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摘要：近年來，隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，在高職教育中，實踐性人才培養(yǎng)的需求越來越突出。在此背景下，“產(chǎn)學研用”模式被提出，為高校工商管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建指明了方向，也為深化教學改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)、推進校企合作提供了基本保障。基于此，文章概述了“產(chǎn)學研用”模式及其意義和應用的必要性，在滿足產(chǎn)業(yè)、市場實際需求、提升學生綜合實踐能力的基礎(chǔ)上，提出了“產(chǎn)學研用”模式在工商管理專業(yè)教學中的應用措施，旨在為工商管理專業(yè)實踐性人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：“產(chǎn)學研用”模式；高職工商管理專業(yè)；教學資源

工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是實踐性強、創(chuàng)新性強、應用性強的綜合性人才，是適應時展和社會變革的新時期人才。隨著職業(yè)教育理念的深入，一些新型職業(yè)教育辦學模式被引入高職院校，如校企合作、實訓基地建設(shè)等。這些新型的辦學模式體現(xiàn)了“產(chǎn)”和“學”的結(jié)合。然而，受師資條件、辦學經(jīng)費及配套教學設(shè)備等因素的影響，這些辦學模式并未很好地實現(xiàn)生產(chǎn)和教學融合目標。如何實現(xiàn)產(chǎn)學融合，突出職業(yè)教育的教育特色，仍然是高職院校需探索的重要課題。“產(chǎn)學研用”教學模式以行業(yè)發(fā)展為導向，融合了教學資源，將行業(yè)政策、產(chǎn)業(yè)鏈和教學連接起來，旨在從根本上培養(yǎng)實踐性強、適應性強的工商管理專業(yè)學生。該模式為工商管理專業(yè)提供了新的教學思路。

1“產(chǎn)學研用”模式概述

“產(chǎn)學研用”教學模式是一項系統(tǒng)的工程，適合高職院校的辦學環(huán)境和辦學條件，具有較強的可操作性。“產(chǎn)學研用”教學模式通過特定的管理手段和資源配置，最大限度地實現(xiàn)教學資源和學校條件的無縫對接，最大限度地提高高校教學質(zhì)量。“產(chǎn)學研用”教學模式在高職院校中的應用，可以發(fā)揮院校科研、企業(yè)實踐等功能，實現(xiàn)全方位復合型的培養(yǎng)目標。由于“產(chǎn)學研用”教學模式可以在學校和用人企業(yè)之間搭建比較穩(wěn)定的合作關(guān)系，因此在“產(chǎn)學研用”模式下，企業(yè)可以應用學校的研發(fā)資源實現(xiàn)產(chǎn)品升級，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益和競爭力；企業(yè)也可以提供實踐平臺滿足教師的科研實踐需求和學生實踐時間需求，有效地提高學校師生的專業(yè)研究興趣。

2“產(chǎn)學研用”模式的意義

2.1“產(chǎn)”與“學”結(jié)合的意義

隨著雙師型教師隊伍建設(shè)，“產(chǎn)”和“學”在高職教育中的融合程度不斷提高。“產(chǎn)”和“學”互動合作的模式，實際上也是校企合作辦學的深度發(fā)展。“產(chǎn)”和“學”結(jié)合，通過校外導師指導、校內(nèi)定崗實習等手段將教學和產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)融合。校內(nèi)導師帶隊工商管理專業(yè)的學生進入企業(yè)實習，一方面為合作企業(yè)增加了新的勞動資源，提高了企業(yè)員工的流動性，也有助于推廣企業(yè)品牌，強化企業(yè)文化建設(shè)。另一方面，在實踐過程中，學生可以得到教師和企業(yè)雙方的指導，及時更新知識體系，提高實踐創(chuàng)新能力和對勞動市場的適應能力。

