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第一篇：電子商務創業下計算機類課程教學改革研究

信息科技的發展引領著時代在不斷地向前邁進，電子計算機的應用開始越來越普遍地出現在人們的生活當中。在這種背景之下，電子商務模式也在不斷的完善，電子商務在目前來說已經成為一個重要的產業，但電子商務的完善和發展離不開計算機的發展。本研究主要分析電子商務創業背景之下，計算機課程改革教學的相關內容，以便于更好的為創業服務課程進行綜合整治，提供必要的條件和技術參考，也希望所得的研究內容可以為相關的研究領域提供有價值的參考。

一、引言

當前我國的高校在不斷的擴招，這一方面是在適應國家的政策，另一方面也是我國經濟發展的需要。經濟發展需要全能型的人才，當前畢業生的人數在逐年上升，這也使得各個高校都面臨著較大的就業壓力。在這種背景之下，為了更好地實現自身價值，各個高校的學生在畢業以后進行創業，已經成為了一種新的發展途徑。所以在這種背景之下，也就產生了創業教育。教育部在2001年開始率先在全國那9所高校里開展了創業教育試點，并且在各個高校內都有所開展。創業教育需要一個高等教育提升教學質量作為主要的側重點，同時要不斷的強化課程建設和課程改革，不斷地通過課程改革的教學方法和教學手段，將教學、學習和動手聯合為一體，以此來促進學生實踐應用能力的提升。在電子商務的創業背景之下，分析高校計算機課程的教學改革，能夠有效的促進學生更好的發展，也有利于創業教育。

二、當前計算機應用類課程所面臨的教學現狀

發展到當前，計算機應用類課程的教學開始普遍地成為了各個高校所側重的一個重要的科目。但從計算機課程的設置來看，很多高校的計算機課程當中都并沒有設置電子商務創業傳授，也沒有涉及到電子商務的相關知識技能，因此在課程設置和教學上顯得并不完善，雖然看似較為全面，但對于學生來說，卻并不能夠使用。很多計算機應用課程和電子商務之間并不貼切，其相互之間也沒有必然的聯系，這會導致一些創業學生在學校內所學的計算機類課程，在出來以后并不能夠更好的為他們的創業提供必然的服務。分析這種現象，主要是因為當下的計算機應用類課程在教學上并沒有真正地培養出適合電子商務創業需求的學生，也沒有將在電子商業創業當中所需要的技能傳授給學生。同時因為計算機應用類課程的教師普遍感到很難對學生開展有效的教學，因為學生對于這類課程并沒有太大的興趣，同時學校所傳授的相關內容較為枯燥乏味，沒有較強的實用性，所以學生在學習的過程中，也不會收獲到較好的效果。怎樣進行課程選擇和課程整合，如何確保課程項目的有效開發，并做好實訓組織和課程教學，如何進行有效的教學考核，從當前來說是符合電子商務創業實踐教學體系的。所以從這里也能夠看出，做好課堂與市場、課堂與創業之間的銜接工作是十分重要的。

三、電子商務創業背景下計算機類課程教學的改革思考

從我國的創業教育和西方的創業教育相比，是否進行實踐教育是一個最大的區別，同時這也是我國創業教育所面臨的最大問題。計算機應用類課程與電子商務創業之間具有緊密的關系，怎樣進行設置和整合，怎樣做好教學在當前來說是十分重要的一個問題。所以需要強化和企業之間的合作，不斷的探討計算機應用類課程教學，以此來形成電子商務創業為背景下的計算機應用類課程，分析教學的具體策略，形成較好的操作模式，這樣才能夠在教學過程當中，真正的將創業作為其根本目的，合理地對各項業務和課程進行開展，對于創業服務課程進行綜合整治，對學生的專業技能進行培養，創造性地培養學生的創業能力。

