前言：本站為你精心整理了地區高校思想政治課價值機制探討范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

［摘要］民族地區高校思想政治理論課價值引領機制的構建不僅關乎各高校立德樹人目標的實現，還有利于進一步促進民族團結、鑄牢中華民族共同體意識、增強民族地區大學生對偉大祖國的認同。應從夯實理論教學、強化實踐教學、促進理論教學和實踐教學深度融合等方面構建民族地區高校思想政治理論課價值引領機制。

［關鍵詞］民族地區；高校思想政治理論課；價值引領；機制

一、民族地區高校思想政治理論課價值引領意義分析

（一）促進民族地區高校思想政治理論課價值引領的必要性

高校思想政治理論課作為塑造大學生世界觀、人生觀、價值觀的必需課程，其價值引領的作用不言而喻。民族地區高校思想政治理論課不僅承擔著立德樹人的根本任務，同時還有利于促進愛國主義思潮在民族地區的廣泛傳播，增進民族團結意識，并最終完成鑄牢中華民族共同體意識的任務。因此，發揮民族地區高校思想政治理論課的價值引領作用具有重大的現實意義。

（二）實現民族地區高校思想政治理論課價值引領的可能性

高校思想政治理論課通過向大學生講述馬克思主義基本原理及其發展史、馬克思主義中國化的發展歷程及中國共產黨黨史等內容來塑造其正確的世界觀、人生觀、價值觀。民族地區高校思想政治理論課要想更好地發揮其價值引領作用，可以更多地把民族地區涌現出的各個時期英雄人物及其先進事跡、為民族地區團結進步和繁榮發展做出突出貢獻的人物事跡融入思想政治理論課的課堂教學中，以起到豐富教學內容的作用。通過增加這些“接地氣”的人物和事例，可以更好地發揮民族地區高校思想政治理論課價值引領的作用，以最終實現民族地區思想政治理論課從“情感共鳴”走向“價值共振”。

二、民族地區高校思想政治理論課價值引領機制探究

（一）夯實理論教學

思想政治理論課一方面向大學生講授馬克思主義理論的相關知識，另一方面承擔著對大學生進行思想政治教育的任務。因此，要想充分發揮民族地區高校思想政治理論課的價值引領作用，首先需要進一步發揮課堂教學這一高校思想政治教育的主渠道，夯實理論教學。具體做到以下幾點。

1.課前充分備課

“思政課教學涉及馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義，涉及政治、經濟、文化、社會、生態文明和黨的建設，涉及改革發展穩定、內政外交國防、治黨治國治軍，涉及黨史、國史、改革開放史、社會主義發展史，涉及世界史、國際共運史，涉及世情、國情、黨情、民情，等。”[1]除此以外，教師還需及時學習和研讀最新的大政方針和領導人重要講話，并把其內化融入日常的思政課教學中。因此，民族地區高校思想政治理論課教師要想講好思政課就需要通過不斷學習掌握上述理論夯實自己的理論根基，并做好每節課的教學設計，做到充分且有效的備課，才能在課堂講授中做到有理有據。

2.豐富教學內容

民族地區高校思想政治理論課的教學內容應努力做到：

（1）貼近現實，即從我國在國際社會中的地位和責任擔當出發，從我國中國特色社會主義進入新時代這一新的歷史方位出發，從我國正處于并將長期處于社會主義初級階段出發，從我國完成全面建成小康社會的歷史壯舉到開啟全面建設社會主義現代化國家新征程的宏偉藍圖出發，研究這些新情況對大學生的學習和生活造成的影響，引導大學生正確看待當今的國際國內形勢。

