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論文摘要：該文通過對行業現狀、企業用人觀和學生就業觀的調研。對學院的學生培養方式、學生應具備的基本素質、學生的就業觀和專業教育教學改革提出具體建議。

論文關鍵詞：就業市場；教育教學改革；高職院校

2006年初開始。福建水利電力職業技術學院組織有關人員到全省各地市的相關行業(含國有、股份制、私營企業等)進行用人市場的現場調研，同時了解用人部門對我院專業建設、課程結構和教學方式的看法。本文根據這次調研結果。結合我院舉辦的畢業生和用人單位的供需見面會及對學院一千多名大專生問卷調查結果進行總結和分析。

l社會調研情況及分析

1．1行業人才現狀和用人觀念

由于這幾年我國水電開發很熱，水利行業基層水電技術骨干大部分被水電開發企業高薪聘用。還有的被路橋建設、房地產開發商等企業高薪聘用，嚴重削弱了基層水利部門的技術服務能力。電力行業同樣由于水電開發熱及近幾年我省電網改造的快速發展，對生產一線的技術人員需求量急劇增加。由于水電站、變電站和電網自動化的程度提高。對掌握專業和計算機網絡技術人才的需求也在不斷增加。

從與部門領導和人力資源部門領導的面談看，用人部門對畢業生的業務素質、團結協作能力、與人溝通能力、敬業精神等方面尤其關注。他們希望招聘的人員只要經過短期的培訓就能上崗工作。在工作中能夠吃苦耐勞，同時能夠對企業忠誠。希望招聘來自農村的學生。學習成績中等。技能平較高。動手能力較強。用人部門認為，他們并不缺乏管理者．而是缺乏生產一線的技術操作能手。

1．2用人部門對學院專業課程結構的看法

水利土建行業的用人部門認為．現在的高職院校學生今后主要從事高級技術工作。教學中應加強實際應用能力的培養，特別是現場施工組織、協調能力的培養，使他們能夠獨立地對工程進行階段性的總結。能夠看懂施工圖紙，能夠根據現場情況對施工圖紙進行簡單的修改。因此他們建議，畢業前，最好能夠提供1～2個月的時間，讓學生到施工現場跟班實習。將理論學習和工程實踐相結合。以縮短畢業生上崗后的培訓時間。

電力行業的用人部門認為，學院開設的電力專業偏向水電．學生對電網、特別是高電壓等級(如220kV、500kV)電網的結構、使用設備及其配置方面了解掌握不多。他們建議．應根據電力技術發展的情況。加強學生現代化電力技術方面知識的教育教學。

從以上收集的信息可以看出，學院在專業課程設置，教學環節及教學內容的實施方面存在以下兩個問題：(1)教學上仍有強調課程完整體系的痕跡。針對行業崗位進行專門的技能訓練的教學環節較少；專業課程結構設置未能針對市場的需求進行適時的調整。(2)教學過程中有意識地對學生的獨立分析和思考能力的培養較少，學生走出校門后，要經過相當長一段磨合才能逐步適應環境。

2318供需見面會情況及分析

2006年3月18日，我院舉辦畢業生和用人單位的供需見面會。參會的有事業單位、國有股份制企業、私營企業等113家。涉及水利、電力、建筑、機械、信息等方面，提供就業崗位1800多個。崗位數與當年學院大專畢業生數的比例為3．2：1。

在供需見面會期間，通過咨詢用人單位和觀察學生應聘行為，發現供需雙方存在以下問題：(1)學生不愿意去外省工作，希望留在省內發達地區工作；(2)應聘的學生首先關心的是待遇，而不是先了解企業情況；(3)招聘單位希望所招聘的人員能夠給他們帶來最大的效益。

3學生問卷調查情況及分析

2006年4月，我院對學院一千多名大專生進行_，問卷調查。本次問卷調查表發出1500份。收回1285份，回收率85．67％。在11項調查內容中。有6項與學生將來的就業工作和學生的綜合素質有關，其中4個為單項選擇題，2個為多項選擇題。數據統計分別見表1和表2。