2.2“產(chǎn)”和“研”結(jié)合的意義

在當前經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的背景下，不管是國有大型企業(yè)還是中小型企業(yè)，都需要進行供給側(cè)改革，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，在當前電子商務迅猛發(fā)展的環(huán)境下，企業(yè)也需應對市場錯綜復雜的變化，轉(zhuǎn)變自身發(fā)展戰(zhàn)略，增強市場競爭力。企業(yè)急需進行內(nèi)部管理的升級和外部市場戰(zhàn)略的調(diào)整來實現(xiàn)經(jīng)濟效益和未來發(fā)展的高度融合。將“產(chǎn)”和“研”有效結(jié)合，可以使企業(yè)獲得最前沿的科研效果，構(gòu)建最先進的工商管理模式。學校教師的科研能力和企業(yè)生產(chǎn)實踐有效結(jié)合，生產(chǎn)實踐應用教師的科研成果對內(nèi)部管理制度進行改革，教師可以通過企業(yè)實踐驗證研究成果。“產(chǎn)”和“研”的有效結(jié)合真正實現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置，切實保證校企雙方的效益。

2.3“產(chǎn)”和“用”結(jié)合的意義

“產(chǎn)”和“用”的結(jié)合強化了高職院校技能型人才培養(yǎng)效果，給學生提供了更多的崗位實習機會，有助于學生提升實踐應用能力，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。為了彌補傳統(tǒng)工商管理專業(yè)實踐教學的弊端，教師可以發(fā)揮企業(yè)實踐教學的功能。學校可以將“訂單式”培養(yǎng)模式引入教學中，采用職業(yè)資格認證考試、校企合作舉辦比賽等方式，真正培養(yǎng)出適應新時期企業(yè)需求和經(jīng)濟發(fā)展特點的工商管理專業(yè)人才。

3“產(chǎn)學研用”教學模式在工商管理專業(yè)應用的必要性

3.1有關(guān)實踐能力的研究不足

當前高職院校學生“就業(yè)難”和企業(yè)“用工荒”之間的矛盾仍然存在。根據(jù)對知網(wǎng)上研究資料的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，當前工商管理專業(yè)的研究人員對理論研究、教學方法、教學成果積累等方面的研究成果較多，但是在實踐能力轉(zhuǎn)化方面的研究成果較少[1]。

3.2有利于滿足企業(yè)用人需求

在當前的經(jīng)濟環(huán)境下，中小企業(yè)、國有企業(yè)，都面臨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的問題，企業(yè)內(nèi)部對高級管理人才需求量較大。另外，工商管理專業(yè)學生的實踐能力表現(xiàn)為創(chuàng)新能力、解決問題能力、敏銳的市場觀察力等，這使工商管理專業(yè)具有較強的實踐性特點。工商管理專業(yè)教學不僅需要覆蓋專業(yè)理論知識，還需要挖掘行業(yè)企業(yè)的資源和發(fā)展?jié)撃埽治鲂袠I(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。應用“產(chǎn)學研用”教學模式有利于提高學生的實踐能力，使學生更好地滿足企業(yè)的用人需求。

3.3有利于完善工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

當前，高職院校工商管理專業(yè)雖然對實踐教學有一定的認識，努力采用多樣化的實踐教學模式，將理論學習與專業(yè)技能有效結(jié)合，不斷提高專業(yè)人才個性化發(fā)展水平。但是，分析當前工商管理專業(yè)的實踐教學情況可知，高職院校工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)劃和教學方案設(shè)置方面仍未能實現(xiàn)實踐和理論教學的平衡、對實踐教學資源挖掘程度不深、科研與教學實踐結(jié)合也并不緊密。“產(chǎn)學研用”模式將實踐生產(chǎn)引入教學活動，專業(yè)教學成為“研究+實踐+教學”的系統(tǒng)模式，其應用有利于完善高職院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式[2-3]。