（一）充分的對計算機應用類課程進行篩選并做好整合

電子商務創業背景之下，計算機應用類課程的選擇和整合，需要將學生在電子商務創業實際工作當中，所需要應用到的相關計算機知識進行合理的篩選，并將篩選出的內容進行整合，組織成為主要的課程內容。而教師在教學工作當中，需要將實際的工作任務與創業的工作任務進行結合，并將這二者進行有機的融合，使學生結合創業進行親手操作，通過對不同的側重的計算機應用類課程進行貫穿。這能夠有效地強化課程的相關內容和創業之間的相關性，同時也能夠有效地整合理論與實踐，在很大程度上提高了學生創業的能力，并對學生的創業效率進行培養。進行課程選擇與整合的時候，可以采用開放辦學的形式來進行課程建設，對于企業界的資深專業人士進行不斷的吸納，可以通過開辦相關的講座和論壇等形式來進行教學。在進行課程建設的時候，教師和學生需要以開放的胸襟，充分的和社會進行主動的結合，它能夠從社會當中吸取相關的教學營養。一方面可以增長相關的知識，能夠有助于提升學生的主觀才干。可以有效地拉近企業和學校之間的合作，特別是一些電子商務企業，對其進行有益的探索，就能夠有效地形成以電子商務創業為背景的計算機類，專業課程的具體操作，對相關的課程內容進行整合，做好相關課程項目的開發，并且對相關的實訓內容進行組織和整合。要不斷地對實訓資源進行積累，研究新的課程教學方法。

在進行課程考核的時候，需要進行綜合的探索和實踐，并且必須將創業作為根本目的，所有的課程服務和設置必須圍繞創業進行。要不斷地對學生的專業技能和創業能力進行培養，還需要根據當前的崗位創業所需要的相關知識和技能，選擇典型的項目做好教學工作，整個教學過程當中，最好教授、學習、動手一體化的工作，不斷地在真實的教學工作當中完成相關的教學內容。從另一方面來說，需要對教學模式進行創新，做好相關的設計工作。可以堅持以項目為主線，不斷地對課堂內容進行整合。所以在項目的選擇上，一方面要考慮應用項目的實用性，同時也需要考慮項目的趣味性，充分地強化創業過程當中所遇到的相關問題和相關現象，深刻的解析二者之間的聯系，能夠有效地幫助學生理解案例。對于項目教學方式的應用，能夠使學生在枯燥的知識當中具備更多的行業知識和經驗。同時要堅持以動手能力作為突破點，將創業項目經驗作為學習目標。在教學當中可以使學生，充分的對其自身的技能進行應用。通過以實際的創業工作任務作為中心，不斷地對相關的課程內容進行組織，以此來完成一定的工作任務。教師也可以將真實的案例引入到課堂里，使學生對于項目背景進行了解，也可以使學生親手的對相關的操作項目進行完善，通過對于不同的側重，使相關的知識貫穿在一起。

（二）電子商務創業背景下，計算機類課程教學改革的考核

可以通過理論聯合技能的雙考核形式進行考核，考核學生的理論知識和技能的掌握情況，這種考核方式能夠有效地對學生的真實能力進行考核。理論考核和技能考核這兩個部分的考試都需要通過才能夠算是好學生課程考核及格。理論成績一般是通過平時的考試成績和期末考試成績這兩部分來進行構成，而平時的考試成績需要綜合地對學生的學習態度和書面作業的完成情況來進行評定。理論考試需要對學生對于課程的核心知識的掌握情況進行考察，技能考核需要對學生對于該門課程的核心能力的掌握情況進行調查。也可以通過技能考查形式對學生的課程進行考核，單獨的技能考查一般是單純的上機考核。通過計算機考試方式來完成對學生技能的考查，學生在規定的時間內通過所給定的素材，包括相關的考題和需要的圖片、背景以及相關的輔助圖片、相關的考題內容和文字資料、考題要求等等，使學生按照所學的知識和所教授的軟件，在規定的時間內，如果規定的技術和相關要求來完成設計與制作。

也可以通過項目團隊來進行課程考核。這種考核就是一種設計考核、過程考核、協作考核和課程設計報告書的內容考核。這種考核方式通常所采用的形式為項目分組，所以個人的得分需要在項目團隊分的基礎上加個人分。因為項目團隊一般是由項目成果和課程設計報告書來進行評定的，因此在進行考核的時候，個人需要通過協作考核和過程考核兩個方面來進行評定。通過創業項目實訓考核學生的能力。這主要是在課程內項目考核，突出創業實用性，必須要從項目的開始到最終的產品，對于整個項目的設計過程都進行嚴格的監控，通過不同階段的工作為學生進行不同的考核。因此在這一個考核過程當中，學生的成績會被劃分為不同的階段，根據不同階段的完成情況來進行綜合的評價。

作者：陳泰峰 單位：湖南財經工業職業技術學院電子信息系

第二篇：電子商務專業實踐教學體系改革方向

［摘要］電子商務專業實踐教學體系改革的出發點，是針對目前電子商務專業實踐教學體系面臨的現狀和存在的問題提出能夠解決問題的實施策略和方案。基于產學合作的，與就業崗位“無縫對接”的“理論與實踐相結合”的模塊化、層次化、遞進式的實踐教學體系，對于培養具有創新型應用型電子商務人才具有重要意義。

