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摘要:根據新課程改革要求在分析職高生語文學習過程中出現問題原因的基礎上,創設情境性教學,通過語文教學實踐,逐步培養學生學習語文的正確方法,增強學生的學習興趣,達到提高教育質量的目標。

職業學校語文教學作為中學語文教學中的一個分支,是職業高中學生必須學習的一門重要基礎學科,職高生語文素質的高低,不僅影響著相關學科的學習,而且會對他們今后的工作與生活產生影響。尤其在強調人才知識、能力的綜合性和實用性的當今社會,中等職業教育中的語文教學更應強調語文知識能力的培養和提高,然而學生學習語文的現狀不容樂觀。

1職業學校學生語文學習現狀及分析職業高中的語文教學和其他專業課相比,沒有優勢。少數職高生在母語學習上三心二意,成天抱著“靠天收”的心理,因此造成職高語文學習方面存在窘迫局面。概括其原因主要有三點:首先,學生學習的被動性。課堂上教師無視學生的學習現狀,高估學生的接受能力,滿足于滔滔不絕的講析,一味地向學生灌輸理論知識。這種教學模式違背了語文學科的基本性質和特點,無法達成語文教學應重在培養學生語文能力的終極目標,最終導致學生對語文教學失去興趣,令語文課堂氣氛沉悶板滯沒有生氣沒有活力;其次,有的學生沒有養成良好的語文學習習慣。學生表現為“不會聽”,上課不知道哪些是重、難點,不注意接收重要信息;““不會寫”,作業、作文無從下手。“不會讀”,不知道選擇適合自己的書籍,不知道怎么去讀,怎樣汲取其中的精華;第三,專業課學習與語文學習的聯系不夠緊密。與普高生不同,職高生以專業課學習為主。有的學生認為:學不學語文對其他專業課學習毫無影響,過兩年走上社會,現有的語文知識足夠“應付”。因此,要解決職高語文教學中出現的問題,就需要廣大教師從觀念上,從實踐中采取合理有效的措施,進行大膽必要的教學變革。

2加強職業學校語文教學的具體措施建構主義強調,知識并不是對現實世界的絕對正確的表征,不是放之各種情境皆準的教條,它們處在不斷的發展之中,而且在不同情境中,它們需要被重新建構。學習者不是空著腦袋走進教室的,在以往的生活、學習和交往活動中,他們逐步形成了自己對各種現象的理解和看法,而且,他們具有利用現有知識經驗進行推論的智力潛能。相應地,學習不僅僅是知識由外到內的轉移和傳遞,而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程,即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用,來充實、豐富和改造自己的知識經驗。對職高生而言,強化知識的情境教育尤為重要。

2•1激勵學生的學習熱情、自主探究精神教育心理學家認為:學生的學習受很多因素影響,除外部動機外,學生自身的內部動機———興趣,對推動學習具有重要意義。興趣可以使學生的學習過程在較長的時間內進行得比較順利,并富有成效。營造課堂氣氛,激發學習興趣學生是教學活動的主體,一切教學都離不開學生積極、主動的參與,從這個意義上講,學生學習興趣的激發是有效閱讀的前提。而民主、寬松、自由的課堂氛圍,可以促使學生自由暢談,積極參與課堂活動,并從中獲取成功的體驗。孔子說:“知之者不如好知者,好之者不如樂知者。”要使學生“好知”、“樂知”,教師在教學時就必須講究方法,調動學生的情感思維。如何激發學生學習語文的興趣,提高學生的語文能力呢?

(1)增強參與意識,讓學生真正成為學習的主人布魯納主張“通過發現來學習”,就是鼓勵學生心智上的積極參與,讓學生成為學習的主人。這種心智上的參與,才是更高程度上的參與。語文課是一門對學生全面實施聽、說、讀、寫能力的課程。進入高中或中專階段的學生,思維活動正逐步擺脫直接經驗的限制,已能獨立地去思考問題、研究問題,所以無論從事哪種技能的學習,總有一種強烈的參與意識。如果我們能根據這一特點靈活使用教學方法,就會顯著提高語文教學效率。例如在《天山景物記》、《長江三峽》等游記的教學中,可以把學生分成幾個導游小組,讓他們迅速熟悉課文內容,然后用自己的語言領大家去領略天山或三峽的迷人風光。由于有了這新奇的參與,學生們便表現得格外認真和專注,課文內容掌握得迅速而牢固。

