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摘要：隨著現(xiàn)代高等教育理念的轉變，“環(huán)境育人”的理念越來越受到重視。本文通過分析組成校園環(huán)境的基本元素，從規(guī)劃的角度提出了營造育人校園環(huán)境的原則和著力點，以期著益于以后的工作。

隨著現(xiàn)代高等教育理念的轉變，校園規(guī)劃與建設也隨之呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，環(huán)境育人的理念越來越受到重視。如何使校園環(huán)境具備更多潛移默化的教育功能，實現(xiàn)環(huán)境育人，本文結合國防科技大學主要院區(qū)規(guī)劃與建設的實際，從規(guī)劃角度就如何營造育人校園環(huán)境，為建設和諧校園創(chuàng)造物質平臺和文化氛圍，實現(xiàn)環(huán)境育人，進行了初步探討。

1校園環(huán)境的組成元素和作用

凱文·林奇將城市意象歸納為路徑、區(qū)域、邊緣、地標和節(jié)點五種基本元素。從校園環(huán)境的物質形態(tài)而言，這五種元素同樣是構成校園環(huán)境意象的基本元素，校園環(huán)境的規(guī)劃與建設，需要對這五種元素進行有機組合，形成有整體性的校園環(huán)境意象。

校園中的路徑，包括車行道和步行道系統(tǒng)，既是校園各區(qū)域的交通聯(lián)系紐帶，也是校園各種活動發(fā)生的重要場所；校園中的區(qū)域，指具有特定景觀環(huán)境特色或風貌特征的不同功能區(qū)；邊緣是指校園各個特色區(qū)域的交界處以及校園與城市的交界處；地標是指能使人產生強烈印象的建筑物、雕塑、小品等；節(jié)點是指校園環(huán)境的視覺焦點、端點或轉折點，泛指校園環(huán)境的精彩片段。校園環(huán)境的營造就是通過上述五種元素的交織，組織起具有吸引力的、連續(xù)的空間序列，從而形成生動而富有內涵的校園環(huán)境意象。

校園環(huán)境具有物質和精神雙重內涵，美好的校園環(huán)境，良好的配套設施，不僅能給院校的教師和管理人員提供良好的工作環(huán)境，給莘莘學子提供良好的學習環(huán)境，而且也可以陶冶學生情操、凈化學生心靈、規(guī)范學生行為，體現(xiàn)院校的文化和內涵，對學生產生激勵作用，在渾然不覺中發(fā)揮育人作用，促進學生的全面成長和個性發(fā)揮。

2營造育人校園環(huán)境的原則

校園作為育人的場所，要通過科學的規(guī)劃與建設，使構成校園環(huán)境的基本元素組合效果達到使用功能、審美功能和教育功能的和諧統(tǒng)一。

2.1功能性與教育性原則

功能合理是環(huán)境營造的基本要求,只有滿足功能需要，才能塑造出富有人文秩序的學習、生活空間和交流環(huán)境；同時，在大學校園里，學生的全面發(fā)展是多種因素共同作用的結果，在滿足以學生為主體，教師為主導的教與學、相互交流、師生生活等物質需要的同時，還應賦予校園環(huán)境教育性，以充分發(fā)揮其育人功能，給師生以精神營養(yǎng)和熏陶。

2.2文化性與藝術性原則

校園文化是院校的靈魂和精髓，是院校總體面貌和特征的結晶，也是一所院校個性的反映。從構成上看，校園文化由外在的物質景觀和內在的精神景觀兩個方面組成，其可以體現(xiàn)在院校的專業(yè)辦學特色或傳承的人文精神中，可以體現(xiàn)在特定的地域環(huán)境中，也可以體現(xiàn)在校園的公共空間環(huán)境和建筑中。在校園環(huán)境規(guī)劃與建設中既要延續(xù)校園文脈特色，營造空間的文化性，也要尋求藝術性，做到技術和藝術的完美結合，體現(xiàn)高雅、淳樸、自然的格調。