［關鍵詞］產學合作；實踐教學體系

一、引言

隨著互聯網技術的迅速發展和普及，電子商務和網絡經濟也應運而生，并且受到越來越多的國家、行業和企業的關注與參與。電子商務已成為21世紀先進生產力的標志之一。2014年，中國電子商務交易總額增速達28．64％，這一增速是當年國內生產總值增速（7．4％）的3．86倍。電子商務已成為中國國民經濟的重要增長點。面對電子商務行業的快速發展和電子商務模式的普遍應用，當前人才市場也日益突顯出人才供應與人才需求的矛盾，突出的問題是總量不足，高級復合型專業人才奇缺。造成以上問題的根本原因在于，畢業的電子商務學生不能適應企業對電商專業人才的要求，學生學習的專業知識明顯滯后。這就需要從人才培養出發，以行業需求為導向，采用企業與學校聯合培養的模式，注重學生實踐能力以及獨立運作項目能力的培養，進一步提高人才培養的適用性。

二、電子商務專業實踐教學現狀及存在的問題

（一）對實踐教學理解不到位

大部分院校對于加大實踐教學的普遍做法是增加實踐性課程在整個人才培養方案中的比例。這種做法看似強化了實踐教學的力度，但沒有考慮到實踐教學的整體性，以至于各個實踐類課程之間各自獨立，缺少課程之間的銜接，且與理論性課程也嚴重脫節，很難達到實踐教學的效果。

（二）實踐教學課程安排不合理

現在大多數電子商務專業的實踐教學軟件都是模擬軟件，學生按照預設好的方式、任務，按引導步驟一步一步進行操作，內容簡單，操作方便。這樣雖然能讓學生快速掌握電子商務業務處理的基本步驟，但是整個流程缺少了對電商各種業務復雜情況處理的鍛煉，學生只會簡單“操作”，不會“動腦”操作，不會處理企業實際面臨的具體問題。這對提升學生解決實際問題的能力毫無裨益。

（三）實踐教學內容脫離行業需求

目前大多數電子商務專業安排的實踐教學內容還是傳統的，具有驗證性的專業基礎層次的實踐內容，而且部分實踐課程內容已經過時，實踐內容明顯滯后于行業現在對電商從業人員的要求。這導致學生在學校里學習的和企業要求的差距很大，實踐教學內容脫離行業需求。

（四）校內校外實踐教學資源匱乏

我國部分本科院校將電子商務專業設在經濟管理學院，對于偏商科類的專業實踐教學軟、硬件資源投入度不夠，軟件落后、硬件設施陳舊；而對于校外的實踐基地也僅僅是停留在協議上，由于經費、管理等多種原因，大部分學生不能在企業進行實踐鍛煉。

三、基于產學合作的實踐教學體系搭建的必要性

電子商務專業是融計算機科學、市場營銷學、管理學、經濟學、法學和現代物流于一體的新型交叉學科，且該專業屬于多學科交叉新型專業，對操作性和實踐性有很高的要求。因此，只靠傳統的實踐教學模式，比如模擬軟件或實訓提高學生的實踐動手能力，學生是不能完全掌握所學的知識并熟練地付諸于實踐的，也無法掌握企業真實項目的具體運作流程。因此，電子商務專業的實踐教學必須加大力度進行改革。通過引入企業的真實項目，讓學生在學校教師和企業導師的共同指導下參與并完成真實項目的運營及操作。這樣不僅增強了學生的學習興趣，更有利于培養學生對企業真實項目的運作能力以及分析問題、解決問題的能力；同時，這也提高了學生的實踐動手能力，增強了學生的社會競爭力。

四、構建基于產學合作的實踐教學體系

為了更好地解決電子商務專業實踐教學的需求，西安歐亞學院電子商務專業將專業建設和產學合作緊密結合起來，努力整合政府、企業和學校的資源，建立合作關系，并開展了形式多樣、內容豐富的實踐教學和產學研合作活動，以提升學生的實踐能力和創新能力。

（一）確立“三軌制”一體化

電子商務專業教學模式西安歐亞學院電子商務專業明確了“適應行業需要并具有職業競爭力的應用創新型電子商務人才”的專業培養目標，整合通識教育、專業學習和素質培養的內容，形成涵蓋知識培養、實踐培養、素養培養的“三軌制”一體化電子商務專業教學模式以及相應的專業培養方案。學院在對學生大學四年的培養過程中，不僅強調專業技能的培養，更注重對學生職業素質的培養。關于知識培養，對處在不同年級的大學生，匹配了通識課程、學科基礎課程、專業核心課程以及全局式綜合應用課程。與此同時，在知識培養的過程中也加強學生實踐和素質培養，通過專業認知、學期實踐項目、企業實習等提升學生的實踐能力；通過工作坊、學生社團、專業講座豐富與學生專業密切相關的第二課堂活動，增強學生的素質培養。

