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心理咨詢和思想道德教育分屬于不同的學科，兩者既有區別又有聯系。

在具體目標上，心理咨詢側重于促進學生心理健康，而思想道德教育側重于學生思想道德品質的提高，但在終極目標上兩者都是為了促進人格的健康和完善，促進人的全面發展。一方面，良好的思想道德品質是塑造健康心理的基礎；另一方面，良好的心理狀態是接受思想道德教育的前提，思想道德的產生、發展變化都要受到個體心理發展的影響和制約。目前我國的心理咨詢重在引進、吸收和消化西方的心理咨詢模式,而思想道德教育是我們的優良傳統,極具中國特色，這兩個方面的結合成為當前教育界探討的熱點話題。許多學校嘗試把心理咨詢和日常的思想道德教育結合起來,這既是創新,也是心理咨詢中國化的體現。心理咨詢在思想道德教育中的運用,指的是在學校思想道德教育中結合運用心理學的專門知識和技術,通過語言、文字等媒體,對受教育者的心理、行為施加影響,使其認知、情感、態度發生變化,解決心理的問題,以維護其心理健康的方法。應當說,這樣一種方法在學校思想道德教育中的運用具有十分重要的意義。

一、心理咨詢在學校思想道德教育中運用的必要性心理咨詢的特點決定了它具有思想道德教育方法所沒有的特殊功能,如它可以幫助學生喚醒和保持健康的心理狀態,為有效接受正確的思想道德教育創造良好的心理條件；它符合人的心理活動規律,有助于提高思想道德教育的科學性和有效性等。這些特殊功能使心理咨詢成為了思想道德教育的延伸和補充。從現實中來看，學生很多思想、行為上的問題歸根結底是心理問題。學生中經常出現的心理問題主要有：

1.學習問題。

學生的主要任務是學習，學習上的困難與挫折對學生的影響是最為顯著的。大量的事實表明，學習成績差是引起學生焦慮的主要原因之一。如果對學習成績差這種現實不能正確地接受和對待，逃避或否認現實，就會引發各種心理問題。

學生在學習中常見的問題主要表現為：學習焦慮過度、學習動力缺乏、學習動機過強、注意力渙散、記憶減退及考試焦慮等。

2.人際交往問題。

良好的人際關系是學生健全人格的重要組成部分，是學生心理健康水平、社會適應能力的綜合體現。許多學生在性格上都有自己的特色，這使得他們在人際交往中往往出現有兩個極端：其一是自斂而自我封閉；其二是外傾而精于世故。其中自卑與缺乏自信是阻礙學生人際交往的首要因素，他們把自己內心的情緒和思想封閉起來，在不肯輕易向外人展示真實自我的同時，又渴望別人理解自己，渴望別人能與自己進行心靈的交流。這種需求得不到滿足就會產生孤獨感。

3.性格與情緒問題。

性格障礙是較為嚴重的心理障礙，其形成與成長經歷有關，原因也較復雜，主要表現為自卑、怯懦、依賴、猜疑、神經質、偏激、敵對、孤僻、抑郁、嫉妒等。例如有的學生由于認為自己相貌不佳、家庭經濟狀況不好、能力比別人低、知識面窄等而自卑。自卑者不能坦然接納自我，常把自己放在低人一等的位置，并由此陷入難以自拔的境地。學生中存在的自卑心理程度不同，但比較普遍。學生的自卑心理導致他們缺乏自信心，不敢面對挑戰，嚴重的自卑會造成心理變態，給學生的學習和生活帶來精神上的負擔。

4.戀愛與性心理問題。

隨著青春期的到來，許多學生對性問題特別敏感，他們喜歡與異性交流，在異性面前顯示自己的風度和才華。但有的學生不懂得如何交異性朋友，有的過早陷入愛河，卿卿我我，不會處理戀愛與學習、戀愛與集體活動、戀人與同學的關系；還有的學生存在單相思、失戀的煩惱等；有的學生戀愛行為不當，不知道保護自己而導致懷孕、墮胎，造成身心的極大創傷。

學生的這些心理問題,應當引起各方面的高度重視。在新的形勢下學生的心理問題與思想認識問題往往是相互聯系、相互交叉的。在心理問題的背后,有人生觀、價值觀、道德觀、戀愛觀方面的原因；而思想認識上的問題,也可能表現為消極的情緒反應、不良的人際關系、偏執的行為傾向等心理問題。

這些復雜的問題單靠過去傳統的思想教育方法難以完全有效地解決。這是當前學校思想道德教育面臨的新問題和客觀現實。這些情況使我們清醒的認識到，作為學校的教育工作者，應積極探索在傳統的思想道德教育活動中運用心理咨詢的方法,以提高思想道德教育的實效性。

