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21世紀是知識經濟時代，知識經濟是一種全新的經濟形態，在這種經濟形態里，高等教育將成為知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的重要搖籃。同時，國力競爭將日趨激烈，而國力的強弱也主要取決于勞動者的素質。經濟管理教育作為培養經濟管理人才的搖籃，對社會經濟有重大意義。這對培養和造就我國21世紀經濟管理人才提出了更加迫切的要求，尤其是如何改革人才培養模式，努力培養學生的創新精神和實踐能力，以高質量的教育迎接21世紀的挑戰，已成為時代賦予我們的艱巨的任務，本文擬對21世紀經濟管理人才培養模式作深入探討。

1、德育為先，培養有較高道德素質的經濟管理人才

（1）加強思想政治教育

思想政治素質是當代大學生必備的基本素質，學生的思想政治素質的高低直接關系到我們國家和民族的未來，直接關系到21世紀我國社會主義事業的前途和命運。論文百事通經濟管理專業的學生應樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，具有高尚的道德情操和敬業精神，具備艱苦奮斗、吃苦耐勞的優良品格，用馬列主義、思想和鄧小平理論武裝自己的頭腦。這就需要我們在管理人才的培養過程中加強愛國主義教育、時事政策與國情教育、民主法制以及專業思想和職業道德教育，培養出誠實守信，有正確的人生觀和價值觀，能正確處理國家利益、集體利益和個人利益，具有高尚人格和職業操守的管理人才。結合主席在團中央新一屆領導班子成員和團十五大部分代表座談時發表重要講話對青年提出向全國廣大青年提出三點希望即一是要勤于學習、二是要善于創造、三是要甘于奉獻的指示精神，把經濟管理管理人才的德育培養落到實處。

（2）加強人文精神教育

21世紀是知識經濟時代，知識經濟是以高新技術產業為基礎的，而高科技需要以人文作為導向。所謂高科技，是指建立在最新科學成就基礎上的一系列新型尖端技術的泛稱。旦我們應該注意到，高技術在促進經濟發展、社會進步的同時，也帶來了一系列的負面影響，帶來了許多新的人文問題。如能源短缺、資源枯竭、自然生態失衡、環境污染等等，高科技運用于軍事，也使得人類時刻面臨著毀滅性的災難。

要解決這些問題，科技要么能力有限，要么根本無能為力。因此，加強人文文化建設，以人文作為高科技的導向，就顯得十分重要。由于市場經濟的不確定性、風險和權變特點，多數道德標準既又并非一成不變的靈丹妙藥，也不可以僅僅靠從書本學習、課堂灌輸能夠學會。21世紀的“德”，應著重通過實踐中學習，甚至必須讓學生從今后的工作、生活的成功與失敗中總結經驗和吸取教訓才能真正學到手。因此教與學的方法與模式必須改革。

2、優化課程，培養具有合理知識結構的經濟管理人才

課程體系的設置對人才培養影響重大，必須整合和優化，合理構建公共基礎、學科大類基礎和專業課程教學平臺。課程體系的設置既要體現綜合性，給學生提供一定量的通識課程，又要體現時代性，固化最新教育教學改革成果，反映本學科最新研究理論和成果，同時還要給學生盡可能大的選課自由度。超前性和新穎性是創新的重要特點。因此，要培養學生的創新能力，必須不斷更新教學內容，讓學生掌握最新的知識，了解世界最新發展動態，使學生的知識層次和結構與世界發展先進水平趨于同步，這樣，才可能使學生在現有的水平基礎上實現創新和突破。

3、改變方式，培養具有創新能力的經濟管理人才

加入WTO意味著經濟管理將置身于經濟全球化、國際化、市場一體化的世界大環境中，國際上各種政治、經濟、文化的變化都會直接反映到經濟管理種來，使得管理瞬息萬變，企業必定會遇到許多前所未有的新情況、新變化，這就要求我們要適應新的形勢，改變傳統的教學方法，注意加強對經濟管理人才創新能力的培養。

在教學活動中，應用現代教育技術，是提高教學效率，推動教學活動個性化發展，實現開放式教學的需要。因此應該積極創造條件，鼓勵教師采用網絡、多媒體等現代化教學手段，推進傳統的黑板加粉筆式教學方式向聲像并茂的多媒體教學方式的轉變，通過創設融思想、知識、趣味、審美觀于一體的情景交融的學習環境，激發學生的學習興趣，調動學生積極參與教學活動的積極性。

（1）改變傳統的教學方法，加強經濟管理專業的教學方式改革

教學方法和手段的改革與創新是實現培養目標的途徑。配合新的人才培養方案的實施，學校應加大教學改革和教學基本建設的力度，以教育理念的創新，推動教育內容、教育方式以及教育技術的全面創新。教學方式必須實現從傳統的以教師為中心的知識傳授型向知識傳授與探索相結合，師生互動、教學相長，并以調動學生自主學習、激發學生求知欲和創造性為主要目標的教學方式轉變。提倡采用討論式、啟發式、研究式、講評式等多樣化的教學方法，強調在教學過程中，教師不但傳授知識，而且傳授學習的方法，不但講授原理，而且還講授原理產生的起因和過程，培養學生大膽假設，精密求解的科學作風；提倡沒有標準答案的習題，以利于學生進行獨立思考，尋找新的解題方法，探索更好的答案；提倡小論文形式的考試，引導學生從只會順著老師或書本的思路學習，發展為有自己的思路和觀點，敢于發現問題，能夠解決問題。