（二）基于產學合作的實踐教學環境保障

為了更好地開展電子商務實踐教學活動，西安歐亞學院為電子商務專業搭建了適合產學研項目開展的實踐教學的硬件環境。從2011年開始，學院與阿里巴巴合作共建了天貓大學生創業就業實訓基地、阿里小郵局。并于2014年10月，建成了基于信息流、物流和資金流“三流融合”的電子商務綜合創新實驗室。它是集政、產、學、研一體的交流合作平臺，承擔人才培養、資源共享、聯合攻關、國際合作、企業服務等功能。其中電子商務運營中心主要以產學研合作方式運營，承接網絡營銷、網站開發、電商運營、項目策劃、行業分析、移動開發、創新項目等外包服務，對接企業項目，服務區域經濟。企業項目孵化實驗室是校企合作專區，引進企業真實業務、流程、產品或項目，由企業導師和專業導師共同指導學生完成各類項目的運營，以全方位產學研合作方式進行管理和運營。除此以外，還有電子商務技術平臺實驗室、電子商務對戰實驗室、移動電子商務創新實驗室等八間實驗室。這些都為專業開展基于產學合作的實踐教學提供了環境保障。

（三）基于產學合作的實踐教學體系

以電子商務專業培養目標為依據，構建了一套涵蓋學生從入校到畢業，與就業崗位“無縫對接”的“理論與實踐相結合”的模塊化、層次化、遞進式的實踐教學體系，按照大學一年級到四年級的學習階段，分為行業及專業認知基礎實踐（行業認知、科技競賽等）、課程及專業實踐（課程實訓、綜合實訓、畢業實習等）、項目實踐（社會實踐活動、實戰項目運營等）和綜合實踐（專業調查報告、畢業設計等）。其中，從大學一年級的行業認知、大二的企業崗位實訓、大三的企業頂崗實習到大四的畢業設計真題真做，以及在每個學年開設的與課程相匹配的學年實踐項目，都是基于產學合作的，以“能力”培養為主線，“職業化”貫穿全程的人才培養模式，旨在鍛煉學生的實踐能力和創新能力。

五、結論

基于產學合作的電子商務專業實踐教學體系的建立，對電子商務專業人才的培養有著重要的意義。它既可以實現院校對電子商務專業學生的人才培養目標，同時也滿足了企業對電子商務人才的需求，為實現培養既懂理論又能解決企業實際問題的人才奠定了堅實的基礎。

［參考文獻］

［1］中國電子商務研究中心．中國電子商務市場數據檢測報告．

［2］梁敏．電子商務實驗實踐課程創新性渠道研究［J］．福建電腦，2011（5）．

作者：李艷 單位：西安歐亞學院物流貿易學院

第三篇：電子商務教學創新思維研究

【摘要】近年來，貿易全球化使得電子商務逐漸成為商業模式中的主流，電子商務人才缺口越來越大。為了滿足市場的需要，多所職業學校開設了相關課程來培養電子商務人才。但在目前的電子商務教學中，出現了很多問題，并引起了廣泛的關注。本文對目前電子商務教學中出現的主要問題進行了具體分析，并給出了部分解決措施，同時對創新思維在電子商務中的應用進行了探討，希望對電子商務教學的快速發展有所幫助。

【關鍵詞】電子商務；教學；創新思維

1職業學校電子商務課程現狀

在我國，電子商務起步較晚，各職業學校的電子商務課程設置得也比較晚。隨著經濟的發展，電子商務的應用越來越廣泛，逐漸受到越來越多的人的關注。電子商務的快速發展主要伴隨著計算機的普及，目前在我國的經濟建設中發揮著較為關鍵的作用，其應用水平的高低也往往決定著企業的競爭力大小，影響著市場的未來發展，因此，有必要培養大量的電子商務人才，以適應當下的社會形勢，為經濟的發展提供足夠的動力。

2電子商務教學中出現的主要問題

各職業學校的電子商務課程本質上來說屬于管理、經濟以及信息技術的交叉學科，通過理論教育與實踐來對學生進行培養。但在目前的教學中存在著大量問題，諸如教學理念落后、教學方式陳舊以及創新思維較為缺乏等，亟需進行相應的轉變。

