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一、開展工商管理類重點

專業建設的目的會計學、市場營銷、財務管理專業均為工商管理類的下設專業。通過多年的專業建設，會計學專業先后被評為國家級特色專業建設點、省級特色專業、省級人才培養創新實驗基地，逐漸形成鮮明的專業特色及優勢。市場營銷專業為我校特色專業，自2005年創建以來，在專業建設中也取得了較好的成績。財務管理專業創建于2008年，并于2012年通過學士學位授予權評估。開展工商管理類專業建設，可以整合與共享會計學、市場營銷、財務管理三個專業在教學團隊、課程與教材、教學方法與改革、實驗室與校外實習基地等方面的優質教學資源；同時，以會計學專業為核心專業，市場營銷專業與財務管理專業為相關專業的工商管理類專業建設，能夠充分發揮會計學專業的特色與優勢，引領、示范、帶動整個專業類的綜合改革與創新，從而全面提升專業類中各專業的人才培養質量。

二、工商管理類重點專業建設構想

依照“發揮優勢、強化特色、優化結構、提高效率、重點突破、示范共享”的原則，商學院擬通過工商管理類專業的建設，推進人才培養模式、教學團隊、課程與教材資源、教學方式方法、教學管理等專業發展重要環節的綜合改革，促進人才培養水平的整體提升。通過三年的建設，將工商管理類專業建設成教育理念先進、改革成效顯著、教學成果豐富、特色更加鮮明的專業類，為南京地方經濟發展提供所需的中高級應用型工商管理人才。

（一）創新工商管理類

專業人才培養方案會計學、市場營銷、財務管理專業均為工商管理類專業，三個專業的人才培養方案將在設置工商管理類基礎課程模塊與任選課程模塊的基礎上，分別進行專業分流與專業方向自選，打造“平臺共享、專業分流、方向自選”的工商管理類人才培養模式，將學生的個性發展與社會需求相結合，建立以學生為中心的多層次、靈活性、模塊化的分流加自選的人才培養方案。工商管理類專業學生進入大學后，共同學習公共基礎課模塊與工商管理類專業基礎課模塊；在第二學年進行專業分流，在第三學年進行方向自選；四年學制中，在工商管理類專業任選課平臺中進行專業選修課程選修，在工商管理類專業實踐能力培養平臺開展實踐能力培養。

（二）建立一支高素質的工商管理類

專業教學團隊加強工商管理類專業教學團隊建設，建成一支年齡、職稱、學歷結構合理，具有扎實的理論功底和豐富的實踐經驗的高素質工商管理類專業教學團隊。加大“雙語”教師的培養力度，鼓勵教師到企事業單位掛職鍛煉；團隊中3-4人晉升正教授；培養和引進在同行中享有一定知名度的專業帶頭人2-3名，具有發展潛力的優秀青年骨干教師5-6名。

（三）建設工商管理類專業網絡課程平臺和立體化

教學資源庫本著“資源優勢整合，推精品，抓雙語，網絡課程平臺化，實踐課程有突破”的建設原則，對會計學、市場營銷、財務管理三個專業進行課程資源優勢整合，設置工商管理類基礎課程模塊與任選課程模塊，構建工商管理類課程大平臺，建設由會計學、市場營銷、財務管理三個專業共享的工商管理類專業網絡課程平臺。

（四）教學改革出成效

形成一批具有鮮明專業類特色的教學成果基于會計學、市場營銷、財務管理三個專業，將其各自具有特色、創新的教學方法在專業類中進行示范、帶動、推廣；同時，探索探究式、研究性教學等新的教學方法，改革現有教學方法和教學形式，形成一批具有鮮明工商管理類專業特色的教學改革成果。

（五）拓展創新創業培養空間

形成一批學生創新創業成果多渠道、多方位地提供各種教學資源，拓展創新創業培養空間，創造條件使學生有更多的機會參加課外科技、創業計劃大賽等活動，激發學生創業的潛能，培養創新型工商管理類專業人才。

三、工商管理類重點專業建設的開展情況

自2012年工商管理類專業被遴選為江蘇省高等學校本科重點專業類以來，學院加強重點專業類建設，推進專業類在人才培養模式、師資隊伍、課程與教材、教學方式、教學管理等方面的綜合改革，全面實現了專業類的建設構想及階段性目標。