(2)創造教學情景,活躍課堂氣氛。劉勰云:“夫綴文者情動而辭發,觀文者披文以入情。”教師要從文本語言出發,引領著學生與作者進行深入的情感交流,因為課本上的文學作品,無一不是作者情感的結晶,蘊含著他們豐盈的思想與情致。“荷塘月色”的靜美淡雅;“故都之秋”的清靜悲涼;“楊柳岸,曉風殘月”的兒女情長“夕陽西下,斷腸人在天涯”的游子情懷;“故國不堪回首月明中”的亡國之痛;“金戈鐵馬,氣吞萬里如虎”的豪邁氣概……,語文教學應當抓住這些語言材料,在認知的基礎上,領略其中蘊含的豐富情感,從積極的情感體驗中培養個人情感。在整個教學的歷程中,教師應致力于創設和諧愉快的教學情境,使學生身心愉悅地主動參與到教學過程中,在潛移默化中實現與教師在認知、情感方面的雙向溝通。備課時根據學生實際水平的差異,設計一些難易程度不一,詳略要求有別的問題,分別針對不同的學生要求;在課堂上,則根據學生的不同性格、語文能力,把握機會及時進行啟示,激發學生去“思”,使他們產生“言”的欲望,從而達到良好的教學效果。

(3)多樣化的教學方法。第斯多惠說過:“一個不好的教師向學生奉送真理,一個好的教師教會學生去發現真理。”如果在教學過程中讓學生處在消極地接受“奉送”的地位,就談不上“參與”!這就是說,要處理好主導與主體的關系,相信學生的參與能力,引導學生參與,鼓勵學生去發現。實質上追求的就是教學方法的普遍適應性,多樣化的教學方法具有豐富的表現力。因此,教學中教師要注意綜合運用多種教學形式、途徑和方法,克服教學中的單調感與模式化給學生帶來的消極影響,以適應學生心理發展與精神生活的豐富性。……對閱讀內容的感受、積累和運用的能力。努力設計一些開放性的問題,給學生廣闊的思維空間,鼓勵學生對作品進行多元解讀,如從評論、辨析、質疑、引申、發揮等角度研讀,提高其創造意識。從更多的層面上理解和把握作品的不可或缺的要素,是直覺的對“美”的頓悟。教學中,我做了一些嘗試。例如把《三戒》上成寓言故事改編,由學生以說故事的形式把這篇古文弄懂;把《雷雨》上成了表演課,先讓學生在對白的處理中理解人物,進一步把握文章;把《林黛玉進大觀園》上成欣賞課,先讓學生欣賞電視劇片斷,再回到文章中了解人物的語言特點,然后進行表演……。愉快、生動的學習情境,使心猿意馬的學生專心致志地投入到語文課堂中去,而且不再把上語文課看成是一種負擔,漸漸喜愛上了語文課。

(4)教學中要合理控制教學進度。教師要由簡到繁、由易到難、由具體到抽象,減少難度,降低坡度,循序漸進地教學。職高語文教學以實用為基礎,教學中應指明職高語文學習特殊而具體的目標,會寫一些常用應用文如請假條、留言條、通知等,使學生體會到成功的喜悅,獲得激勵,產生學習和實際運用的興趣。(5)充分提供學生表現自我的機會。人天生最大的需要就是別人的肯定。職高生學習任務不重,他們想以各種形式表現自我。教師理應為他們提供機會,幾乎每一位學生都可以在語文課堂上表現自己,不論他的表現如何,教師應該給予理解和贊許。例如每周兩節課的“美文推薦及感想”,有計劃的安排每一位學生擔任主角,逐漸提高學生口頭表達能力和自信心。職高生學習注意力容易分散,靠“壓”容易造成逆反心理,要以各種方式調動他們學習的興趣,以“吸引”的方式引導他們自始至終參與知識的積累過程,增強意志力,著名教育家蘇霍姆林斯基說過,教師的工作中“最重要的是把我們的學生看成是活生生的人”,變被動學習為主動學習。

2•2培養學生的良好學習習慣現代教育心理學研究指出:學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程,而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。對問題的解決,在某種程度上是離不開教師的指導的。指導的特點,就是含而不露,指而不明,引而不發;教學內容不僅包括方法和思維,同時也包括價值和做人。在教學過程中,學生的學習遇到了困難,產生了問題,甚至可能迷失了方向,教師這時就要進行引正確的引導,指點出解決困難、解決問題的途徑。教師的指導作用在培養學生的學習習慣方面尤為關鍵。

(1)課前預習的習慣。長期以來,職高的語文教學是教師的“獨角戲”,學生很少參與。例如學完《項脊軒志》有學生問“項脊軒志是誰?”;在《促織》課后問“促織是個什么東西,織布的嗎?”這類笑話卻很難讓語文教師笑出來。因此在講課前,教師要根據教材的難易和學生的水平精心設計預習題,讓學生帶著問題預習,為聽課做好準備。同時要求學生給不明確的地方注上記號,或把問題記下來,以便聽課時做到有的放矢。

(2)聽課記筆記的習慣。這是語文筆記中最重要的部分。在語文課上,學生要邊聽課邊記筆記。要在聽懂理解的基礎上,邊聽邊思維,總結出要點,概括成重點句子或重點詞語,然后再寫到語文筆記上。要記關鍵詞、生僻字、同音詞和易混淆、易錯的字。

