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摘要:本文以地方高校美術專業人才培養的多元化和應用性為研究重點，通過現狀分析、培養模式完善等方面，系統闡述多元應用型美術專業的特征和構建策略，以傳統教學為主體，推行一主多元化體系建設，提高地方高校大學美術畢業生的職業競爭力和地方高校的學科發展能力。

關鍵詞：美術專業；多元；應用型；人才培養；模式

隨著社會經濟和文化產業的發展，社會對傳統的美術學專業的人才需求結構也在逐漸發生變化，即由原來的較為單一的師資型人才需求逐漸發展到多元化美術人才需求，而且更為注重美術人才的應用型能力，也就是學生的實際操作能力。20世紀50年代，我國的美術教育處于始創階段，研究型培養目標沿襲至今。在改革開放和學習西方教育思潮中，美術教育的思路和模式雖多經改進，可面對職業需求和市場考驗，高校美術畢業生仍難以滿足當下需求。大多美術畢業生進入社會后，所學知識偏離技能應用，綜合素質與能力不足，職業適應和勝任能力差。當前的高校相對獨立的發展跟地方社會沒有交合，而大學美術畢業生未來的職業流向也越多的走向地方基層單位，尤其是學生在學校未接觸的新型行業和市場競爭。因此，地方高校要切實立足于地方文化和資源，挖掘和培養能夠服務地方的多元應用型的美術人才，摒棄地方高校唯我權威的姿態，加強與地方文化機構相關產業等領域合體培養與發展，達成二者能量和資源的共享與互補，提升美術人才的未來職業駕馭能力和地方高校美術設置的社會價值。基于以上認識，本文擬以地方高校美術專業人才培養的多元化和應用性為研究重點，通過現狀分析、培養模式完善等方面，系統闡述多元應用型美術專業的特征和構建策略。主張以傳統教學為主體，推行一主多元體系建設，以提高地方高校美術專業畢業生的職業競爭力和地方高校的學科發展能力。

一、美術專業人才培養現狀

當前的高校美術專業幾乎呈現大一統的教育模式，地方類高校與211院校或者名校都差不多，雖然國家積極倡導高校教學改革，地方高校也逐漸被轉型為應用技術型大學，但幾十年的傳統思想一時難以改變，美術教育仍走的是傳統培養模式的路子。

1、美術人才培養的多元性和應用性不足

目前，雖然地方高校已經重視應用技術型人才培養了，但還處于初創和摸索階段，與地方文化和資源的互融多停留在表面成果的層面。美術屬于傳統專業，相比其他學科具有較強實踐性，但長期以來因拘泥于繪畫技能方面，適用空間和領域比較狹隘，導致當前美術人才培養缺乏多元性和應用性，而當前社會崗位呈現出基層化、多元化、實用化，傳統教育模式所培養的美術畢業生很難適應社會不同職業要求，大學的教學環節與社會需求目標脫節，畢業生走向社會難以適應或勝任崗位職業需求，而單以考教師編制和考研為走向培養方案也消化不了幾個學生，就業率低已經成為地方高校辦學面臨的普遍問題。究其因，顯然是因為地方高校培養出來的學生能力單一或片面，適用范圍窄，不能為地方經濟服務。

2、課程體系缺乏實用性和科學性規劃

當前地方高校的美術專業課程體系大都參照老牌或知名院校標準建立，基本沿用從基礎課程到專業方向課程的體系與模式。基礎課程無非是素描和色彩等課程，分方向的課程還是專業性較強的國畫、油畫、版畫等課程，重課堂技法實踐訓練，輕課堂外相配套的實踐項目，這就導致了地方高校教育目標與方式的錯位，與地方經濟與文化需要脫離關聯、專業課程脫離關聯，呈現出孤立式發展狀態。最終導致地方高校的課程體系不具備實用性和科學性，培養體系缺乏相關聯實踐訓練項目環節，學生知識面狹窄，綜合素養和能力不全面。這都是過于傳統的課程體系和模式造成的負面后果，這種傳統思維與做法無形中遏制了美術專業學生的創新意識和能力，服務地方的能力也因此受損。