（2）貼近生活，就是既要貼近整個宏觀環境的社會生活實際，又要貼近大學生的日常生活。

（3）貼近大學生，就是要認真分析當前大學生的思想和行為習慣及其所在群體的亞文化特點。因此，民族地區高校思想政治理論課的教學內容應以高校思想政治教育目標為依據，從時代特點、現實生活以及當前大學生的思想實際狀況出發來進行有效的創新。民族地區高校思想政治理論課教師在日常課堂教學中可以結合課程的需要適時地把本地區的發展歷史以及本地區在經濟社會發展過程中所涌現出的典型人物事跡融入思想政治理論課課堂教學之中。這樣一方面可以向學生講授教材所規定的知識點，另一方面可以促進民族地區大學生踐行社會主義核心價值觀，增強對中華民族、中華人民共和國、中國共產黨、中國特色社會主義理論的強烈認同，促進各民族團結和共同繁榮以鑄牢中華民族共同體意識。例如：在思想道德修養與法律基礎課程中可以融入對民族地區團結發展、民族地區脫貧攻堅、民族地區抗疫過程中有突出貢獻的人物事跡，以促使民族地區大學生踐行和培育社會主義核心價值觀；在中國近現代史綱要課程中可以融入民族地區發展史，以使民族地區大學生進一步加深民族團結意識及對偉大祖國的認同；在思想和中國特色社會主義理論體系概論課程中可以把民族地區經濟社會發展過程中取得偉大成就的相關案例融入課程教學中，以便使學生更加深刻地了解新發展理念的意義和內涵，了解民族地區脫貧攻堅對全面建成小康社會的重大意義等內容。

3.創新教學方法

當前，民族地區各高校要把創新教學方法作為提升民族地區高校思想政治理論課教學實效的突破口，把教材體系轉化為教學體系。民族地區高校思想政治理論課教師應在日常課堂教學中選擇并運用契合教學內容、符合學生接受程度的教學方法，這樣才能有效地吸引學生的課堂注意力，更容易把學生帶入教師的教學思維、教學情境、教學設計中。因此，要提高民族地區高校思想政治理論課價值引領作用還需根據學生的學習訴求并結合多媒體教學技術創新教學方法，以增強學生的獲得感及對授課內容的共情能力。例如：教師可以適度提升“翻轉課堂”在思政課課堂教學中的應用頻率，讓學生能夠有機會在課堂中展示自己課下研究的成果，以提升思政課課堂的教學效果；教師還要善于運用多媒體教學平臺（如雨課堂、優慕課等）布置課前預習作業及課后復習思考題；教師也可以在課堂教學之中運用多媒體教學平臺進行隨機提問，通過環環相扣的提問不僅可以隨時了解學生對本節課知識的掌握程度，方便教師隨機調整教學設計，還可以不斷增強學生的問題意識，提高其運用所學知識分析現實問題的能力。因此，民族地區高校思想政治理論課教師應根據教學內容及現代多媒體教學技術適時選擇講授法、案例教學法、啟發式教學法、探究式教學法、專題式教學法、互動式教學法、辯論式教學法、情景體驗式教學法等多種教學方法，提升民族地區高校思想政治理論課價值引領作用。

（二）強化實踐教學

思想政治理論課教學體系由理論教學和實踐教學共同組成。促進民族地區高校思想政治理論課價值引領作用不僅需要理論教學發揮主渠道作用，還需要強化實踐教學的作用。

1.課內實踐教學

根據《教育部關于印發<新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求>的通知》要求：“從本科思想政治理論課現有學分中劃出2個學分、從專科思想政治理論課現有學分中劃出1個學分，開展本專科思想政治理論課實踐教學。”[2]民族地區高校思想政治理論課課內實踐教學可以開展的形式有：

（1）與日常的翻轉課堂相結合

教師可以在每門課程開課前給學生一些與本課程相關的若干選題供學生選擇（也可以由學生自己選擇，但需與本課程有關），并把學生分成若干小組，讓學生在一定期限內通過小組進行學習研究，把組內研習的成果制作成PPT幻燈片，在規定時間向本班級展示。

（2）撰寫原著讀書心得

教師可以在每學期開學前給學生列出本學期必讀書目，包括中國近現代史方面的書籍、馬克思主義理論經典作家的著作、中國特色社會主義理論類相關書籍、中國共產黨黨史等經典原著。通過學生課下閱讀這些著作并撰寫讀書心得不僅可以增強大學生的馬克思主義理論積淀，還可以增強其對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的自信。

（3）拍攝思政微電影

學生可以在任意思政課內容中選取自己感興趣的內容，通過個人或團體形式拍攝相關微電影、VLOG等視頻，并定期在班級社交媒體（微信群、QQ群、微信公眾號、微博等）進行展播。