（一）構建并實施“平臺共享、專業分流、方向自選”的工商管理類人才培養方案

根據工商管理類專業的建設內容，構建“平臺共享、專業分流、方向自選”的工商管理類人才培養方案。根據該構想，工商管理類專業建立了專業類基礎課平臺、專業類選修課程平臺、專業類實踐能力培養平臺。專業類基礎課平臺由學生必須掌握的工商管理學科及專業的基本知識、基本理論和基本技能的課程構成，具體包括《管理學基礎》、《宏微觀經濟學》、《統計學基礎》、《會計學基礎》等課程。專業類選修課平臺為所有工商管理類專業的跨專業選修課，幫助學生了解工商管理學科的最新發展動態、企業內在和外在資源管理的方方面面，具體包括企業運作與管理類課程、投資與理財類課程、管理素質能力培養類課程等30多門選修課程。為實現專業類軟件化特色，2013年起，在專業類選修課程平臺中加入了《云計算及其應用》、《電子商務》等6門選修課程，以培養學生“網絡運用+軟件應用+信息處理”能力。專業類實踐能力培養平臺則是針對工商管理專業類開設的綜合專業實踐課，如專業認知實習、經濟管理綜合模擬實踐、創新與創業實踐、畢業實習等。在確定平臺及相關課程的基礎上，各專業根據構想在人才培養方案中均開設了相關專業方向。商學院自2013年開始實施“平臺共享、專業分流、方向自選”的工商管理類人才培養方案。按原構想，應以工商管理大類招生，大二開始實施專業分流，大三進行專業方向選擇。但由于學校實際招生情況的限制，2013級專業類新生未能按原設想進行大類招生，而是分別按專業招生。為最大程度上與重點專業類建設思路相吻合，經商學院研究并報教務處批準，在一定比例的2013級專業類學生中實施學生自主選擇專業，進行專業分流。2013年10月，商學院面向2013級會計學、市場營銷、財務管理三個專業的學生召開了工商管理類專業建設的宣講會，向學生介紹了工商管理類專業的建設規劃及2013級專業類學生專業分流實施方案，詳細介紹了自主選擇專業對象、名額、資格和程序。目前，2013級專業類學生已完成專業分流，共有7名學生進行了自主選擇專業。

（二）教學團隊建設取得實質性進展

專業類以會計學專業課程負責人制度為基礎，向市場營銷專業、財務管理專業推廣，目前已基本建立工商管理專業類課程負責人制度。同時，繼續推進青年教師導師制，鼓勵教師到企事業單位掛職鍛煉等，實施“扶青工程”、“博士學歷提升工程”、“雙語教師培養工程”，全面提升專業類教師教學能力和學術水平。在建設期中，工商管理類專業教師晉升教授2人，副教授11人，博士畢業5人；1名教師赴香港理工大學開展合作研究半年，3名教師赴國際合作辦學單位澳大利亞昆士蘭科技大學教學交流3個月，2名老師分別到會計師事務所及企業掛職鍛煉。

（三）課程與教學資源建設取得豐碩成果

根據工商管理類專業的建設要求，商學院對會計學、市場營銷、財務管理三個專業進行全面的梳理，構建三個專業共同的專業類基礎課程模塊、專業類選修課程模塊，根據人才培養方案的架構體系，修訂、完善各專業課程的教學大綱、課件、案例、習題等教學文件及資料。為實現學生自主學習，建設了由會計學、市場營銷、財務管理三個專業共享的工商管理類專業網絡課程平臺，將課程教學大綱、課件、案例、習題等上傳到網絡課程平臺，使教師的個人靜態資源在網上“流動”。在此基礎上，重點加強精品課程、研究性課程與雙語課程的建設。目前，專業類已建成校級精品課程4門，校級研究性課程4門，校級雙語課程1門，江蘇省“十二五”重點建設教材2部。

