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一、高校經濟管理教育中存在的問題

經濟管理作為時展的標志性產物，應與社會經濟發展保持一致，傳統的高校經濟管理教育與新時期下的社會經濟人才需求存在著偏差，導致學生就業難、企業招聘人才也難的局面出現。因此，我們要實現高校經濟管理教育的改革和創新，首先要了解當前我國高校經濟管理教育中存在的一些問題，有針對性的進行改革和創新。

（一）教育理念守舊在經濟管理教學中，我國高校教師大多沿用傳統的教學方式，以填鴨式的灌輸式教學為主，老師講課，學生聽課，以教師為中心教學，學生被動地接受老師的觀點，不能提高學生解決問題的能力，忽視了學生的主觀能動性，這對培養學生的創造性思維是不利的。傳統的教學模式里，教學注重對學生進行理論知識教學，而缺乏對學生實踐技能的培養，導致我國高校培養出來的經濟管理人才與市場需求嚴重脫節。因此，要滿足市場經濟大環境下對經濟管理人才的需求，高校就必須從傳統的教學理念中逃離出來，實現教學理念的更新。

（二）教學目標與市場需求偏離因高校經濟管理教學采取傳統的教學方式，培養出來的只是按照高校給學生設立的目標培養的高校性質的產物，但是市場經濟的不斷改革和發展，高校培養的人才與社會需求存在著一定的脫節，出現人才供求偏差。因此，這就要求高校應該按照市場需求確定經濟管理教育的目標，但是現階段高校研究市場需求還不夠透徹，很多高校的教育目標都是根據教師的經驗和假想設定的，這很容易導致培養出來的人才與社會經濟市場脫節。

（三）過分依賴教材在傳統的教學方式中，教師的教學進度安排過分依賴教材，然而，高校的教材針對性不強，更多地側重于學科邏輯，忽視了工作邏輯，這樣就違背了高校弘揚的以就業為導向，培養具備綜合及部門經濟管理技能的目標，忽略了經濟管理的工作邏輯，這樣嚴格按照教材的教學不利于學生的理解和接受。因此，要求高校的教師能夠按照市場經濟的實際活動的工作邏輯安排教學進度，適當的將教學內容打亂、重排，以學生更容易理解的方式進行教學，真正做到讓學生感受到學以致用。

（四）過多注重課堂教學經濟管理分支很多，課程也很多，想要真正掌握經濟管理的理論知識，掌握經濟管理的專業技能，還是有一定難度的。課堂時間畢竟是有限的，即使教師講的再透徹，學生還是不能完全地掌握所聽到的知識，學到的知識只是有限的，所以教師不能只注重課堂教學，還應加強課后的引導，這樣有利于學生對理論知識的進一步掌握，同時也能培養學生的自主學習能力。

二、新時期國際經濟管理教育的主流趨勢

（一）教育目標的針對性國際上經濟管理較為成熟的一些名校在教學上都有十分明顯的針對性，貫徹的教育理念是教育目標必須與社會需求同步，從而制定可行的教學目標，有針對性地進行課程設置。國際名校對經濟管理教育的目標定位在能夠熟知現在社會各類經濟現象、掌握分析經濟管理問題的能力、具有綜合經濟管理的能力。這樣的教育目標既保證了學生的知識和技能掌握，也為他們進入社會做了準備。這一目標側重為學生提供專業化的技能，明確的市場供給定位，增強了學生的在經濟管理領域就業和深造的競爭力。

（二）規范教育，選擇自由國際名校在經濟管理教育上具有相當嚴格的規定，對教學內容、必修課程、選修內容都做出了詳細規定，學生必須完成所以必修課程和選修課程，才能拿到畢業證書。這些詳細的規定有利于學生在學習經濟管理時有了明確的學習計劃安排，同時保證了學生在學習中的公平競爭和評價標準。雖然國際上經濟管理教育具有相當強的規范性，但學生在學習時也具有很大的自主選擇權，學生可以依照自己的興趣選修不同的選修課程，也可以根據專業需求跨年級跨專業學習，即使是必修課，學生也可以不在特定的時期內修讀，同時可以在一門課程上聽不聽教師的課程，這就保證了學生的自主選擇，使學生可以按照自己的計劃安排自己的學習課程。（三）課程的嚴謹性國際名校在設置經濟管理課程時是按照一定的層次就行開展的，由易到難，由淺入深，這樣就保證了學生循序漸進地學習經濟管理，一步步理解經濟管理的知識。不同層次的課程培養出來的學生的知識能力也是不同的，越高層次培養出來的學習知識和技能都越高。這就要求教師在制定教學計劃時，分出不同層次的教學任務，引導學生由簡到難逐層次的完成學業。（四）教學方法的創新性國際名校的教學方法非常靈活，獨具創新性，在課程設置上設有專門的課題研究小組，討論課程、論文等，激發學生的自主學習激情，鼓勵學生在學術領域的探究，對有價值的進行出版、獎勵，這種競爭性和與探索性的氛圍，使得學習對學術的追求就會加強。