二、心理咨詢在學校思想道德教育中的運用途徑

1.設立心理咨詢機構，對學生進行個別咨詢和團體心理咨詢。

對學生進行個別心理咨詢是學校心理咨詢室經常性的工作,它是指心理咨詢教師與來訪學生所進行的一對一的交流。它的針對性強,避免了因在日常思想道德教育工作中只注重一般性問題而忽略或照顧不到個別的缺陷。學校由于學生來源的復雜性，不同的學生面對人際、學習、情感等問題的差異性較大,集體教育和團體輔導對每一個特殊的個體并不適宜。必須針對個體的特殊情況,抓住每個個體的成長環境和心理特征,對癥下藥,以此來解決學生在其生活和學習中遇到的具體問題,更有效地提高對個別學生思想道德教育的針對性。

團體心理咨詢是指在團體情境下進行的一種心理咨詢形式。日本心理學家村山正治認為，團體咨詢在學校中應用,至少可以有四個作用：一是增進學生的心理健康；二是促進班級內交流,形成良好班風；三是激發學生自我教育；四是提高教師教育與共情的能力。

在學校里我們可以根據學生所面臨的問題，如學習、交友、人際關系或擇業等，組成不同小組，用團體心理咨詢的形式和方法,給學生們提供幫助。團體心理咨詢不僅可以提高咨詢效率、省時省力,滿足更多學生解惑的需要,還可以使學生在團體中通過互相交流,共同討論同齡人關心的問題，彼此啟發、相互支持，鼓勵分享，使成員了解自己，了解他人，以便改善人際關系，增加社會適應性，促進人格成長。實踐證明，團體心理咨詢既是一種有效的心理治療，也是一種有效的思想道德教育活動。

2.把心理咨詢融入到思想道德修養課程中。

在學校里，除了部分心理問題、心理障礙比較嚴重的學生需要專門到心理咨詢機構求助外,大部分學生都希望能得到成長性和發展性的心理咨詢。由于目前各個學校的心理健康教育課程還很不完善，心理健康教育的形式主要是講座、咨詢和選修課，還沒真正納入到學校的課程體系建設中去。而思想道德修養課程則是為高等院校低年級學生開設的一門公共必修課程，所以我們可以把同學們普遍關心的心理健康問題,如學生的學習、生活、就業、兼職、男女婚戀、人際交往等方面問題,有針對性地在思想道德修養課的授課過程中，進行系統分析和集體咨詢，把教學理論與學生的實際問題結合起來,引導學生樹立愛護心理和預防障礙的自我救護意識,尤其是要幫助學生提高自助和自我調適的能力，以實例支持理論，以理論分析實例，使思想道德修養課更能貼近學生的實際，實現思想道德教育和心理咨詢相結合，并同步發展。

3.充分利用網絡開展心理咨詢。

當前,隨著網絡的發展,許多學校紛紛建立起了屬于自己的網絡平臺———校園網站。上網成為許多學生生活中不可缺少的一部分,學校應該充分利用校園網站這一有利條件開展學生的心理咨詢工作，如通過QQ、MSN等即時通訊工具開展學生咨詢，在BBS上有針對性地引導學生關注和探討自身的身心全面發展；在網站上設立專門的心理咨詢網頁,就學生關注的熱點問題進行網上咨詢指導；開辟和完善關于心理健康的專題介紹；向學生介紹國內外知名的心理咨詢專業網站,并建立與這些網站的鏈接等等,幫助學生擁有更多維護、救助自身身心健康的途徑。

4.開展心理測試,建立學生心理檔案,增進思想道德教育的科學性。

認識自我，從而調整自我、發展自我、完善自我，這是當代學生的內在需求，也是思想道德教育的任務之一。心理測試是借助于國際、國內通用的,具有較高信度、效度的心理量表,對一個人的智力、氣質、性格、能力、興趣、需要、心理健康狀況等做出評估的過程。心理測試有助于教師對學生進行更加全面的了解,進而使思想道德教育建立在符合學生思想實際的基礎上,建立在滿足學生需要的基礎上。比如:通過心理測試，對那些心理健康狀況較差或個性缺陷明顯的學生,平時可多加注意,進行必要的疏導、矯正；對那些心理問題嚴重的學生,給予更多的關心、愛護,提供及時有效的心理支持、援助,防止惡性事件的發生；對于不同氣質特征、性格類型的學生,分門別類,采取不同的教育方法等。

同時，建立學生心理檔案,可以較準確把握學生心理發展的特點,這是進行比對研究的重要依據。思想道德教育是為了促進自我教育,而思想道德教育和自我教育離不開對人心理的把握。建立學生心理檔案可以使思想道德教育工作做到前頭,掌握主動權。可以這樣說,心理測試成為學生提高自我教育能力的一種手段、一個契機。而促進自我教育既有利于思想道德教育的進行,也是思想道德教育的目的。

在學生中開展心理測試，建立學生心理檔案，有效地彌補了以往思想道德教育工作缺乏檢驗、量化不足,以及由此帶來的對個體、群體把握有失偏頗的缺陷,使思想道德教育更細致、更有預見性、科學性和實效性。

總之，探索心理咨詢在學校思想道德教育中的運用，可以拓寬思想道德教育的方法和途徑，增強思想道德教育的科學性、有效性，同時，也促進了學校心理咨詢工作的發展。