（四）深入推進教學改革，教學改革成果顯著

在工商管理類專業建設實施過程中，注重改革現有的教學方法，建立注重綜合素質能力發展的考核評價體系，以培養符合社會所需的應用型人才。目前，會計學、市場營銷、財務管理三個專業已廣泛采用案例教學，并通過課堂討論、上臺演講、情景教學、仿真模擬、外出參觀、調研、完成小組作業、撰寫課程論文等形式，讓學生充分參與教學活動。另外，《高級財務管理》等5門課程試點采取PBL問題導向教學法。同時，推行課程考核方式改革，部分課程已改變傳統的學生成績的考核方式，加強對學生的日常考核，將平時成績比例提高到50%-60%，將課堂討論、案例分析、小組作業、調研報告作為平時成績考核的主要內容；部分課程則將案例分析報告、小組作業、調研報告作為期末考核方式。通過教學方法及考核方式的綜合改革，充分調動了學生學習的主動性、創造性，培養了學生學習的能力和創新意識，鍛煉了學生分析問題、解決問題、組織協調、團隊合作的能力。2012年以來，工商管理類專業1項教學成果獲得江蘇省教學成果二等獎；5項教改課題獲得校級立項，2項教改研究課題獲得2013年江蘇省高等教育教改研究課題立項，其中1項課題獲得重點項目立項；發表教學改革論文21篇。

（五）建立多方位的創新創業人才培養渠道

學生創新創業成果斐然專業類將創新創業人才培養拓展延伸到課堂教學以外，覆蓋課堂教學、第二課堂（校內課外）、第三課堂（校外課外）三個層面，并通過創業計劃大賽、學科競賽等活動，多方位、多渠道培養創新型工商管理類專業人才。目前，專業類學生獲得省級及以上大學生實踐創新訓練計劃立項9項；省級以上學科競賽獲獎8項；成立商學院大學生就業與創業孵化基地1個。

四、工商管理類重點專業建設中存在的問題

在已過去的近2年建設期中，商學院工商管理類專業建設開展情況良好，在人才培養、課程建設、教學改革等方面取得了突出的成績。但也存在一些問題：

（一）2013級專業分流方案有待完善

1.2013級專業分流方案中，對于學生獲取自主專業選擇的資格有如下要求：（1）所學課程全部及格；（2）以大學一年級第一學期綜合素質測評成績排序，排名在前10%的同學具有申請資格。其中，以綜合素質測評成績排序，在選拔學生方面會存在噪音，應考慮更為合適的指標。2.2013級專業分流結果顯示，有7名學生進行了自主專業選擇，均為市場營銷專業學生選擇轉入會計學專業。自主選擇占比較低，方向單一，這是專業類建設方案設計時未曾預期的。

（二）國際合作人才培養模式尚未形成

在人才培養方面，專業類擬在國際合作方面建立創新性的人才培養模式。專業類擬嘗試打通與澳大利亞昆士蘭科技大學的課程與學分互認，為專業類學生提供到海外高校進行校際交流的途徑，以培養國際化的工商管理人才。但由于校際合作相關政策和要求尚不明確，截止目前，專業類尚在探索合作模式的相關機制和實施方法。

五、工商管理類重點專業建設改進措施

（一）進一步完善專業類學生的專業分流方案

1.在排序指標方面，將對2014級會計學、市場營銷、財務管理三個專業采用學生平均學分績點替代學生綜合素質測評成績，使排序更為公平、科學，以消除選拔學生方面存在的噪音。2.分析2013級專業類學生自主專業選擇中出現選擇比例較低，方向單一的現象，其主要原因為學生對專業類中會計學、市場營銷、財務管理三個專業的專業設置、定位及就業等情況了解不夠充分，未能激發學生根據自身個性進行專業選擇的意愿。基于此，商學院將對今后專業類學生加強專業教育，使學生更多地了解專業類三個專業的特點及未來職業方向。

（二）積極探索國際合作新途徑

在目前與澳大利亞昆士蘭科技大學磋商的基礎上，利用學校創建南京軟件科技大學的契機，進一步創新機制，盡快與澳大利亞昆士蘭科技大學達成合作協議，借助學校“中澳學院”的平臺，探索聯合培養人才的新途徑，打造專業類“地方性、國際化”的特色。

六、結語

重點專業類綜合改革與創新實踐是一項復雜的系統工程，能夠引導高校結合實際、科學定位、優化結構、彰顯特色。我校工商管理類重點專業建設得到校院兩級的大力支持，已取得初步成效，學生滿意度較高。

作者：戴維 單位：金陵科技學院商學院