3、教學手段陳舊和單一

在應用技術型地方高校培養定位的精神指導下，美術專業教學應及時轉型思維，沿用了幾十年的專業教學手段迫切需要改革。因為，大部分院校美術教師的教學手段都是強調專業技能，走純繪畫的路子，單一地認為畫的好就是好，忽視了人才培養的現代社會的未來走向。誠然，美術專業的學生畫不好畫也是不行的，但也沒有必要以畫家的標準要求他們，諸如“量變引起質變”、“畫的好就是人才”、“文化課不用學”等觀點。這種陳舊單一的教法容易導師學生思維僵化。我們應該重新審視這個社會，重新調整我們的教學手段和方法，以就業為短期導向，以挖掘藝術潛力為長遠目標，適時調整，推陳出新，培養既有專業基礎能力，又有全面素養與綜合能力的美術人才，這才是美術教育的價值之所在。

4、評價體系的片面性

高校美術教師在評閱學生作品時，大都以基礎扎不扎實、處理到不到位為標準，其實這是傳統的片面性思想，背離了藝術的本質和功能。作品的完成過程、形式和語言、文化因素、個性思想等都應該是教師考量的因素，如作品中融入了地方文化元素，盡管技術不是很成熟，也是學生創新意識和對文化關注的表現，這是可貴的，切不可扼殺他們的個性與發展。教師首先要關注地方民俗文化和生活，鼓勵學生走出去，拓寬視野，多做嘗試，多思考，過程與結果并重，技能與實踐同步，構建新型合理的評價體系。

二、構建多元應用型美術人才培養模式

1、明確多元化培養目標，優化人才培養方案

社會經濟與文化的發展推動了行業的結構調整，也催生了很多需求美術專業人才的行業，如城市雕塑、墻體彩色手繪和噴繪、手工壁畫、民俗繪畫、裝飾畫、旅游藝術品等。環境藝術設計中需要浮雕和圓雕、裝飾繪畫等方面的美術專業人才，家裝、工裝、旅游產業等更離不開美術的存在，可以說，美術或美術元素已經成為我們生活中的一部分。美術專業本屬于綜合性較強的專業，涉及文化基礎、繪畫技能、意識形態、文化內涵、精神體驗等，所以我們在制定美術人才培養的目標和方案時應考慮到美術本身在社會諸行業中的服務能力，要重視多元化行業需求和就業壓力的現狀，合理定位和規劃，注重多元化、應用型美術人才的培養，以滿足社會不同行業的需求。當然，美術專業人才培養也不能雜而無主，應以傳統培養模式為主，多元方向選擇為輔，一來可以擴充知識面，使美術素養更全面，二來在不同領域的實踐中可以積累經驗和培養適應社會的能力，我們在調整和優化人才培養方案時應考慮這一點。地方高校可以立足于地方民俗文化和新型美術行業上，給予有興趣和特長的美術學生更多的專業方向的選擇。這樣不單可以給社會輸送了更多優秀人才，也緩解了普遍存在的就業壓力問題。