2．1教學理念落后

由于在目前大多數職業學校中，電子商務課程的開設時間較晚，在該門課程的教學上沒有太多的經驗，從而導致了多數學校的相關教師的教學理念比較落后，沒有認識到應該隨著電子商務在市場中的發展來不斷地對教學理念進行調整，進而保證電子商務教學與社會發展相一致。例如，在電子商務的學習中，應更加注重對學生實際操作能力的培養，不能僅僅教授理論知識，也不能僅僅以理論基礎的考核成績作為主要評價指標，要注重實踐在教學中所占的比重，唯有通過實際操作才能讓學生真正的掌握需要的知識和技巧。

2．2課程設置不實用

目前大多數職業學校中的電子商務課程的設置存在著很大問題，許多相關教學課程并不實用，無法滿足市場對于人才素質的基本要求，最終會造成學生在畢業后就業困難。現有的電子商務課程設置大多是沿用多年前的模式，而隨著經濟的發展，電子商務在目前市場中的應用已有了很大改變，傳統的形式已不再適用，只有通過對現有市場進行考察，再根據考察結果來科學的進行課程的設置，保證學生所學大部分內容都可以在畢業后用到，從而幫助學生更好的就業。

2．3教學方式較為刻板

大多數職業學校在電子商務的教學中所使用的教學方式都比較刻板，教師在課堂上占據主動，而學生只能被動地接受知識，大大降低了教學效率，同時減弱了教學效果，亟需進行調整。職業學校可通過學習國外的先進教學經驗，結合市場調研情況，有針對性的對教學方式進行調整，例如，給予學生更多的主動機會，通過鼓勵學生提問問題來調動學生的思維，激發學生的學習興趣，將課堂活躍情況作為對學生的考核方式之一，盡量多的使用多媒體等設備來多元化的展示教學資料，使學生對于教學內容有更加深刻的印象。

2．4缺乏創新意識

電子商務發展十分迅速，其新的應用模式的出現和成熟的周期逐漸變短，因此，電子商務的學習務必要具有較強的創新意識。而在目前的電子商務教學中，教師沒有意識到培養學生創新意識的重要性，因此并沒有對該方面進行重視，這對于學生未來的發展十分不利。因此，有必要轉變教師的理念，打破傳統的思維，在教學中注重創新能力的培養，提升學生的創新意識，從而進一步提升學生的實踐能力和教學質量，全面提升學生自身素質，滿足社會的需要。

3創新思維在教學中的應用

3．1多元化課程設置通過多元化

電子商務的課程設置，可大大提升學生的學習效果，有針對性的提高學生的實際操作能力，使教學內容更加豐富，進而保證學生可以更加全面的對所學內容進行了解和掌握。電子商務本身知識結構較為復雜，知識范圍較為廣泛。要想全面的對學生教授電子商務相關知識，務必要將課程進行多元化分類，通過在不同的課程中分別設置重點來達到強化學生所學知識的目的。

3．2采取靈活的教學方式

在電子商務教學中，教師有必要采取靈活的教學方式，在保證學生對相關知識有較好的掌握的同時，提升學生的思維能力，充分調動學生的學習熱情，幫助自主學習，從而全面的提升學生素質。具體來說，教師可在課堂上給予學生較大的主動權，通過提問、小組討論、個人總結等方式，使學生對問題有自己的思考和答案，對每個學生的思維過程和思維結果都要進行尊重，鼓勵學生多嘗試不同的思維角度，使學生對于電子商務的學習有更大的積極性。

3．3調整教學目標

為了保證電子商務專業的學生在畢業后可以更加順利的找到工作，相關學校應對教學目標進行調整，將其與市場發展相結合，使得學生所學知識在畢業后都能得到使用。傳統的教學目標一般都是讓學生學習或掌握一定的理論知識，對專業相關的領域范圍有一定認識，而不考慮學生工作的情況，導致大多數畢業生不能順利就業。因此，有必要定期對內地市場以及國外發展進行調研，根據市場發展情況，對教學目標進行調整，保證學生所學在畢業后不會過時。

3．4培養創新實踐能力

在電子商務教學中，實踐占著非常大的比重，而在實踐中加入創新思維，將創新點應用于實踐之中，則可大大提升學生的創新實踐能力，全面提升學生的綜合素質。電子商務十分注重技能的培養，因此，應考慮將教學與市場相結合，培養學生的各項能力。創新實踐能力作為電子商務專業重要的技能之一，可幫助學生更好的解決遇到的實際困難。另外，創新實踐能力的培養還可以增強學生的學習興趣，并通過體驗豐富的實踐課內容來增加自身的經驗，從而有效提升學習效果。

