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摘要：應用型本科音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)，是我國文化產(chǎn)業(yè)、音樂產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要。本文通過分析當前的培養(yǎng)現(xiàn)狀、結合現(xiàn)狀、培養(yǎng)模式、具體方法等情況，認為需要我國高校在辦學過程中堅持培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意能力，提升專業(yè)教學的業(yè)務水準和綜合性人才理念，就可以充分的發(fā)掘當前市場發(fā)展的音樂現(xiàn)實需求，促進應用型本科音樂表演專業(yè)人才的規(guī)模化培養(yǎng)和應用。

關鍵詞：應用型；表演人才；創(chuàng)新；音樂產(chǎn)業(yè)

一、我國當前應用型本科音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）應用型本科音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國的政治、經(jīng)濟與社會文化發(fā)展都進入一個非常快速的階段。社會上文化產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、旅游產(chǎn)業(yè)以及各種演藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，需要大量的專業(yè)音樂表演人才。另外，社會對人才的需要不斷向多樣化、綜合化方向發(fā)展，高校作為人才的培養(yǎng)基礎單位，應該在積極響應國家導向政策、社會發(fā)展需要的同時，也為了自身的生存與發(fā)展，積極探索應用型人才的培養(yǎng)新道路。[1]隨著社會對專業(yè)音樂人才需求的普遍性、規(guī)模性來說，對優(yōu)秀本科畢業(yè)生的培養(yǎng)也就變得更加迫切。當前我國各大高校對于專業(yè)音樂表演人才的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，已經(jīng)體現(xiàn)出嚴重滯后的特點。音樂應用型人才的培養(yǎng)過程一方面受制于教育硬件設施長期跟不上時代和人才發(fā)展需要;另一方面，在各個高校擴招的大背景下，又面臨著招生的生源的質(zhì)量較低、綜合素質(zhì)較差、后期可塑性較低等情況。[2]另外，本科高校的傳統(tǒng)培養(yǎng)音樂人才思路已經(jīng)不適合現(xiàn)在社會對于復合型音樂人才的發(fā)展需求；而社會的創(chuàng)新發(fā)展需求，要求傳統(tǒng)高校進行人才的創(chuàng)新模式探索。各大本科院校為了培養(yǎng)出能夠更適應社會發(fā)展需求的人才，不僅需要改變傳統(tǒng)的應用型音樂人才培養(yǎng)模式，還需要根據(jù)新的社會發(fā)展要求、現(xiàn)實發(fā)展需要以及具體產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，更側重于本科應用型音樂人才的培養(yǎng)。這些都需要各地高校在傳統(tǒng)思路、模式和培養(yǎng)理念基礎上，更深的探索更新的應用型音樂人才培養(yǎng)模式、不斷探索新的教育思路、創(chuàng)新模式等。新的應用型本科學生需要在高校營造出的良好的學習氛圍、實踐環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)、就業(yè)孵化器平臺基礎上，不斷提升音樂技能修養(yǎng)以及在其他領域的綜合素質(zhì)，以便能夠更好的適應社會專業(yè)音樂表演與各類人才培養(yǎng)的需要。

（二）應用型專業(yè)本科音樂表演專業(yè)人才的具體內(nèi)容

應用型專業(yè)本科音樂表演專業(yè)人才的具體內(nèi)容包括下列幾個方面內(nèi)容：首先，應用型專業(yè)本科音樂表演專業(yè)人才是針對社會需要、現(xiàn)實需求而培養(yǎng)出的實踐性專業(yè)音樂本科人才。無論是從當前高校音樂畢業(yè)生的就業(yè)角度而言，還是從對專業(yè)表演類的音樂人才培養(yǎng)而言，或是面向市場的、管理類、運營類的高校專業(yè)本科人才而言，都是滿族社會現(xiàn)實需求而進行的專業(yè)音樂培養(yǎng)。其次，應用型專業(yè)本科音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)還包括對于人才模式的探索、教育課程的探索、創(chuàng)意實踐的探索等，最終都是為了更好的解決本科專業(yè)音樂表演類學生的未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、市場化運營需求問題。應用型專業(yè)本科音樂表演專業(yè)人才的內(nèi)容還包括追求不同具體音樂人才的生存、發(fā)展目標。這就需要在本科專業(yè)音樂人才的培養(yǎng)過程中，主動的把握市場導向，圍繞市場對音樂的具體要求進行專業(yè)音樂人才的培養(yǎng)，尤其是本科專業(yè)音樂人才的培養(yǎng)——社會對于這一類人才的需求尤為緊俏。再次，對于本科高校而言，應用型音樂表演類專業(yè)人才的內(nèi)容還包括人才的培養(yǎng)體系建設，包括具體課程體系、內(nèi)容體系、方法體系的構建。[4]這樣就需要本科院校能夠根據(jù)社會實際需要，將培養(yǎng)目標與社會、經(jīng)濟的具體發(fā)展狀況相適應。隨著我國各地不同高校擴招政策的實行，各院校的應用型專業(yè)音樂表演類人才培養(yǎng)與新型專業(yè)人才的培養(yǎng)思路都需要展現(xiàn)出本科專業(yè)學生的培養(yǎng)特點，需要在質(zhì)量、數(shù)量上不斷進行創(chuàng)新，實現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)意實用型專業(yè)音樂人才的規(guī)模化培養(yǎng)，滿足社會中依然緊俏、稀缺的專業(yè)人才需求。