從表1可以看出：(1)學生對就業、擇業持理性態度。先找到工作，有個立足之地，尋求經濟自立的想法占大部分。(2)希望到發達地區工作的學生占多數。希望走出山區、邁進現代都市的欲望比較強烈。(3)學生希望能夠得到較高的薪水，這與希望到發達地區工作的學生占多數的現象相對應。(4)學生在對所學的專業并不十分滿意。分析認為有以下幾個原因：一是所學專業與應聘崗位的需求有一定差距。二是教師在教學過程中專業教育不夠到位，學生不知自己所學的知識將來能夠用在何處；三是不少教師沒能結合專業的工程實踐開展教學工作，學生無法將理論與實踐的事例聯系起來；四是我們的考試考核方式不符合高職高專人才培養目標的要求。

從表2可以看出：學生追求誠實守信、團結協作精神，對自己將來的定位(技術人員、生產一線高級技工、企業管理者和自主創業的選擇比例較高)比較清楚。有個人人生追求目標。

4調研結果對學院教學改革的指導作用

在市場經濟條件下，市場是檢驗人才的唯一標準。用人單位，尤其是企業，不僅重視應聘人員的學歷，更重視應聘人員的職業技能。這就要求學院應根據用人單位的需求，適當調整教育教學的內容和方法。調研結果表明，為適應用人市場的要求，學院應從師資培養、專業課程設置、教學計劃調整及理論和實踐教學過程的組織等方面采取改進措施。

(1)教學隊伍的培養

這是能否達到教學培養目標的關鍵。對教學隊伍的培養除了要強調理論上能夠及時跟上技術發展的步伐外，更要注重教學人員在本專業領域的實踐技能跟上新技術發展的步伐。

(2)課程內容結構的調整。對于職業技術教育來說，課程內容設首要符合社會經濟發展的需求，使學生學有所用。①理論與實踐教學內容方式的改革，以保證理論教學的內容夠為度。教師在教學過程中，能夠抓住對本專業培養目標起到重要作用的教學內容進行霞點講述和教學。以保證技能教育跟上技能發展的步伐為度。教師在教學過程中必須充分了解生產技術發展現狀，參考相關專業高級工種的考核要求，主動搜集相關技術資料，改變教材的技術內容落后于生產實際的應用狀況，使學生學到的知識能夠跟上技術發展的需求。②增設部分選修課程，拓展專業適應領域。不少水利、電力專業的學生畢業后從事土木建筑、路橋施工，甚至自己辦企業、辦公司，所從事的職業與原來所學的專業都有一定的差異。這些專業在基礎課程和專業基礎課程方面基本一樣，只要適當增加幾門專業選修課程，就能夠使該專業的服務領域得到較大的拓展。

(3)改革教學質量的評價方式。①改變考核方式。除了平時的作業、期中考試、期末考試以外，現場考核學生對設備的認識及工量器具的選擇與操作使用等過程，教學過程中對學生隨機提問的結果應作為學生學習質量評定的一部分內容；②加大技能考核在成績中的權重。學生學完一門課程后，最后的成績評價應包括平時作業、課堂提問、現場技能考核、期中考試和期末考試等5個方面。可以根據不同的專業課程進行成績的權重結構調整，平時作業和課堂提問的成績各占10％，期中考試和階段考試占20％，現場考核占30％～40％，期末考試占20％～30％。

(4)加強學生綜合素質的培養。學生綜合素質除了學生的“硬實力”外，更重要的是指學生的“軟實力”．包括工作態度、敬業精神、可塑性、個人素質修養與道德、溝通能力、團隊意識和適應能力等方面。要在日常學習和生活中教育學生學會關心他人、尊重他人，養成主動為他人服務的習慣；教育學生擺正位置，把自己定位為普通勞動者；教育學生要樹立“人崗匹配”的就業觀；引導學生在尋找就業過程中深入了解企業的各種信息。

5結語

從以上的調查和分析結果可以得出以下結論：

(1)要注重學生綜合素質的培養。企業講求效益最大化。要求招聘的人員“軟、硬實力”兼備。學院作為培養人才的地方，要努力把學生培養成為積極向上、可塑性強、溝通協調能力和團隊意識較強的高素質人才。

(2)要培養學生樹立正確的就業觀。學生既要掌握相關的理論知識，又要學會一定的技能。滿足用人單位的需求。先就業后擇業，把自己定位為一個普通勞動者。

(3)要樹立與市場需求主動接軌的理念。不論是課程結構的調整還是師資隊伍的建設，都要跟上市場、技能發展的步伐。經濟增長點體現在哪里，我們的專業課程設置就要延伸到那里；專業技術前沿出現在哪里，教師的步伐就要跟蹤到那里。