4結語

電子商務近年來發展十分迅速，在現階段的市場中，其應用大大促進了經濟的發展。在電子商務教學中，有必要對現有模式進行改革，更加注重創新思維在教學中的應用，通過改變教學方式、轉變教學理念、培養創新實踐能力以及調整教學目標等方式，全面提升學生各方面的能力，保證學生更加適應未來的就業市場。本文對創新思維在電子商務教學中的應用進行了仔細分析，并客觀詳細地探討了應用方法，為相關研究人員提供了一定幫助。

參考文獻:

［1］賈志林．淺談高校電子商務教學的現狀與實踐［J］．中國市場，2014(15):150～151．

［2］馮宇悅．電子商務教學中存在的問題及對策［J］．黑龍江省政法管理干部學院學報，2010(01)．

［3］柳華梅．電子商務教學中的創新思維及創業引導分析［J］．電子商務，2015(05):62～63．

作者：郭佳祺 單位：蘇州工業園區工業技術學校

第四篇：電子商務教學創新思維與創業指導分析

【摘要】隨著經濟的不斷發展和進步，我國的電子商務專業人才的就業問題相對嚴峻，而電子商務學生的就業成為一個人們較為關注的熱點。因此，在電子商務教學過程中不斷發展創新，激發學生的創新思維，讓學生能夠更好地掌握專業知識和相關技能，對學生進行更全面的創業指導。本文主要對電子商務教學中的創新思維以及創業指導進行分析。

【關鍵詞】電子商務教學；創新思維；創業指導

1前言

在電子商務課程的教學過程中，需要對學生的創新思維以及創業進行更好的引導。可根據本校的實際情況與相關校企進行合作，從而提升教學的質量以及學生創業的能力，在一定程度上能夠提升院校在電子商務這門教學中的教學效果和質量。

2傳統教學模式的弊端

大部分教師依舊遵循傳統老舊的教學模式，思想跟不上時代的前進的步伐，教學方法比較單一、空洞，在教學過程中不以學生為教學的主體，通常只是按照課本的教學流程來進行教學，在一定程度上消磨了學生對學習的積極性，阻礙了學生創新思維的發展。并且學校和校企之間的合作比較欠缺，在交流以及認識方面相對缺乏，并且學校和校企雙方的積極性和熱情不高，因此導致學生不能夠得到足夠的鍛煉，從而缺乏相應的創業能力以及創新思維。

3學習電子商務中的創新思維

在電子商務的教學中，利用有效的教學方式來激發學生的創新思維，能夠使學生更快掌握學習到的知識和技能，讓學生的思維范圍更廣泛，從而為學生指引正確的創業道路，讓學生能夠在社會中立足。就目前而言，學生在電子商務行業創業的概率相對較小，雖然較多院校對大學生創業給予了較多的支持和鼓勵，但是對于電子商務的幫助較小。出現該問題的主要原因為學校的專業指導方面缺乏、沒有相應的管理制度等。在電子商務的教學過程中，需要合理利用電子信息技術平臺，例如教師可通過電子郵件來對學生進行創業相關的指導，提升學生對計算機通信技術的應用能力，以及自主實踐的能力，讓其能夠有效將理論知識以及實際經驗相結合，不斷開拓自身的創新思維以及實踐的能力，從而提升電子商務專業學生船業的概率。

4電子商務的創業指導

想要有效激發學生的創新思維以及創業的能力，就必須轉變傳統的教學觀念，進行有效的教學改革。教師需要在教學的經驗以及實踐中不斷提升自身的專業技能以及素質，從而能夠培養的優秀專業人才，正確引到學生走向創業的道路。

4．1建立健全電子商務創業體系

院校可結合實際情況從多方面著手來對學生的實際操作能力進行培養，提升學生相關的專業技術和能力。首先可以然學生正確認識電子商務，讓其在專業軟件中親自進行操作，在熟練掌握技術以及理論知識后，讓學生到與學校有合作關系的電子商務企業內部進行參觀學習以及實際操作，以提升學生的創業意識為主要目的。在電子商務課程教學中，教師應該重視培養學生的專業素質以及相應的專業技術和能力，正確引到學生進行學習，讓學生不斷在實際操作中總結學習到的知識點以及經驗。采用實際操作的教學方法，讓學生擁有自由的發展空間。堅持與校企進行合作，讓企業中優秀人才到學校中做經驗傳授，加深學生對電子商務的了解。由此可知，學校應該從多個方面對學生進行相關知識的傳播，培養學生的綜合能力，提升學生在電子商務行業創業的信心。