二、高校應用型本科專業(yè)音樂表演人才培養(yǎng)的當前問題

（一）高校應用型本科專業(yè)音樂表演人才培養(yǎng)的模式問題

首先，高校應用型本科專業(yè)音樂表演人才培養(yǎng)的模式問題是最關鍵的問題。我國當前大多數(shù)本科高校的表演類音樂專業(yè)人才培養(yǎng)都是依賴傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式、傳統(tǒng)的教學路徑、傳統(tǒng)的內(nèi)容體系進行的，這對于大規(guī)模的專業(yè)音樂人才培養(yǎng)而言，具有很大的局限性。音樂教師在表演類的授課內(nèi)容方面一方面缺少多元化的理論知識，另一方面針對表演性的實踐教學也很局限。我國大多數(shù)高校中的專業(yè)音樂表演教學雖然注重各類演出、演奏實踐能力的培養(yǎng)，但都局限在小課教學、表演教學層面，對于創(chuàng)意、創(chuàng)新、復合性人才的培養(yǎng)卻進行比較少；高校中這些年建設的孵化器平臺也大多缺少與社會普遍性需求的對接，僅能夠折射出現(xiàn)實需求的冰山一角。其次，社會對于應用型專業(yè)本科音樂人才的需要是多樣性的、變異性特征，是滲透在多個行業(yè)領域的，這些都不是僅僅依靠學校的小舞臺教學與理論知識教學就可以覆蓋的。如何將專業(yè)音樂表演與其他行業(yè)、社會需求實現(xiàn)融匯貫通，不僅是當前我國高校傳統(tǒng)課堂、傳統(tǒng)教學模式中所缺少的探索，也是當前高校專業(yè)應用型音樂本科學生很難在四年課程教學中掌握的技能、能力。

（二）應用型本科專業(yè)音樂表演人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)結合現(xiàn)實的教學問題

我國高校中應用型本科專業(yè)音樂表演人才培養(yǎng)傳統(tǒng)，需要在結合現(xiàn)實基礎上進行教學模式的改革與探索。強化學科與專業(yè)建設，適應社會對人才需求的不斷變化。[5]其一，當前這方面的主要問題之一就是專業(yè)音樂的教學方式比較單一。我國本科院校在音樂表演領域的實踐性積累還是很強的，但如何將這種教學模式與現(xiàn)實結合，將創(chuàng)新型、應用型專業(yè)音樂人才的培養(yǎng)與傳統(tǒng)經(jīng)驗、模式進行結合，是個非常重要的問題。當前很多高校中鑒于師資力量有限、場地設施有限、以及教學方式單一等因素，往往忽視了專業(yè)音樂教學中的創(chuàng)新、實踐性探索。這些因素需要徹底的改變傳統(tǒng)教學方式單一的問題——單向的向學生傳輸局限性的表演知識，會將學生的思維與創(chuàng)新意識都局限起來，從而很難有效的將專業(yè)音樂理論知識、實踐經(jīng)驗在應用型音樂表演中進行有機結合，尤其是探索在彼此轉化中形成必要的創(chuàng)新能力。其二，在二者的結合過程中，普遍的存在特色專業(yè)培養(yǎng)思路缺失的問題。高校在多年的連續(xù)擴招中，也出現(xiàn)一系列的培養(yǎng)思路問題：這些問題都是因為招生人數(shù)急劇增加帶來的問題。一方面面對大規(guī)模的學生，學校的教育質(zhì)量很難提高，另一方面，教法的傳統(tǒng)、單一導致音樂教育水平也出現(xiàn)參差不齊的特點。再者，很多本科高校在快速上馬音樂專業(yè)，進行課程設置時存在明顯的師資不足、缺乏音樂專業(yè)教學傳統(tǒng)、缺乏音樂表演氣氛以及學校的辦學思路和特色等問題，都使得傳統(tǒng)教學在結合創(chuàng)新需求時，很難依據(jù)成熟的辦學經(jīng)驗來教學，也很難通過頻繁的演出實踐、活動組織等培養(yǎng)出高水平的表演音樂人才。最后，由于當前很多本科學校和教師對于音樂的社會實踐性意義普遍缺乏認識，對于這方面的課程設置也缺少必要的知識、經(jīng)驗，導致忽視學生社會實踐的課程設置，從而最終導致很多專業(yè)音樂學生在表演方面的實踐都局限音樂行業(yè)資深，對于社會需求、現(xiàn)實需求知識的了解遠遠不夠，對于行業(yè)交叉、跨界等相關信息的把握，也嚴重不足，從而在培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標方面，缺乏足夠的明確性。