（2）建立專業實習基地，加強實踐性教學環節

長期以來，我們的經濟管理教學的實踐性方式極少，學生的動手能力不強，不少學生畢業后不能很快地適應實際工作。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》強調素質教育應該“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”。創造性思維基于實踐，為了讓學生能把所學的管理理論知識應用到工作實踐中去，提高他們綜合運用知識和解決實際問題的能力，就必須加強實踐性教學環節，建立相對穩定的專業實習基地，通過學生的專業實習，做到理論聯系實際，讓他們了解企業的運作，讓他們體會到學有所用，提高學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，激發他們對所學課程的興趣。我們培養的目標不是單純的知識分子，而是能說會干的實用性人才。因此，我們可以考慮實施開放式的人才培養模式，擴大對外學術交流，加強教學過程與社會、企業間的雙向聯系。在開放式教育中有著廣闊的信息來源渠道，便于多角度地思考問題，啟發靈感。像《戰略管理》、《管理學》、《人力資源管理》、《組織行為學》等操作性比較強的實務性課程，除了校內開設實驗課以外，每門課程最好能安排1-2周時間讓學生到實際部門去參加工作實踐。

4、改革評價標準，培養全面和諧發展的經濟管理人才

我們的經濟管理教育很大程度上還是采用傳統的教育評價方法，檢驗學生知識量，把學業成績或分數作為惟一的尺度，側重于記憶，以方法和技巧為主，模式固定，不利于綜合考核學生的知識、能力和素質。在這種評價方法下，學生高分低能、按部就班，缺乏創新精神也就在所難免。只有對學生進行全面素質發展教育，才有可能在今后的國際競爭中保持本國優勢，因此，改革傳統的教育評價方法已勢在必行，改革考試，考試形式多樣化，既可以閉卷，也可以開卷；既可以筆試，也可以口試；既可以獨立完成，也可以小組集體完成；既可以場內完成，也可以場外完成。總之，既要能考知識，又要能考核能力，形式可以不拘一格，因教師、課程、學生制宜，教師有命題、選擇考試形式和評定成績的權利。完善融知識、能力、素質于一體的考試方法，把學生的知識、能力、道德品質、人格的和諧發展，有“傾聽、交流、協作、分享”的合作意識和較強的社交能力，有健康的體魂及文化修養，有較強的主動參與意識及創新意識和能力等作為對學生的綜合評價標準，培養全面和諧發展的經濟管理人才。

5、放眼國際，培養出具有參與國際競爭能力的經濟管理人才

公司國際化是21世紀企業發展的趨勢，我國已成功地加入WTO，這有利于加快企業國際化的進程。企業國際化的特點有：一是公司產品、業務的國際化，即國與國之間的市場壁壘被打破，允許公司互設分支機構，公司產品、業務已突破國界限制，向全球展開，服務對象逐步國際化。二是管理的模式與方法國際化，如在管理職能或管理哲學上，對人力資源的看法上都發生了根本性的變化。三是公司治理的國際化。這就是說，21世紀中國企業將要置身于全球化的國際市場，要參與國際競爭。因此，我們的經濟管理教育必須面向國際，培養出有廣闊視野、具有參與國際競爭能力的管理人才，經濟管理教育面向國際具體來講要從以下方面著手：

6、科學管理，為創新人才培養模式建立保障機制

有效地培養大學生的創新能力，必須有一定的組織機構、管理運行機制和師資隊伍作保障，同時必須營造一定的創新氛圍。組織機構是大學生創新能力培養的實際運作體系，包括各種組織、體制、機構等。它既包含著院(系)、所、室等實體性和相對穩定性的研究和教學單位，也包括各種形式的關系性和臨時性課題組、協作組等。

科學合理的管理運行機制是實施創新教育，培養大學生創新能力的保障。學校應根據創新教育指導方針和目標，實施學分制教學管理模式，制訂各種政策法規、管理制度和工作條例，明確職責，建立有效的過程控制體系。同時還要制訂一系列激勵政策，一方面激發教師培養創新人才的積極性、主動性和責任心，積極開設新課、更新教學內容、指導學生開展學、研、產和創新實踐活動；另一方面激勵學生勤奮學習，勇于創新，支持學生投身科學研究工作，積極參加科技創造和發明活動。師資隊伍是大學生創新能力培養中最為關鍵的因素，是大學的靈魂。優秀創新人才的出現，既有一定的自發性和個體性，要靠個體的努力與奮斗，同時也離不開學校的發現、扶持和具有創新意識、具備創新能力的教師的培養。因此，培養創新人才需要教師具有與時俱進的教育理念、立體多維的“綜合觀”，包括知識結構的綜合、教學手段的綜合以及課堂理論教學與課外實踐指導的綜合，具有功底深厚的學術水平和藝術高超的教學能力，并在自己的教學和科研實踐中不斷有所創新。

創新精神與能力的培養在一定程度上還依賴于良好的教風學風、嚴謹的科學精神、濃厚的學術研究氛圍和創新教育環境的熏陶。學校必須營造寬松、爭鳴的環境，鼓勵各種學術思想的自由討論；鼓勵專家、學者、教師、學生之間不同觀點的平等對話；鼓勵不同專業、不同類型的學生相互交流，互通有無；鼓勵文理學科交叉滲透，豐富學習過程，充分挖掘并保護學生的好奇心、自尊心、自信心和創新的“靈感”，寬容學生的錯誤與失敗；積極開展各類科技競賽，提高學生的競爭意識和創新能力。總之，大學生創新能力的培養是一個系統工程，需要認真研究和探索，并且在實踐中不斷完善。