(xué)生的鼓勵和批評可以有利于學(xué)生對自身的優(yōu)點(diǎn)或是缺點(diǎn)得到認(rèn)識，可以進(jìn)一步針對自身的情況去進(jìn)行改善，提高自己的學(xué)習(xí)成績。本文重點(diǎn)論述了激勵理念在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用問題，教師可以通過這種理念去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)管理;積極性;激勵理念

教師如果得不到學(xué)生的配合，教學(xué)的效果自然也就不佳。面對這種情況，教師需要去想辦法，首先激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起學(xué)生的積極性。那么，教師何如去激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起學(xué)生的積極性呢?下面我們探討如何在小學(xué)班級管理中運(yùn)用激勵理念。

一、明確激勵的目標(biāo)

無論我們做什么事情，首先需要的就是明確目標(biāo)，只有明確了目標(biāo)，才可以計(jì)劃做這件事的具體步驟，從而可以避免毫無頭緒，找不到方向，可以更好地提高做事效率。所以，如果教師想運(yùn)用激勵理念在小學(xué)管理中獲得很好的效果，首先需要明確激勵的目標(biāo)，只有教師明確了激勵的目標(biāo)，然后再根據(jù)明確的目標(biāo)去制定計(jì)劃，實(shí)施相應(yīng)的措施，激勵理念才可以在小學(xué)管理中真正發(fā)揮它的作用，才可以調(diào)動起學(xué)生的積極性，從而可以提高教師的教學(xué)效率。同時，還有十分重要的一點(diǎn)還需教師去注意的，是教師在運(yùn)用激勵理念去對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時，需要有針對性并且一定要及時，如果教師對學(xué)生的鼓勵表揚(yáng)不及時，激勵的效果不但不會達(dá)到預(yù)期的效果，而且還有可能會造成一定的不利影響。例如:如果班級在這段時間里的整體紀(jì)律不是很好，那么教師就可以對那些平時遵守紀(jì)律的同學(xué)給予表揚(yáng)，這樣平時不守紀(jì)律的同學(xué)就不會上課調(diào)皮，也會變得遵守紀(jì)律，這樣，班級的學(xué)生的不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象才會得到改善。

二、針對不同的學(xué)生實(shí)施不同的激勵措施

小學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)都是要為學(xué)生著想的，因此，教師無論采取什么措施去提高學(xué)校的管理，都應(yīng)該首先考慮學(xué)生，從學(xué)生的角度去考慮安排激勵措施。因此，教師在實(shí)施具體激勵措施時，首先需要去對每個學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，因?yàn)槊總€學(xué)生的性格不同，所以教師不能將所有學(xué)生一概而論，而要針對性地去實(shí)施激勵措施。小學(xué)學(xué)生大多數(shù)都好動，喜歡玩，所以如果教師的激勵措施實(shí)施不當(dāng)，就會對學(xué)生造成不良的影響。因此，教師需要對所有學(xué)生公平公正地進(jìn)行評價(jià)。作為一名教師，我們既要學(xué)會如何去表揚(yáng)學(xué)生，也要學(xué)會如何去批評學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步時，教師可以適當(dāng)?shù)厝ミM(jìn)行表揚(yáng);當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師不能對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅地批評，而是需要去心平氣和地和學(xué)生溝通，告訴學(xué)生如何去進(jìn)行改正，做到下次不再犯錯。只有做到這樣，才可以發(fā)揮激勵理念的強(qiáng)大作用。有一個留守兒童頻繁擾亂課堂秩序，我分析孩子可能是缺少關(guān)注，想引起他人的注意。有一次他終于在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)了一會，我抓住機(jī)會在課堂上說，大家看最近XX同學(xué)表現(xiàn)的很認(rèn)真哦，大家要向他學(xué)習(xí)。平時他一旦有良好的表現(xiàn)，我就對他進(jìn)行公開的表揚(yáng)，當(dāng)他的心理需求與行為表現(xiàn)結(jié)合時，他更注意自己的行為表現(xiàn)了。久而久之，這個學(xué)生成為班上表現(xiàn)最好的學(xué)生之一。此外，我還在家長會上與學(xué)生家長溝通了這一問題。我把孩子覺得在家庭中缺少關(guān)愛的想法告訴了父親，希望父親能夠重視一個正在成長的孩子內(nèi)心的渴望，平時能夠多抽點(diǎn)時間陪孩子聊聊天，當(dāng)孩子遇到挫折，及時心理疏導(dǎo)，多鼓勵、少訓(xùn)斥，避免簡單粗暴的教育。他父親很真誠地和我交流孩子的情況，表示以后加強(qiáng)和老師的溝通和聯(lián)系，我也會將孩子在學(xué)校的情況及時反饋給家長，家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合得越緊密，產(chǎn)生的合力就越大。

三、把握好激勵次數(shù)和激勵程度

激勵頻率，顧名思義，是指激勵次數(shù)多少問題，而激勵強(qiáng)度則偏向于激勵量的大小。在班級管理中應(yīng)用激勵這一理念時，掌握好激勵的頻率與強(qiáng)度是關(guān)鍵。由于小學(xué)學(xué)生的特殊性，可能在處理事情上比較叛逆，對學(xué)習(xí)的興趣不高，自我控制力較差等，因此在他們身上應(yīng)用激勵理念時，我們一定要注意因材施教，可以結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)來具體實(shí)施。但如果碰到一些比較難以完成的任務(wù)，我們要加大激勵的頻率與強(qiáng)度，只有這樣才會走進(jìn)他們內(nèi)心，激發(fā)出學(xué)生的興致，這樣他們才會有動力完成這項(xiàng)任務(wù)。而對于那些比較容易完成的任務(wù)，我們就可以提高效率，適當(dāng)減少激勵的頻率與強(qiáng)度，這樣可以很好的保持激勵的關(guān)注度以及吸引力，才會不至于讓學(xué)生對其產(chǎn)生厭煩感。

結(jié)語

總而言之，我們教師在教學(xué)時運(yùn)用激勵理念對學(xué)生進(jìn)行管理時，都應(yīng)該注意對不同學(xué)生實(shí)施不同的激勵措施，如果激勵的措施選擇不當(dāng)，那么便不會發(fā)揮出激勵措施在管理學(xué)生方面的優(yōu)勢，反而會造成相反的效果，因此教師需要注意區(qū)別學(xué)生的個人情況再去選擇激勵措施，因地制宜，因材施教，只有做到這點(diǎn)，才會更好地發(fā)揮激勵措施的作用。

作者:靖永喬 單位:甘肅省迭部縣電尕學(xué)區(qū)

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