4．2引導學生形成電商認知

教師在教學的過程中可以利用多媒體來對電子商業行業的創業成功案例進行分析和講解，并且對目前電商業的發展前景和形式進行有效分析，讓學生能夠深入了解電商業的發展，加強學生的管理知識，從而形成創業經營的技能。需要通過的不斷更多的實踐以及正確的教學，培養出電子商務的創新型人才，從而滿足行業的發展需要。學校可為學生提供一個較好的實踐環境，可以從模擬實踐訓練、實際創業等有效的方法來提升學生自主創業的經驗和能力，讓學生在學習和事件中不斷創新，從而提升自身的能力。

4．3強化學生的創業思維

隨著時代的發展，電子商務逐漸深入人們的生活，成為網上企業的經濟源泉，成為創新型人才創業的主要途徑。在電子商務的教學中，有必要提升學生相關的經營管理能力，激發學生的創新思維。加大電子信息軟件的應用率來實現創業。讓學生學會更好地利用網絡技術來實現創業，學校可加大相關知識講座的開展，從而增加學生對電子商務的創業信心。

5改進電子商務的教學措施

教師需要以創新思維教育以及創業技能指導為基礎，提升學生電子商務的創業經驗以及水平，增加學生創業的概率。教師需要在教學的過程中不斷引進創新的教學方法，不斷豐富教學的內容，增加課堂中的教學樂趣。改變原有的教學模式，讓學生主動參與課堂活動。例如可讓學生輪流當講解老師，每節課讓不同的學生當小老師，向同學講解自身在實踐過程中學習到知識以及掌握的經驗。如此一來，可提升學生對于學習的積極性、創業的信心以及創新思維。多讓學生實操，讓其在實踐中總結經驗，增加學生創業的積極性。

6結語

由此可知，學生在電子商務創業的道路上仍需要教師給予一定的幫助，教師需要讓學生能夠正視在創業中遇到的問題，加大對學生實際操作的鍛煉，豐富學生實際操作的經驗，拓展學生的創新思維，讓學生學會正視自身的優點和不足，增加學生創業的信心。從而為電商行業培養專業、新型技術人才，以滿足社會的發展需求。

參考文獻:

［1］謝芳．電子商務教學中的創新思維與創業指導［J］．現代經濟信息，2015(24):363．

［2］江瑜華，陳勇．論大學生創業中創新思維的培養［J］．文學教育，2016(02):176．

［3］呂楠．淺談大學生創業中的思維創新［J］．中國成人教育，2015(11):62～63．

［4］王文生．簡述創新創業思維的內涵及培養策略［J］．湖北函授大學學報，2016，29(09):1～2．

［5］柳華梅．電子商務教學中的創新思維及創業引導分析［J］．電子商務，2015(05):62～63

作者：張小麗 單位：咸寧職業技術學院

第五篇：電子商務專業課程教學改革路徑

摘要：現代互聯網經濟發展變化很快，電子商務專業作為互聯網時代基礎的不可或缺的知識架構，在推動互聯網經濟轉型創新、實現專業化方面，起著十分重要的作用。不過從專業人才就業的角度來看，尤其是職業院校的電子商務專業，學生就業率以及就業質量不夠理想。這其中的原因主要是學生的專業知識和應用能力不足，基于此，本文對職業院校電子商務專業課程教學改革提出一些新思路。

關鍵詞：職業院校；電子商務；任務驅動；模塊教學；共享模式；應用能力

引言

電子商務在促進商品銷售、降低社會物流成本、提高貨物流通效率發揮了非常直接的作用。近幾年，國內電子商務發展更是日新月異，從大型的互聯網公司不斷建立電子商務貿易體系可以看出，未來電子商務的發展一定是朝著物聯網、專業化、智能化方向發展，對電子商務專業人才的綜合能力和實踐應用創新能力要求也越來越高，因此，作為職業院校電子商務專業課程教學要適應并通過不斷改革，滿足電子商務專業化人才的需求。

一、職業院校電子商務專業教學的基本現狀

1.網絡技術與網絡商務體系沒有實現很好的融合銜接

電子商務的支撐體系的兩大部分，一是網絡技術，二是網絡商務體系。要想實現電子商務專業教學水平、教學質量的提升，上述二者之間要實現緊密的銜接和深度融合是必須的前提條件。但是，在不少職業院校實際教學過程中，對二者的銜接和深入融合教學，研究的不夠深入，沒有形成合力教學，對其融合應用探索不足。這就容易導致學生們學習的知識分散化、片面化，不夠系統。