2、優化和重構美術專業課程體系

地方高校在轉型過程中，均以服務地方經濟為宗旨，除了為地方社會培養和儲備優良師資，還要為各行業培養適合的美術人才。傳統的美術專業課程體系中的主干課程有素描、色彩、書法、構圖學、透視學、解剖學、中外美術史及作品鑒賞、藝術概論、美術教學論、美術教材教法、工筆花鳥畫、寫意花鳥畫、山水畫、工筆人物、寫意人物畫、油畫靜物、油畫風景、油畫肖像、油畫人體等。這些課程均是為培養中小學師資而設立的，很少涉及地方民俗文化、民間美術、環境裝飾美術等。綜合現行高校人才培養目標和定位以及以往教學經驗來看，地方高校應該推行“一主多元化”課程教學模式，通過增設民俗文化相關課程、調整傳統課程與新型課程的學時比例、針對地方穩定和有前景行業等來優化和調整現行美術專業課程體系，設置多元化專業方向和課程模塊，跨界發展，學科交叉，重視多元化、應用技術性發展，增強地方高校美術專業的發展和生存能力。如：對于地方重點“非遺”民間技藝，可以有選擇性的融入應用美術課程中；了解家裝和工裝里的手繪行業對美術的要求，開設色彩手繪和噴繪課程等等，這些新型的和社會急需的美術人才應是我們地方高校人才培養的重點，因為我們沒有充分的實力同專業美術院校相比，我們要尋求生存和發展，就必須設法在人才培養方向與模式上與之錯位。

3、建立“導師制”和“工作室制”教學平臺

本科階段的課堂教學都是“上大課”，課堂訓練輔導也很難顧及到每一個學生，學習效果只能因人而異。“導師制”教學可以讓學生自主選擇專業導師，從學習愿望到學習效率上如同研究生教學，學習效率自然就高了。而“實訓工作室”是針對不同研究方向設置的實踐性研究和教學處所，在導師制的建立下選擇和進入不同的工作室學習，教師創作的環境好了，學生學習也就更深入和專業了。我們知道，校外實踐基地固然能提高學生的實踐經驗和能力，但往往礙于時間和環境的約束，學習效果并不理想，校內建立的工作室和導師制可以與校外基地形成互動和銜接，可以破解學校內外是兩個完全不同的環境和體系的窘境。為此，可以采用如下幾種模式：一是繼續和校外中小學實踐基地合作，在“導師”的跟蹤指導下，讓學生進駐中小學進行頂崗和代崗實踐，這是“小組化管理”和“導師負責制”教學模式，易于管理，也易于激發積極性。二是工作室制教學，每一個工作室都有其研究方向，可以培養出不同領域的美術人才，如民間藝術工作室，通過與地方政府、民間藝人、工作坊等的頻繁互動與交流，可以培養具有傳承和發展能力的專業人才；再如美術科研工作室，導師不單可以自己安心搞科研，還可以帶動自己的學生了解和參與科研，進而可以提高學生學習的廣度和深度。總之，推行“導師制”教學和搭建“實訓工作室”實踐平臺是完善美術專業教學的利好方法，打破了傳統課堂內教學和唯書本知識論的限制，對于多元化人才的培養能起到非常有效的作用，而技能應用性也可以在實踐過程中逐步得到凸顯。

4、完善教學評價體系

對于一張純繪畫作品，大部分專業教師都能給出客觀準確的評價，但調整了人才培養方案和課程教學體系后，評價體系也應隨之改變，建立與之對應的具有完善框架的評價體系是推動多元應用型人才培養的保障。可以通過校外實踐單位評價反饋、民間藝人評價、作品參賽、科研申報、市場調研等優化和完善我們的評價體系，畢竟教師教學的活動主要在校內，接受的社會監督和評價偏少。因此，多元化應用型美術人才培養離不開跟課堂外因素打交道。無論采用何種模式均離不開多方因素的權衡，只有這樣才能構架出合理的科學的美術專業教學評價體系。

三、結語

綜上所述，地方高校有別于專業院校，由于軟硬件的差距，再加上當代社會就業形勢的壓力，創新美術人才培養模式勢在必行。因為，只有更新教育觀念，創新培養模式，改革評價體系，才能構筑整個人才培養機制的完善框架，才能體現人才培養在高校教育中的核心地位，才能應對社會就業形勢的嚴峻挑戰。面向市場量身定做的高校培養機制雖不是最佳的路徑選擇，但在某種意義上更能體現“因材施教”和“面向社會”教育理念的真正意義，因為順應社會需求才是教育本身的現實職能和真正價值。

作者：邵士德 單位：宿遷學院藝術學院美術系

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