2.3生態(tài)性與特色性原則

因地制宜地結合原有自然環(huán)境，反映區(qū)域自然環(huán)境特色，實現(xiàn)校園環(huán)境建設的生態(tài)化，是校園持續(xù)發(fā)展的有力保證。從“環(huán)境育人”和“可持續(xù)發(fā)展”的理念出發(fā)，校園育人環(huán)境的營造要以尊重自然生態(tài)為基礎，要充分利用原有地形、地貌，對原生的自然環(huán)境進行保留和保護，最大限度地保護生態(tài)環(huán)境。同時，要堅持特色性，院校都有自己輝煌的歷史、性質和特色，校園環(huán)境的規(guī)劃與建設不可忽略這些要素。

2.4經濟性與實用性原則

校園環(huán)境營造不同于園林建造，要顧及到校園環(huán)境現(xiàn)狀及財力、物力等因素的制約，要遵循經濟性原則，最大限度地節(jié)約資源，尊重歷史，因地制宜地對校園環(huán)境進行合理地規(guī)劃、建設、改造和美化，以較小的投資取得明顯的效果。同時，還要以人為本，充分考慮人的安全、舒適、便利以及情感和心理等因素，充分考慮教學、科研、生活、文化等多方面的需求，體現(xiàn)出實用性。

3營造育人校園環(huán)境的著力點

營造高標準、高水平的育人環(huán)境,必須立足高起點規(guī)劃，在規(guī)劃編制的過程中，應以科學發(fā)展觀為指導，樹立以人為本的理念，堅持育人校園環(huán)境的營造原則，注重實用有效與審美價值的和諧統(tǒng)一、注重自然與建筑的和諧統(tǒng)一、注重歷史延續(xù)性和營區(qū)風格的和諧統(tǒng)一、注重景觀與文化氛圍建設的和諧統(tǒng)一，并對規(guī)劃成果進行環(huán)境評價與評估，以營造出最優(yōu)育人環(huán)境。

3.1交通組織。交通組織是構成校園環(huán)境基本元素中的路徑，是連接校園各功能區(qū)的紐帶，主要包括校園道路網(wǎng)絡結構和分級。

3.1.1可及性。可及性是對校園車行系統(tǒng)與步行系統(tǒng)的一個綜合評價指標，校園道路系統(tǒng)及出入口的設置，應便捷、通暢、高效、安全、直接地與校園的各資源相連接，便于校園活動的開展和后勤保障社會化。

3.1.2步行優(yōu)先。步行系統(tǒng)是校園內使用頻率最高，也是最具有活力的交通系統(tǒng)。要堅持步行為主，人車分流的原則，優(yōu)化步行道路與建筑空間序列及綠化景觀空間的組織，營造出多樣的環(huán)境效果。如國防科技大學三號院的步行交通系統(tǒng)依據(jù)不同的功能區(qū)域，設置了不同等級的步行道，其中教學區(qū)步行系統(tǒng)結合環(huán)境特點，采用了多樣的空間形式，營造出了豐富的景觀效果（圖1、圖2）。

3.2功能分區(qū)。功能分區(qū)是構成校園環(huán)境基本元素中的區(qū)域與邊緣，主要分為教學、科研、辦公、生活、活動等功能區(qū)域。

3.2.1彈性。彈性規(guī)劃旨在建立充滿活力，具有多種適用性的校園骨架。功能分區(qū)的劃分要科學、合理、可行，要有利于進行宏觀控制，其形態(tài)既要對現(xiàn)有教學模式及功能組織等具有靈活的適用性，也要對未來可持續(xù)發(fā)展具有科學的指導性，如國防科技大學三號院教學區(qū)的規(guī)劃設計采用模塊化布局，在保障現(xiàn)有教學模式和功能的同時，為以后的發(fā)展也預留了彈性空間（圖3）。