4“產(chǎn)學研用”模式在工商管理專業(yè)教學中的應用措施

4.1強化改革意識，找準人才培養(yǎng)定位

高職院校是技能型人才培養(yǎng)的主陣地。近年來，實踐型人才需求越來越突出，給高職教育帶來了新的發(fā)展機遇。高職院校需要有效解決教學過程中的問題，加強對實踐教學的探索，不斷提升畢業(yè)生理論功底和實踐能力。因此，高職院校工商管理專業(yè)需要意識到人才培養(yǎng)機制改革的重要性，整合校內(nèi)校外辦學資源，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)實際需求與教學工作緊密結(jié)合。在應用“產(chǎn)學研用”教學模式過程中，高職院校需要分析自身辦學環(huán)境和學校實際情況對“產(chǎn)”“學”“研”“用”四個要素進行分配和整合，找準符合學校實際情況的人才培養(yǎng)定位，最大限度地發(fā)揮“產(chǎn)”“學”“研”“用”四個教學資源的作用。

4.2制訂科學的人才培養(yǎng)方案

高職院校應基于正確的人才培養(yǎng)目標，制訂科學系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，實現(xiàn)就業(yè)目標、升學目標、創(chuàng)業(yè)目標等硬性指標。基于科學的人才培養(yǎng)方案，學校才能制訂具體的教學計劃，制定教學規(guī)劃大綱，建設(shè)系統(tǒng)的課程體系，還可以隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化不斷調(diào)整教學工作。教學方法可以吸收先進的教學理念，將SYB創(chuàng)業(yè)培訓融入教學中，增加核心課程的課時比例，提供一定的選修課程，使學生有一個系統(tǒng)的學業(yè)規(guī)劃。

4.3強化過程管理

高職院校和企業(yè)可以成立實踐教學指導委員會，邀請學科專業(yè)來校審批教學方案，指導教學相關(guān)工作。基于院校的專業(yè)培養(yǎng)目標，整合學校和企業(yè)雙方的培養(yǎng)需求，制訂培養(yǎng)方案。企業(yè)和院校教師合作編制教學輔導書，成立專業(yè)部門聯(lián)系企業(yè)、院校，保障雙發(fā)的需求，及時解決合作中產(chǎn)生的矛盾和問題，為“產(chǎn)學研用”模式的應用創(chuàng)造良好的環(huán)境。

4.4完善人才評價機制

在“產(chǎn)學研用”模式下，高校需要完善人才評價機制，豐富評價指標，建立多元化、系統(tǒng)性的評價體系。將“產(chǎn)”“學”“研”“用”四個要素都融入評價體系，激發(fā)該模式下各個主體的活力，用多元化的評價指標激發(fā)學生提升自身多元化能力。基于人才評價機制提供針對性的資金投入和政策扶持，進而促進產(chǎn)業(yè)、高校、科研之間的融合和交流。教學評價制度可以按照實踐教學管理制度，根據(jù)教師的評價標準設(shè)計，將考勤、考試、答辯、實踐業(yè)績等各項成果計入考評，設(shè)置實踐教學督導員指導并考核學生的實踐工作，檢驗實踐教學質(zhì)量。

5結(jié)束語

基于當前經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展背景，在建設(shè)創(chuàng)新型國家的號召下，通過“產(chǎn)學研用”模式整合資源、提高自主創(chuàng)新能力、增強國際競爭力、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)得到了公眾的認可。“產(chǎn)學研用”模式在高職院校的應用取得了一定的成績，產(chǎn)學研合作的外部環(huán)境逐步改善。為此，需進一步探究“產(chǎn)學研用”模式的內(nèi)涵，結(jié)合工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)特點，整合“產(chǎn)”“學”“研”“用”四種教學資源，充分發(fā)揮“產(chǎn)學研用”模式的作用。

參考文獻：

[1]羅桂芳.“雙創(chuàng)”視角下用友“項目管理”沙盤模擬教學應用及創(chuàng)新[J].長春大學學報,2020,30(4):116-118.

[2]農(nóng)成敏,唐鵬程.“產(chǎn)學研用”模式在高校工商管理專業(yè)教學改革中的應用[J].營銷界,2021(7):162-163.

[3]熊露.JIA職業(yè)技術(shù)學院工商管理類專業(yè)校企合作問題研究[D].南昌:江西財經(jīng)大學,2020.

作者:李曉玨 單位:共青科技職業(yè)學院