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一、積極心理學發展背景

積極心理學為現代化思想政治教育注入了一股新血液，給現代思想政治教育換上煥然一新的面貌。在中國現代化十幾年發展歷程中，各高等院校為與時俱進，不斷專研各種渠道進行思想教育創新。本文搜集國內外積極心理學的發展和歷史資料，對積極心理學做了充分的考察研究，發現目前積極心理學在教學中的運用涉及范圍全面，發展經驗不足。多數高校只是單純地借鑒國外研究成果，并沒有充分結合中國歷史發展實際所產生的不同心理基礎；其次，積極心理學在教學上的運用多數表現為理論的探究學習，尚未形成積極心理學學術型專業人才培養教學基地。

二、綜述積極心理學發展狀態

改革開放以來，中國社會面貌發生了翻天覆地的變化，國人的思想、觀念、信仰對社會的發展具有巨大的影響力，充分發掘國人尤其是在小青年學生的美德思想，倡導用積極向上的、具有贊賞的眼光去看待每一個人，去發現個人特質及積極能量，可為社會發展營造良好的風氣。積極心理學興起于美國，先后被各個國家進行效仿，我國思想政治教育中不斷嘗試融入積極心理學教育體系，有機地結合我國心理學教育歷史特色，豐富積極心理學的內涵，指導學生將積極心理學理論知識運用到實際生活中去，教育與實踐有機結合，在不斷總結經驗中向前發展，以此推動青年學生思想教育的創新發展。

三、積極心理學在青年教育研究中的不足之處

新興的積極心理學教育受到根深蒂固的舊青年學生思想教育體制的束縛，加之以現代社會較為復雜思想價值觀念影響，使得積極心理學教育發展困難重重。

（一）積極心理學教學存在弊端教學質量的高低在很大程度上決定著學生是否能有效地學習積極心理學，并從中有所收益。

1.積極心理學應用于教學中缺乏實踐的嘗試，是青少年成長成才現實問題解答的迫切需要，同時也是提高青少年素質培養的內在要求。多數高校受傳統教育慣性影響，習慣將理論知識灌輸于學生，而未真正關注學生是否是真才實學，是否可將理論知識靈活運用到實際生活和工作中去。積極心理學教學是一個循序漸進的心理調試過程，然而部分教師缺乏職業素養，對學生是否真正學習和收益與積極心理學知識應用倦怠，忽視學生教學主體地位。

2.由于我國高校積極心理學教育發展起步晚，國家發展歷史與西方發達國際有很大差異，積極心理學教學基礎與外國有所不同，學習和借鑒外國積極心理學教育缺乏充分的話語霸權。其次，國內對積極心理學研究力度不足，在教學中缺少說服力，積極心理學與我國早期的心理學教育存在脫節，其研究的不僅是人的個體，還研究人與社會的關系，倡導發掘人的積極能力和品質，構建和諧社會。

（二）教學環境消極影響環境是影響人性格形成的重要因素，良好的教學環境對推進教學的進步具有重大作用。我國積極心理學教育發展起步晚，尚未建成良好的積極心理學教研基地，未能將心理教育的主體與學校、社會貫穿融合，以提高積極心理學的教學質量。其次，我國對積極心理學教研投入力度不足，未能研究出系列較為優質的教學方案，以供教學之用。

四、積極心理學教學特色的完善

積極心理學為現戴心理學教學提供新的理念、視角，彌補傳統的心理思想教育的不足，豐富了青年學生的思想政治教學路徑的選擇，充分發掘個人和塑造個人的優質品行，全面提升心理學教育教學環境。

（一）轉換教學視角，提升教學質量對待傳統的心理學教學我們應去粗取精，并有效地融合積極心理學的教學理念，改革教學方法，教師應盡其責，幫助學生發現自我、完善自我和超越自我。運用情感性、激勵性、鞭策性的教育方法，并獎懲結合的榜樣激勵法，彌補了傳統心理學教育的不足。研究人員對部分貧困大學生進行調研，發現積極心理學理念和方法的運用能改善家庭經濟困難的學生內心和情緒，有助于發覺具有自卑心理的貧困大學生的積極品質。教師的美德和善端對學生也有極大的影響，學生在學習過程中潛移默化地學習教師的優質素養。

（二）改善積極心理學的教學環境優質的教學環境能提升教師的職業幸福感，激發教師自覺創新工作，在教學中充分發揮教學才能，提高育才育人質量。營造良好的積極心理學教學環境能促進學生成才成才，如上海同濟中學，正逐步嘗試“溫馨教室”的教學方法，組織成溫馨、民主、和諧的教學環境，不僅是在硬件設施上進行改造，還營造相應的教學氛圍，將師生融為一體，幫助學生健康成長。

五、總結

本文分析新時代教育理念下積極心理學發展問題，強調積極心理學教育的積極性和價值性，探討積極心理學在心理教育界引起強烈反響的因素。提出在思想政治教育中注重青年學生的情緒、人格、心態的變化，有針對性地進行積極心理教育引導。研究發現，積極心理學能引導更多青年學生形成積極向上的正能量思想，有利于人類社會友好互助發展氛圍的形成。整合高興積極心理學教育存在問題，深入分析研究積極心理學教學，逐步營造積極心理學專業學術型人才培養環境，促進新型思想教育性的心理健康教育模式的形成。

作者：張昊單位：吉林電子信息職業技術學院