3.2.2特色。校園的功能分區(qū)在規(guī)劃與建設效果上要形成不同的空間主題，以產生可識別性和歸屬感，特別是要在容易建立明顯印象的地方，通過空間氛圍的差異性來強化校園特征，形成特色，如國防科技大學一號院北門的規(guī)劃建設，利用緊鄰城市主干道的區(qū)域位置，將學校的科技成果館與大門合并建設，巧妙地實現(xiàn)了“門”館“合一，在節(jié)約建設成本的同時，營造出了學校的特色與性格，提升了學校形象（圖4）。

3.3建筑。建筑是構成校園環(huán)境中地標的重要載體，院校建筑是典型的育人空間，是精神文明的重要標志，要賦予其藝術性和人文性，使其具有高品質的文化氛圍和內涵，在校園環(huán)境中起到統(tǒng)領作用，并達到與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。

3.3.1歷史延續(xù)性。校園環(huán)境經過歷史積累和沉積，已形成了一定的風格和特色，在新時期的校園規(guī)劃與建設中，傳承和延續(xù)這些風格與特色，有利于體現(xiàn)院校文化和底蘊，如國防科技大學三號院二期規(guī)劃中沿承一期建筑組群布局的風格和形式，并結合山地特色，對建筑體量進行了調整（圖5、圖6）。

3.3.2自然和諧。校園環(huán)境建設要堅持“以單體建設帶動環(huán)境建設，以環(huán)境建設突出人文特色”的建設思路，以點帶面，整體推進，做到“建一個，成一項，配套一片”，實現(xiàn)規(guī)劃、單體和自然環(huán)境的融合，為建設生態(tài)化育人型營區(qū)奠定基礎，如國防科技大學在以丘陵地貌為主要特征的三號院規(guī)劃建設中，通過具有山地特色的建筑空間及外型的塑造和環(huán)境配套，使人文景觀與自然景觀和諧相融（圖7）。

3.3.3多樣化空間。隨著教育模式的創(chuàng)新和發(fā)展，校園環(huán)境形態(tài)也需呈現(xiàn)出多樣性與層次性，校園環(huán)境的規(guī)劃與建設要以人為本，科學布局，增加空間使用的靈活性和實用性，注重完善公共服務空間、營造交流空間，以適應不同活動功能的需要和不同層次的心理需求，給人不同的視覺和心理感受，以增強校園環(huán)境的凝聚力和生命力。

3.4景觀。景觀是構成校園環(huán)境基本元素中的節(jié)點，是校園環(huán)境中最有活力的場所，要按照人文化、生態(tài)化的原則進行。

3.4.1人文化。具有鮮明人文特色的景觀是展示校園形象，喚起師生共鳴，提升校園活力與品質的關鍵。景觀作為校園精神和文化的重要載體，應反映出科學文化的理性與秩序，體現(xiàn)人文精神和氛圍，如國防科技大學三號院規(guī)劃在南門主入口區(qū)域，利用原有水塘作為水源，設置可循環(huán)的景觀水系，廣場等組成豐富的入口景觀，并沿步行系統(tǒng)規(guī)劃設置了富有軍校文化特色的名人雕塑園等多種文化建筑小品，以塑造富有軍校人文氛圍的校園環(huán)境（圖8）。超級秘書網(wǎng)

3.4.2生態(tài)化。校園景觀環(huán)境的生態(tài)化不僅僅是校園綠化，其既包括綠地、水體等自然環(huán)境建設，也包括建筑、道路等人工環(huán)境建設，還包括市政環(huán)衛(wèi)系統(tǒng)的配套與清潔能源的利用，要達到人工環(huán)境與文化、地域、自然相融合，形成人、人工環(huán)境、自然環(huán)境的和諧共存，使整個校園成為良性循環(huán)的有機體。

4結語

總之，校園環(huán)境，重在建設，貴在規(guī)劃。育人校園環(huán)境的營造，必須強化規(guī)劃意識，把握營造原則，選擇恰當?shù)闹c，深化其人文內涵，強化其教育功能，才能為師生提供一個和諧、人性，富有文化氣息的校園環(huán)境，實現(xiàn)環(huán)境育人。

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