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近年來，在班級管理中，我們一直注重扮演引導者、支持者、合作者的角色，積極形成尊重、平等、賞識的管理觀與兒童觀。從滿足幼兒健康發展的角度，理性解讀班級管理的價值，智慧把握班級管理的策略。學會關注幼兒成長中的個體差異，主動與幼兒分享班級管理的角色，通過民主溝通、崗位鍛煉和賞識評價來激發每一個幼兒自主快樂地成長。在民主化的班級管理環境中，成功地將傳統保守的看管、說教式的班級權威管理演變為開放人文的參與、悅納式的民主管理。

一、商定一份“公約”———聽聽幼兒的聲音

傳統的班級管理，往往注重教師的管，為了管好幼兒，教師想方設法地預設好班級教養計劃，嚴格規定并班級管理的條條規則，然后不辭辛苦地“抓”和“管”，始終牽著幼兒的鼻子走。用常理分析，我們認真履行自己的管理主動權并無過錯，但從被管理者所反饋的效果來看，幼兒好像并不領情，我們也無法規避矛盾，不得不承認如此管理很累。那么問題到底出在哪兒呢？其實，謎底很簡單，問題的關鍵還是觀念在作怪。如果我們能把幼兒當成班級這個大家庭的小主人，嘗試坐下來聽聽幼兒的聲音，相信幼兒同樣渴望著班級的榮譽和個人的成長，那么，班級管理就一定會打開另一扇明亮的窗。學期初，我們改變了過去教師一人制定“班級管理常規”的做法，讓幼兒參與到班級管理公約的制定中。在與幼兒商定公約的過程中，師幼以平等的角色進行對話，真誠面對班集體成長中的共性與個性問題或反復出現的問題。實踐中，我們發現幼兒以小主人身份介入班級管理后，他們很在意被教師信任，很樂意按照由他們參與商定的“公約”來規范行為，悅納管理。

二、設置一個“崗位”———練練幼兒的本領

班級管理難，難就難在常規問題容易反復。要想改變班集體的管理質態，光有教師的耐心指導和諄諄善誘是遠遠不夠的，只有師幼合作體驗服務角色，眾人劃槳開大船，才能事半功倍。為了激發全體幼兒自我約束和為他人服務的主動性，我們在班級設置了各類“小主人服務崗”。小主人服務崗位的安排涉及幼兒在園一日學習生活的各個環節，小主人服務的角色有：小安全員、小保健員、小當家、小助手等。在值崗人員安排上，能充分考慮每個幼兒的優勢和不足，巧妙安排相應崗位，讓全體幼兒都有機會持證上崗，在各種角色服務的過程中，提高參與班級管理的責任感，變他律為自律。班級管理環境也由人為的約束變為幸福地分享。當我們信任并放手孩子們的成長時，就會感受到每一個孩子渴望長大的喜悅。

三、培養一份“責任”———長長幼兒的心智

無數成功的教育案例告訴我們，與幼兒分享班級管理主動權是一個智慧型班主任的聰明舉措。在解決班級常規管理的一些具體問題時，我們同樣是讓幼兒來當“裁判”，召開“問題聽診會”，鼓勵幼兒敢于直面問題并承擔責任，主動解決問題，從中受到全面的教育。在主題環境創設和游戲材料的籌備工作中，我們讓每一個幼兒都有發言、創作、收集的機會。“一葉知秋”。小小服務崗雖不起眼，但它卻在每個孩子的心里占據著很大的位置。每當輪到誰上崗了，他們就會自覺地佩戴好小標志，認真較勁地履行小小崗位的服務職責，對那些不愛惜水和亂扔垃圾的事更是明察秋毫。在小主人服務崗位上，孩子們就像變了個人，那份神奇的責任感悄然植根在他們的內心深處。

四、提升一份“信心”———亮亮幼兒的風采

育人工作關鍵在于育心。需要我們的教師有思想、有恒心，要善于審時度勢，善待幼兒的過錯，采用豐富多采的評價策略，展示幼兒成長的風采。賞識評價。一是建立周五點評制度，召開班會讓本周服務崗位的小主人述職，全班幼兒根據各人服務的實績，投票評推出本周服務之星。二是實行過程跟蹤評價。由班主任選擇不同崗位進行有目的、有重點地觀察和指導，并為履行崗位職責優秀的幼兒頒發星級服務獎章。競聘上崗。對一些反復出現問題的小主人服務崗位，我們則實行多人競聘上崗，讓班上那些威信高、責任感強的幼兒來協助管理、合作管理，從而有的放矢地突出管理重心，樹立幼兒的管理自信心。精彩分享。每月開展一次“服務星播客”活動，活動中邀請家長來園，聽取“小主人服務之星”在普通崗位上為同伴服務的事跡報告，見證并分享孩子們長大的風采。