2.教學過程設計不夠

科學電子商務教學過程設計的不夠科學，職業院校由于學生自身素質、能力以及教學條件的限制，在實踐技能拓展訓練環節教學的時間比較少，而一些經驗、知識、概念、理論的教學比較繁多，這種教學過程的設計，導致學生們的動手實踐能力不足，解決問題的能力較弱。

3.教學效果不夠理想

從一些職業院校電子商務專業學生的反饋來看，學生們感覺學到了一些電子商務運用的基礎理論、有自己的思路和知識體系架構，但是，真正在實踐中應用時發現個人能力不足，缺乏對實際問題的準確把握和判斷，導致一些學生們們感慨，學到的很多知識不實用。

二、職業院校電子商務專業課程教學改革的思考

1.轉變教學思想，與時俱進

職業院校電子商務專業課程教學改革，要緊跟時展的人才需求變化趨勢，與時俱進，不斷創新和轉變傳統的教學思想。在電子商務專業快速發展變化的今天，物聯網、智能化、大數據等新的技術應用日漸成熟，社會經濟中電子商務的應用模式也在發生著變化，對人才的需求提出了新的更高技能要求，因此，職業院校電子商務專業課程教學改革，要認清變化趨勢，以人才需求為改革導向。

2.教學方法要更加靈活，不斷創新

電子商務專業課程教學，其形式和方法要不斷創新，以更科學、耿靈活的教學形式，向學生們展示現代電子商務專業發展的新趨勢，學習優秀的互聯網公司，對其運營思路、電商模式創新進行模仿學習，引入項目教學，讓學生們在項目任務的引導下，自主發揮，創新學習方式方法，提高電子商務專業教學的靈活度。讓學生在豐富多彩靈活的授課模式中，找到電子商務專業學習、應用的技巧和方法。

3.考核評價創新

成績考核方面同樣可以打破傳統的考試評分制。期終向課前、課中延伸，知識考核向綜合考核轉變。采用新型的考核辦法。如：布置設計型或創業型的實驗項目，以任務為驅動，讓學生分組完成，并作為總成績的一部分。總成績可以從三方面進行，即平時表現及作業20％，實驗實訓30％，期末考試50％。這樣做既提高學生的獨立思考和動手操作實踐能力，還可以培養學生克服困難和團隊協作精神。

4.以賽促學，強化實踐教學

開展各級電子商務大賽。以組隊參賽為主，優勝者代表學校參加省級電子商務大賽，進而參加全國電子商務大賽。加強學生主觀能動性、提高實踐動手能力、切實做到理論聯系實際的同時，還培養了學生團隊協作精神。鼓勵學生參加全國移動商務應用能力競賽、全國大學生網絡營銷能力秀比賽、全國網絡創業大賽等活動，增加實訓平臺，豐富實訓內容，提高實訓積極性。將實訓和實際應用相結合，充分調動了學生的積極性。

5.實訓基地的建設

校內――利用模擬教學系統，理論結合實踐。利用中國電子商務就業創業服務工程建立校內實訓基地。譬如建設校園網上超市、網上商城、大學生團購網等校內實訓平臺。利用電子商務協會的組織形式積極開展網上開店、網上拍賣、模擬企業運作等實訓項目。校外――走出校園，，以校企合作為途徑，充分利用當地中小企業資源，以頂崗實習，工學結合，假期社會實踐等方法，使學生在思想觀念，專業理論，專業技能方面真正受到職業化的，全方位的培養，鍛煉。采取“走出去…‘請進來”的方式，與企業聯合進行實際網上營銷活動，積累實踐經驗，增強師生的實踐能力，為學生畢業后順利從事專業工作打下良好的基礎。

三、結束語

職業院校電子商務專業課程教學雖然存在一定的問題，但是在為社會經濟發展提供專業人才方面，依然起著很重要的作用。未來教學課程的改革，要認清當前電子商務領域發展的新趨勢、新變化，從人才需求的層面入手，創新和豐富課程的教學方法，讓更多的學生參與到電子商務實際訓練中去，結合當前的大數據、物聯網等新技術，不斷尋找專業教學的突破窗口，同時，職業院校在電子商務專業課程教學改革方面，還要遵循專業發展的基本規律，不能為了改革而忽視學生基礎能力的培養，要在提高學生專業基礎知識的前提下，豐富創新教學模式，提高教學的水平，為社會培養更多的應用型人才。

參考文獻：

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作者：孫穎 單位：南京中華中等專業學校