三、高校應用型本科音樂表演人才的培養(yǎng)思路研究

（一）構建創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的教學理念

首先，社會對于應用型音樂表演人才的需求很強烈，音樂人才在社會上的競爭也越來越激烈，高校在進行本科專業(yè)音樂學生培養(yǎng)的過程中需要及時的轉變傳統(tǒng)的辦學理念和教學方式。構建創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的教學理念，是當前我國高校進行專業(yè)音樂表演人才培養(yǎng)模式探索與專業(yè)課程設置的重要一步。第二，構建創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的教學理念中，還需要探索實踐人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新意識。我國高校需要在進行專業(yè)音樂教學的傳統(tǒng)經(jīng)驗、模式基礎上，進行創(chuàng)新性的實踐探索——這些探索包括對于各種音樂活動、場面的組織，對于音樂有關事務的協(xié)調(diào)，對于表演活動的策劃等。這種創(chuàng)新性的教學與實踐模式，都需要借助于各種資源，充分的發(fā)揮高校自身的辦學經(jīng)驗與傳統(tǒng)優(yōu)勢，然后結合社會需要、現(xiàn)實需求，形成個性化的、創(chuàng)新辦學特色。第三，構建創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的教學理念中，還需要構建創(chuàng)新性的課程教學與創(chuàng)意教育體系。高校在進行本科音樂專業(yè)表演性人才培養(yǎng)時，需要根據(jù)學校自身的具體情況和教學經(jīng)驗、資源來構建創(chuàng)新性的課程教學與創(chuàng)意教育體系。各地高校需要建設具有本校特色的創(chuàng)新課程與創(chuàng)新教學體系，讓這種獨特的創(chuàng)意性教育構成一種體系。創(chuàng)意性教學模式的探索，需要高校根據(jù)情況制定出符合市場要求的人才培養(yǎng)范式，進行多方向的、高素質(zhì)的復合型、應用型人才培養(yǎng)。

（二）營造良好的創(chuàng)新氛圍和實踐環(huán)境

在高校構建創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的教學理念過程中，需要營造出良好的創(chuàng)新氛圍和實踐環(huán)境，為學生提供創(chuàng)新性的課程教學與創(chuàng)意教育體系。首先，營造良好的創(chuàng)新氛圍和實踐環(huán)境可以讓新型音樂表演人才得到一定程度的助力。我國對于“復合型”專業(yè)音樂表演人才的培養(yǎng)，需要為學生提供必要的專業(yè)表演素養(yǎng)之外，還要提供學生創(chuàng)意、創(chuàng)新所需的綜合素質(zhì)。這些綜合性、應用性素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，對于提升學生的音樂表演水平、組織實踐能力、創(chuàng)意性策劃與運作能力具有同樣重要的作用。第二，本科高校還需要根據(jù)學校具體情況，為音樂表演專業(yè)的學生提供一些必要的環(huán)境、策略，讓學生開展一些跨專業(yè)、跨方向的活動探索，尤其是在拓展課程體系、知識結構方面提供學生進行研讀、實踐的環(huán)境與機會。提升學生的創(chuàng)新性綜合素質(zhì)，從而大大提高學生對專業(yè)音樂表演的創(chuàng)意、創(chuàng)新意識。第三，本科高校還需要為表演專業(yè)的音樂學生提供開展演出、表演活動的實踐場所與政策支持。教師要主動帶領學生到與音樂專業(yè)相關的崗位上進行實踐性的學習，讓學生們在實踐中提升學生的演唱能力與欣賞能力，以此增強學生音樂教育的實踐性。[6]各類音樂活動，不僅在形式方面不拘一格，涉及到具體的話劇、音樂劇、歌劇等舞臺劇，另一方面還是學生從此進入學校表演舞臺和社會行業(yè)的基礎。無論是文藝晚會，排演節(jié)目，還是溝通協(xié)調(diào)各方人員事宜，策劃整個演出流程、風格，對演出進行不同渠道的推廣以及開展各類音樂技能的表演競賽等，都可以很好的提高學生的創(chuàng)意能力。

四、結語

世界經(jīng)濟、政治形勢發(fā)展迅速，高校需要依據(jù)既有的現(xiàn)實形勢，及時調(diào)整高校的音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要在建立與培養(yǎng)應用型人才目標的基礎上，創(chuàng)新專業(yè)的音樂人才培養(yǎng)模式，探索可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。應用型專業(yè)本科音樂表演人才，最為重要的就是將培養(yǎng)需求與具體目標建立在社會實踐的基礎上，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只有在實踐中反復歷練，才可能真正的提升學生的應用表演能力。

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作者:李惠莉 單位:鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院