(3)獨立完成作業的習慣。職高生的作業獨立完成率非常低,因此要求學生及時、獨立完成鞏固知識的必要練習題,就需要老師的監督,家長的配合,并且對不同作業作合理安排。

(4)課外閱讀的習慣。古人說:“讀書破萬卷,下筆如有神。”學生讀寫能力的提高大多得益于課外閱讀。學生有了良好的閱讀習慣,等于找到了尋求知識的金鑰匙,作者曾在語文課堂上適當介紹、引進名家名作,學生表現出強烈的興趣,不少同學紛紛借書閱讀,寫作論文這增加了他們學習語文的動力。

2•3加大語文教學與專業知識的結合情境性學習是以情境性認知理論為基礎的,這種理論主張,學習應著眼于解決生活中的實際問題,應在具體情境中進行,學習效果應在情境中評估,職業高中語文教學的另一個特點,無疑是“應用”,這是由職高生畢業后的去向所決定的。作者將學生的計算機專業知識與語文教學進行整合,大大提高了語文教學效率。

(1)網上尋找與課文有關的信息資料。網上查詢到的課程教法學法的資料比較新,甚至是最新的。無疑,這樣的尋找對學生來說有新意,有吸引力。例如,上《在馬克思墓前的講話》時,我先分配給學生網上查詢任務(提供給學生幾個參考網址),了解馬克思的生平事跡及評價,并拷貝下來。正式上課了,各個小組把自己有代表性的意見整理在一個磁盤上交給我,那真是一個信息寶庫!當我們一起在課堂上相互分享集體“搜索”來的智慧時,課堂氣氛既緊張又活潑!學生們睜大雙眼看屏幕上滾動著的文字,那些文字仿佛有了生命!接踵而至的是:對本組“獨家新聞”成果的沾沾自喜,對別組同學的佩服,或者不以為然。最為重要的是,學生們相互提供了信息的來源,為下一次的尋找指明了新的方向。這樣一堂語文課,本來枯燥無味,但因為有了這些信息,特別是發動學生去尋找這些信息,它的局面完全變了。超級秘書網

(2)網絡尋找“話題作文”素材。“話題作文”是近年來作文考試的新寵。作者在教學中有意識地培養學生關注身邊的事,如向學生推薦《對話》、《實話實說》、《百家講壇》等談話類電視節目,要求學生關注報刊雜志上的焦點人物或事件,現在,我們又多了一條“話題”信息的來源渠道。在網上,不僅可以找到這些話題節目,而且可以看到場外人們的繼續討論,也可以參與討論。學生在這個過程中不僅僅是被動的獲得,也可以主動的參與,這對他們來說,是展示自己見解的好時機,與他人的討論也會令學生調動起自己全部的智慧和勇氣,這是另外一個課堂!在這個課堂里,學生可以“肆無忌憚”。在各抒己見時,無疑少了許多“看得見”的障礙———來自同學的、老師的、自身的。經過這樣的參與過程,再回到課堂上向全班同學展示自己的見解時,顯然已經“成竹在胸”了。再如一些社會現象聯系我們職校學生的實際,“網絡帶給大家的是什么?”、“游戲給了我們怎樣的世界?”

這樣的話題討論,帶給學生的已不僅僅是作文信息了。話題討論帶給學生的啟迪,在他認知世界的里程碑上,也一定是可以書寫的一筆。(3)在微機室里上語文課。講述古文《春江花月夜》時,我把授課地點安排在微機房。由“月亮”的主題開始,大家先是展示自己下載的關于“月亮”的音樂。然后我用主機控制將畫面切換到重點學習的課文《春江花月夜》,同學們通過提供給他們的一些資料去利用INTERNET自學后面的文章。大家在BBS上自由發言,互相交流。我通過主機了解學生們的情況,再把其中精彩的部分調出來與全班一起學習。最后讓學生回去做一個網頁,以“月亮”為題,表達自己對月亮的理解并體會古人為月亮賦予的意境。從學生方面的信息反饋來看,這些做法為學生學習“生活語文”、“大語文”打開了一扇“看得見風景”的窗口,這個階段教學過程的開放性和民主性又激發了學生的好奇心、好勝心,鍛煉了他們的鑒別能力、綜合能力,也體驗了創造的喜悅。從教師方面看,將電腦作為一種教學工具引進了語文課堂,不僅讓學生之間、師生之間的互動更加直接,而且在語文學習中應用了專業知識,在專業知識的幫助下學好語文。

總之,教學是一種極富創造性的勞動,而創造性的靈感便來源于那些生動活潑、對世界充滿強烈新奇感和求知欲的學生們。只要真正深入到他們中間去,把如何教和讓學生如何學結合起來,寓教于樂,就能有效提高語文教學的質量。成功的語文課堂教學使語文老師受到學生的歡迎,而受學生歡迎的老師又讓學生熱愛語文學習。這種境界自然是很難達到的,卻又是職中語文教師所必須追求的。

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