三、新時期我國高校經濟管理改革創新的舉措

（一）教育理念更新新時期我國高校的經濟管理教育必須在理念上進行更新，從傳統的教學模式中走出來，以培養掌握現代化經濟管理基本理論和技能，從事綜合及部門經濟管理的高級經濟管理人才為目標，把學生作為教育主體，推進課程的現代化，因材施教，以社會經濟需求為依托，著力培養實用型人才。一方面，要加大理論課的深度，強化學生的實證分析與應用能力；另一方面，密切關注社會對經濟管理人才的需求變動，開設相關課程，實行前沿跟蹤教育，提高學生的實踐技能，使他們符合社會經濟改革創新的需求。

（二）課程體系創新在課程體系上要向國際名校學習，開展分層次進行教學，引導學生由簡到難、由淺入深、循序漸進的進行理論知識的學習，從低層次的簡單了解逐步到高層次的專業領域學習。把握課程體系的系統性，對理論教學進行嚴格要求，與實踐教學內容保持同步，加強實驗訓練、課外實習及社會實踐等實踐環節，不斷完善經濟管理教學的課程體系，使理論教學與實踐教學的安排形成系統性統一。此外，要依據社會經濟管理企業對經濟管理人才的要求，以及從事經濟管理工作必須具備的技能要求，系統性的講授理論知識，并運用系統化思維幫助學生掌握整體知識架構。教師需要根據教學目標，以及社會需求技能要求，在課程內容的設置上進行適當的調整，明確知識框架，有層次的設定教學計劃，建立層次性、系統化的課程體系。

（三）課程內容創新高校經濟管理教學要與時展保持同步，按照社會經濟需求及時反饋，對課程內容及時更新。這就要求教師將經濟管理方面的前沿理論研究成果及時融入課堂教學中，使課程內容保持高度先進性，同時結合經濟管理領域最新發展和市場經濟機制的新動向，豐富課程內容，凸顯課程內容的時代性與創造性，開闊學生的視野，靈活應對經濟管理實踐中出現的新問題，保證理論與實踐的同步。通過對教學內容的調整，能使學生更加清晰的了解課程的知識構架結構，加深學生對學科概念的理解，同時還能保持課程內容的及時補充和不斷創新，激發學生更加深刻探究學習的興趣。

（四）教學手段創新傳統的教學是以課堂和教材為中心，以教師為主體，采取被填鴨式灌輸的教學模式，不能有效地培養學生的思考問題、分析問題、解決問題的能力。因此，教師必須注重學生的主觀能動性，提高學生主動學習的積極性、提高教學的創新性和實踐性。經濟管理具有前沿性、應用性和綜合性，需要不斷創新地運用多樣化手段和方法進行教學。首先，要采取啟發式教學，摒棄傳統的教學模式，在教育中應以學生為主體，運用開放性思維，采取啟發式教學方式，充分調動學生的學習興趣，鼓勵學生進行專業討論和探索，調動學生的學習積極性、主動性和創新性，加深學生對知識的理解和掌握，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新思維。其次，豐富教學方式，經濟管理的應用性很強，所以要豐富教學手段，多方位多層次的培養學生的職業素養?？梢孕Х聡饨ｎ}學科研討小組，組織學生開展學術討論，培養學生學習的主動性。加大對教學手段多樣性的投入，改善經濟管理教學環境，實現教學手段的網絡化與電子化。通過這些現代化的教學手段，能夠加深學生與教師之間的交流溝通，及時反饋學習效果，進而提高教學績效。

（五）實踐教學創新首先要加大案例教學，與社會保持同步，對最新的經濟管理事件展開討論，豐富實踐教學內容，加深學生對理論知識的掌握，同時感受到學習的實用性，起到實踐教學的效果。其次要增加實驗課程和社會實習，提高應用性經濟管理學科的實踐性。此外，教師要及時理解經濟發展的新動向，將企業的經營理念和經濟管理策略融入教學內容中，提升教學內容的實踐水平。另外還可以創辦專題討論小組、參與課題項目研究、專題講座等進行實踐教學。

四、結語

新時期我國高校經濟管理教育不能再沿襲傳統的教學模式，為了迎合社會經濟需求，跟上時代節拍，提升學生的經濟管理技能，高校要對實踐教學進行全面改革和創新。本文首先總結了我國高校的經濟管理教育中存在的一些問題，提出了我國高校經濟管理教育改革的必要性。其次總結了國際經濟管理教育的主流趨勢，并在此基礎上提出我國高校經濟管理教育改革和創新的舉措，提高學生的實踐技能和專業綜合能力。

作者：王宏偉單位：許昌學院經濟與管理學院