2.課外實踐教學

（1）社會實踐調研

社會實踐調研作為高校思想政治理論課課外實踐教學的主要形式，一直被廣泛采用。通過運用社會調查理論和方法，并結合思想政治理論課知識內容，采取參觀、訪談、問卷調研等手段，最終通過定量分析與定性分析方法得出調研結論。例如，民族地區高校可以定期組織大學生參觀當地的博物館和紅色教育實踐基地，訪問當地健在的革命人物，讓學生深切感受如今幸福生活的來之不易，最終把訪談記錄和參觀所見進行整合撰寫成調研報告。通過這種社會實踐調研，可以使大學生更加貼近現實生活，有助于大學生運用課堂中所學習的馬克思主義理論知識分析和理解現實社會，不斷豐富和拓展大學生的知識結構和體系，真正達到理論聯系實際、知行合一的培養目標，實現從“情感共鳴”走向“價值共振”，為今后真正成為擔當民族復興大任的時代新人奠定堅實的基礎。

（2）校園文化活動實踐

校園文化作為一種隱性的思想政治教育環境載體，潛移默化地發揮著育人功能。“廣義的校園文化環境是校園成員所共同擁有的價值觀念在物質和精神上呈現出的文化形態的總和。它是個體社會化和接受思想道德教育的主要場所。”[3]通過開展與思想政治理論課內容契合程度深且形式多樣的校園文化活動實踐，同樣有利于民族地區高校思想政治理論課價值引領作用的實現。具體做到如下幾個方面。①針對大一新生可以在大一新生入學教育時安排其參觀所在學校的校史館，增強學生對學校的了解和歸屬感，同時還應對大一新生進行校訓和學校教學理念的宣講。通過這種方式使大一新生牢固樹立熱愛學校、報效社會的意識。②針對其他年級學生首先，可以充分利用每個學校的“青馬班”開展馬克思主義理論成果、黨和國家最新的方針政策的宣講活動，讓大學生能夠及時讀懂、弄通這些理論成果，防止出現“一葉障目”的現象。其次，為了響應黨和國家要求鑄牢中華民族共同體意識及學習“四史”（即黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史）的要求，民族地區高校通過本校團委、學生處、大學生社團聯合會等組織定期開展相關的知識競賽。通過競賽這種形式能夠加深大學生對鑄牢中華民族共同體意識重要性的學習，加深對“四史”的進一步認知，此舉也是對思想政治理論課課堂教學的有效補充。最后，民族地區高校的學校微信公眾號、微博官方賬號等自媒體平臺應設立單獨的板塊或頻道及時轉載黨和國家領導人最新重要講話精神，及時轉載國家和地區最新的時政消息，這樣可以更好地向學生傳播真實有效的信息，發揮這些自媒體平臺文化育人、理論育人的功能，以此作為課堂教學的有效延伸。

（三）推進理論教學與實踐教學不斷深度融合

為了避免出現“兩張皮”的現象，民族地區高校思想政治理論課價值引領作用的實現除了依靠有效的理論教學和形式多樣的實踐教學外，還應注重兩者的深度融合。首先，兩者目標導向應一致，均需以實現立德樹人為最終的落腳點；其次，兩者內容應做到互為補充。用課堂理論教學為課后實踐教學奠定堅實的理論基礎和知識儲備，為課后實踐教學指引方向；用課后內容多樣、形式豐富的實踐教學彌補課堂理論教學的不足，成為理論教學的有效擴充。

三、結語

民族地區高校思想政治理論課發揮著促進民族團結、增加民族地區大學生對偉大祖國認同的價值引領作用。通過夯實理論教學（即教師充分的備課、有效的教學設計、創新教學方法、制作豐富完善的教學內容）、強化實踐教學（即開展課內外實踐教學）、推進理論教學與實踐教學不斷深度融合，民族地區高校思想政治理論課價值引領機制才能得以最終構建。

參考文獻：

［1］.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］.當代廣西，2020（17）：4-7.

［2］教育部關于印發《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》的通知［EB/OL］.

［3］張耀燦，等.思想政治教育學前沿［M］.北京：人民出版社，2006.

作者：劉禎哲 單位：包頭醫學院